農(nóng)村幼兒美工區(qū)區(qū)域材料投放策略的探索

導(dǎo)讀：幼兒是天生的藝術(shù)家，幾乎每個(gè)幼兒生來(lái)就具有非凡的想象力和無(wú)比的創(chuàng)造力。他們愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，敢于大膽想象，對(duì)身邊的事物有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)區(qū)域活動(dòng)也非常喜愛(ài)。美工區(qū)是幼兒教育的重要過(guò)程場(chǎng)所，在培養(yǎng)動(dòng)手能力、審美能力、想象力、創(chuàng)造力及個(gè)性發(fā)展等方面具有獨(dú)特作用。材料是美工區(qū)活動(dòng)的靈魂，蘊(yùn)含重要的教育價(jià)值。農(nóng)村地區(qū)受地域限制，一些材料無(wú)法引進(jìn)，但可借助地域優(yōu)勢(shì)將自然資源投放到美術(shù)區(qū)域中供幼兒游戲和學(xué)習(xí)，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

一、投放豐富美術(shù)材料，吸引幼兒興趣

（一）豐富材料，提高興趣

首先要提供豐富的美術(shù)教學(xué)材料，其次要根據(jù)適齡幼兒身體、個(gè)性的不同發(fā)展需要及教學(xué)目的提供匹配的教學(xué)材料，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。例如，繪畫(huà)《五彩的小金魚(yú)》時(shí)僅準(zhǔn)備幾個(gè)顏色的蠟筆或彩筆會(huì)束縛幼兒對(duì)金魚(yú)顏色的想象。因此，不提供道具和操作方法能直接激勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造、自由思考、自行探究，調(diào)動(dòng)參與興趣與學(xué)習(xí)積極性。幼兒的自主學(xué)習(xí)來(lái)源于內(nèi)心的主動(dòng)探索及求知的欲望。他們對(duì)過(guò)程很享受、對(duì)結(jié)果很迫切，由此養(yǎng)成有效的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富眼界，提高審美

給不同年齡段的幼兒提供不同風(fēng)格的參考作品，不僅能幫助幼兒汲取適合自己的知識(shí)，又能幫助幼兒提高審美能力及眼界。如在“周末的游樂(lè)園”主題活動(dòng)中，不僅提供摩天輪的圖片，還提供立體的摩天輪和旋轉(zhuǎn)木馬的迷你實(shí)物圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察形狀、層次細(xì)節(jié)及色彩變化，因此幼兒塑造的摩天輪十分形象傳神。由于相對(duì)于傳統(tǒng)繪畫(huà)，幼兒更愿意嘗試新事物，不能要求幼兒按照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行臨摹或照貓畫(huà)虎，不能讓這些有名的作品成為束縛幼兒思路的枷鎖，

（三）借助自然，助力活動(dòng)

1.激發(fā)自然情感，踐行本源教育

幼兒園的自然教育從幼兒的自然情感激發(fā)，以自主探究能力的發(fā)展及基本的自然認(rèn)知達(dá)成為基本目標(biāo)，圍繞幼兒身邊的、常見(jiàn)的、真實(shí)的自然環(huán)境展開(kāi)。基于生活中的事物了解本土資源，萌發(fā)相應(yīng)的情感，是幼兒園自然教育的重要目標(biāo)。踐行農(nóng)村本土資源教育，不需要也不太可能一步到位地打造一所具有良好生態(tài)環(huán)境資源的幼兒園。現(xiàn)實(shí)可行的路徑是先基于幼兒園已有的本土資源，支持和引導(dǎo)幼兒開(kāi)展生態(tài)探索行動(dòng)。

2.開(kāi)放環(huán)境授課，學(xué)習(xí)自然文化

在充分考慮安全的情況下，應(yīng)積極利用社會(huì)自然環(huán)境開(kāi)展生動(dòng)活潑的戶外區(qū)域活動(dòng)。需要著重分析幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及性格特點(diǎn)。在班級(jí)主題活動(dòng)中，要想有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，就要從培養(yǎng)幼兒的先天性發(fā)展入手。農(nóng)村一帶的自然資源頗多，要引導(dǎo)幼兒真正發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)生活資源的奧妙，真正接觸大自然并感受其中蘊(yùn)含的各種藝術(shù)之美，最終將農(nóng)村生活中的有效資源融入活動(dòng)。

3.活用自然資源，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

大自然的一草一木都可以作為幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的材料。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)一定要充分注意當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分利用資源，幫助幼兒感受本土生活的豐富多彩。以本土化為特色構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)，使幼兒在有限的空間內(nèi)拓寬眼界，對(duì)事物產(chǎn)生更多見(jiàn)解，提高靈活性及創(chuàng)造性。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓幼兒了解各類生活資源，引導(dǎo)幼兒繪制景色，感受本土資源的美好。積極開(kāi)展本土化課程活動(dòng)，提供深入貼近身邊環(huán)境、文化的機(jī)會(huì)。以大自然為活教材，鼓勵(lì)幼兒在做中學(xué)、在玩中發(fā)展，調(diào)動(dòng)對(duì)生活資源的喜愛(ài)之情。

二、營(yíng)造自由美術(shù)氛圍促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

（一）寬松活動(dòng)氛圍，提高自主意識(shí)

1.師幼共探美術(shù)活動(dòng)

在寬松自由、自主發(fā)展的美術(shù)環(huán)境中，幼兒以適合自己的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)探索。應(yīng)營(yíng)造充滿秩序、生機(jī)勃勃、愉快的師幼合作氛圍。例如，在美術(shù)與繪本相結(jié)合的活動(dòng)“神奇泡泡水”中，秉持平等寬容和相互接納的原則進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。自主活動(dòng)的幼兒與教師之間不再是一種平常的師幼關(guān)系，更像愉快玩耍、交流心聲的朋友。幼兒不再是知識(shí)的受教者，教師也不再是道理的傳輸者。過(guò)程中教幼一起快樂(lè)地玩耍、學(xué)習(xí)，感受自主探索世界的成果。

2.師幼共玩美術(shù)材料

幼兒都愿意以放松的狀態(tài)在幼兒園學(xué)習(xí)，所以營(yíng)造輕松的環(huán)境是很有必要的。盡量要以親切的口吻啟發(fā)幼兒，通過(guò)“小寶寶肚子咕咕叫了，大家給小寶寶做什么好吃的呢？”“今天是小娃娃的生日，我們?yōu)樗鰝€(gè)生日蛋糕吧！”等引導(dǎo)方式，瞬間激發(fā)幼兒的積極性。另外，也可以參與幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒做小面包、小水果等，引導(dǎo)幼兒用泥土表達(dá)思維及想象。例如，在一次泥塑主題課中，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣引導(dǎo)幼兒：“你們真是太棒了，今天看看大家能把黏土變成什么呢？”幼兒紛紛向教師介紹：“我的泥變成了小餅干，我的泥變成了小土豆。我的泥變成了大餅，我的泥變成了小貓……”隨著教師的稱贊，幼兒興趣大幅提升，愿意分享成果。采用多種活動(dòng)的方式給繪本活動(dòng)增添色彩，詢問(wèn)幼兒生活中不同物質(zhì)可以做成哪些泥塑，引發(fā)幼兒思考，達(dá)到幫助幼兒體驗(yàn)生活的目的。

（二）飽滿情緒授課，活躍活動(dòng)氣氛

人的情緒有強(qiáng)烈的傳染性，容易相互影響。例如，師幼互動(dòng)過(guò)程中幼兒參與積極性不高，如果教師情緒也不高，活動(dòng)將很難進(jìn)行下去。我們要提醒自己帶著飽滿的情緒上課，這不僅能積極影響自身的心情，也可以帶動(dòng)幼兒的課堂狀態(tài)。教師快樂(lè)教學(xué)，幼兒便會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中十分重要的環(huán)節(jié)，要不斷提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)不同的幼兒采取不同的方式教學(xué)，提高探索意愿。幼兒的求知欲與好奇心很強(qiáng)，要不斷給予鼓勵(lì)及尊重，保證幼兒對(duì)外界事物感到好奇，促進(jìn)身心發(fā)展，釋放天性。此外，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一，讓幼兒親自觀察生活、感知知識(shí)、投入情境，有效提高認(rèn)知水平。

三、繪本引入?yún)^(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考

（一）繪本與美術(shù)融合促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

將繪本與美術(shù)相融合，不僅能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展智力，還能發(fā)展幼兒運(yùn)用多種感官、語(yǔ)言的能力及初步動(dòng)手能力。例如，通過(guò)繪本《親愛(ài)的小孩，猜猜世界多有趣》閱讀活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)描繪現(xiàn)實(shí)中或幻想中的世界，用趣味性極高的美術(shù)主題引發(fā)幼兒不斷思考，促進(jìn)探索熱情及美術(shù)能力的發(fā)展。

（二）圍繞繪本互動(dòng)促進(jìn)幼兒交往能力

1.教師與幼兒的有效互動(dòng)

首先要了解幼兒內(nèi)心深處的想法，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，捕捉幼兒反饋的積極信息并及時(shí)調(diào)整。其次，有效發(fā)揮幼兒的美術(shù)想象力，以便更好地掌握幼兒的繪畫(huà)能力并加以指導(dǎo)。最后，每個(gè)幼兒都是生動(dòng)活潑的個(gè)體，應(yīng)全面認(rèn)識(shí)幼兒，運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的方案幫助幼兒發(fā)揮自身擅長(zhǎng)的美術(shù)能力。例如，在繪本《親愛(ài)的小孩，我把世界讀給你聽(tīng)》中，引導(dǎo)幼兒將生活小事或已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)通過(guò)繪畫(huà)、折紙、搭建等方式進(jìn)行分享，將繪本與美術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒合作交流、交往能力，提升幼兒主觀能動(dòng)性和自我意識(shí)。

2.材料與幼兒的有效互動(dòng)

幼兒具有一定的認(rèn)識(shí)能力，信息來(lái)源于對(duì)外界的思考判斷，往往通過(guò)解決問(wèn)題提高自身能力。引導(dǎo)不同幼兒分享繪本讀后感，可以讓他們學(xué)得愉快、玩得開(kāi)心，在互動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)待活動(dòng)的正確態(tài)度，形成良好的師幼關(guān)系。抓住幼兒的興趣點(diǎn)挖掘潛在能力，用飽滿的情緒態(tài)度完成活動(dòng)，積極影響幼兒。美術(shù)教學(xué)應(yīng)以幼兒為中心開(kāi)展，改變封閉和集中的傳統(tǒng)方式，采取開(kāi)放式提問(wèn)，幫助幼兒充分發(fā)揮想象空間，多方面提高美術(shù)能力。傳授美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中要注重寓教于樂(lè)，引導(dǎo)幼兒自主探索并獲取能力提升。細(xì)致觀察、捕捉出彩環(huán)節(jié)并加以延伸，能幫助幼兒提高美術(shù)興趣，讓課堂充滿魅力。

3.知識(shí)與幼兒的互動(dòng)

在課堂上有意義的互動(dòng)不僅對(duì)教育工作者是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是幼兒提升美術(shù)能力的契機(jī)。在互動(dòng)過(guò)程中，幼兒不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是主動(dòng)探索者。將趣味橫生的繪本內(nèi)容作為美術(shù)主題更能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體，在和諧的氛圍中積極思考創(chuàng)作、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決困惑。

幼兒正處于快速發(fā)展的階段，身體不是很靈活，創(chuàng)作能力也并不是很強(qiáng)，但可塑性、變化性是成人不及的。他們對(duì)感興趣的內(nèi)容十分敏感，在玩耍中不僅能手腦并用，還能促進(jìn)各個(gè)器官相互配合，啟發(fā)想象思維，激發(fā)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（三）依托想象繪本提高幼兒美術(shù)能力

運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)富于想象。在繪本《小腳丫》中，一位幼兒的小腳丫變成了許多事物，有樹(shù)林、房子等。出挑的配色、夸張的畫(huà)風(fēng)別有一番風(fēng)味，能幫助幼兒提高想象力。因此，在繪本閱讀中，不僅要幫助幼兒提高知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要引導(dǎo)幼兒研究繪畫(huà)方式、創(chuàng)作技巧，提高審美能力、觀察能力和探索熱情，進(jìn)而獨(dú)立完成創(chuàng)作，促進(jìn)各項(xiàng)美術(shù)能力的發(fā)展。

活動(dòng)環(huán)境能否充分激發(fā)幼兒的美術(shù)想象、投放的繪本能否適應(yīng)不同層次的幼兒、美術(shù)材料是否充足、幼兒自主研究進(jìn)展如何，都需要教師在活動(dòng)中及時(shí)觀察、干預(yù)。這個(gè)過(guò)程可以幫助教師了解幼兒學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、認(rèn)知水平的差異性，有針對(duì)性、適度地進(jìn)行指導(dǎo)，抓住細(xì)枝末節(jié)，及時(shí)捕捉教育契機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)自然，能充分激發(fā)索創(chuàng)造欲望。教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自然變化是幼兒獲得知識(shí)的源泉。通過(guò)不斷設(shè)計(jì)與改進(jìn)活動(dòng)、引進(jìn)多元教材，讓幼兒將農(nóng)村本地資源的豐富文化底蘊(yùn)有效繼承和發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，以《幼兒園完整兒童活動(dòng)課程》為課程目標(biāo)，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)，重視游戲，涵蓋多元活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極探索，實(shí)現(xiàn)全面、和諧、自由、多元發(fā)展。