幼兒園美工區(qū)結合繪本來開展美工活動

導讀：美工區(qū)是幼兒園生活的重要部分。繪本作為區(qū)域布置的重要組成部分，是幼兒園語言訓練活動的重要素材，具備藝術教育價值。本文從繪本在美工區(qū)建設中的可行性和運用策略出發(fā)，調研繪本作為美術教育資源在幼兒園教育發(fā)展階段的價值和影響。

在早期教育過程中，繪本是非常重要的一種素材，具有易讀、易懂的特點，多數(shù)內容為色彩鮮艷的圖片，配備富有趣味的故事情節(jié)，同時具備一定的藝術成分，這些素材的組成能引起幼兒極大的興趣。教師在閱讀過程中要善于發(fā)現(xiàn)教育契機，自發(fā)引導幼兒對圖畫進行學習、思考、想象和模仿，產(chǎn)生更好的想象力和語言表達能力。繪本圖畫素材作為一種豐富的教育資源，可以培養(yǎng)幼兒的審美觀，激發(fā)閱讀興趣和藝術細胞，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美術創(chuàng)作的靈感。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“教師在教學過程中要盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒接觸藝術作品”。如何將繪本更好地納入幼兒教學，鍛煉和發(fā)展幼兒的藝術能力，筆者將進行探索和說明。

一、幼兒園美工區(qū)結合繪本來開展美工活動的重要意義

幼兒美術教育活動過程中，將美術教育與繪本教育模塊相結合具有非常重要的意義。首先，繪本中的元素豐富多彩、趣味性強、簡單易懂，與幼兒的綜合素質和能力匹配，可以降低美術教學難度和學生理解難度。其次，利用繪本資源可以提高幼兒審美能力和綜合素質能力。目前幼兒美術教育的主要目標已經(jīng)從美術教學轉向為美學能力培養(yǎng)。引入素材豐富的繪本資源，可以讓幼兒充分調動參與美術活動的積極性。最后，繪本資源的引入改變了傳統(tǒng)幼兒美術教學的格局，讓教育更具開放性，同時全面結合新型教學理念和方式，促進創(chuàng)新改革。

二、幼兒園美工區(qū)結合繪本來開展美工活動可行性分析

（一）提供審美感知經(jīng)驗

幼兒階段的美術教學主要通過美術素材欣賞、美術創(chuàng)作等方式，引導幼兒感受美學的多樣性，提高審美水平，形成美學概念。繪本具備豐富多彩的素材和顏色、多樣的藝術結構及人物形象，能以直觀簡單的方式讓幼兒快速融入圖像環(huán)境。不同繪本具有風格各異的藝術形象，包含不同類型的圖畫、色彩和藝術結構。通過大量閱讀，幼兒可以積累各種美感經(jīng)驗，更好地激發(fā)靈感，提升美術創(chuàng)作水平。

（二）藝術特征相契合

繪本具有繪畫特性、簡單易傳達、趣味性強的特點。繪畫特性是指繪本具有多種多樣的藝術線條、風格及表現(xiàn)方式；簡單易傳達是指不同于議論性故事、說明性故事，繪本多為描述性故事，情節(jié)具備連續(xù)性和完整性；趣味性強是指繪本內容與幼兒年齡特征匹配，呈現(xiàn)形式具有夸張?zhí)卣鳌＠L本的各類特征為幼兒藝術審美的建設起到了積極的促進作用，將妙趣橫生的繪本融入美術教學中，不僅可以激發(fā)幼兒的藝術細胞和創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)興趣愛好，提高審美綜合素質，因此繪本與幼兒美術活動的結合更具藝術特征。

（三）不同形式相融合

1.繪本與繪畫活動的融合

幼兒園繪畫活動中，幼兒運用色彩、材質、素材、工具創(chuàng)作美術作品，形成空間構圖和組合方式，提高對美感的感知，鍛煉審美能力。結合繪本圖畫擴展繪畫風格和呈現(xiàn)形式，不僅能幫助幼兒激發(fā)創(chuàng)作靈感，也為繪畫選材提供了更廣闊的空間，從而將繪本與美術活動巧妙結合。

2.繪本與手工活動的融合

幼兒教學中另外一種十分有趣的方式就是手工活動。幼兒處于學習和模仿能力非常強的階段，通過對美術材料的利用、加工和重組可以增強學習動力和興趣。將手工活動與繪本結合，還可以引導幼兒認知不同材料的性質，感受不同手工作品的美感，增強美術體驗感，同時積累美術創(chuàng)作經(jīng)驗，提升審美能力。

三、幼兒園美工區(qū)結合繪本來開展美工活動的現(xiàn)狀

（一）教師能力待提升

當前幼兒教師將繪本融入美術教學活動的能力普遍較低。由于幼兒教學沒有對應的考核目標，教師普遍缺乏素材選取能力，多以繪本是否易于教學為選取因素。他們拒絕部分優(yōu)良繪本的原因多為內容不適合幼兒當前發(fā)展階段，對是否豐富有趣、具備教育意義等方面的評估相對缺乏。從歷史調研數(shù)據(jù)考量，繪本教學活動中有近半教學用書為幼兒園指定教材，教師不需深入研究和分析，只需根據(jù)教學大綱宣講或細微改動，缺乏精細化研究繪本的能力和機會，未認識到自身教學的缺點。

（二）繪本教學模式化

繪本教學的主要體現(xiàn)形式為說話方式和互動環(huán)節(jié)。通過調查發(fā)現(xiàn)，教師習慣使用多媒體或繪本方式進行教學。常規(guī)教學中教師會先對繪本進行逐頁宣講，再讓幼兒復述內容，最后對結果進行總結，描述繪本主要表達的內容。這類固定的教學方式不利于激發(fā)幼兒興趣，長此以往會導致幼兒感到乏味。由于幼兒注意力集中時間有限，在活動中很難接收教師表達的具體內容。幼兒教師在長期的模式化教學過程中形成了“你看到了什么？”“你是怎么知道的？”等固定的語言表達方式，這類僵硬的發(fā)問模式無法很好地引導幼兒思考聯(lián)想，開展想象和準確地表達想法。因此，應充分挖掘繪本的特點，鼓勵幼兒通過自己的方式表達感受。針對表達能力和想象力較強的幼兒，可讓其依據(jù)故事創(chuàng)作出更美好的畫面或更有趣味的情節(jié)；針對動手能力強的幼兒，可通過有趣的方式引導其制作繪畫或手工作品。因材施教、因人而異，而不是沿用傳統(tǒng)的教學方式。

（三）重認知輕審美

幼兒教師運用的教學思想和方法較為傳統(tǒng)，只關注知識傳授，未關注知識延伸和情感講解，缺乏創(chuàng)新能力，無法幫助幼兒提高美術思維、藝術情感和創(chuàng)作能力。所以，經(jīng)常開頭效果較好，收尾時無法達到預期效果。幼兒年齡小，理解能力較弱，不能正確把握事物，需要合理引導其及時了解生活中的各類事物，發(fā)展審美水平。

（四）教學延伸不足

幼兒教師在繪本教學過程中存在許多疑惑，主要體現(xiàn)在幾個方面。一是閱讀程度的把握，無法判斷應延伸閱讀還是粗略閱讀；二是閱讀順序的把握；三是如何才能更好地讓幼兒實現(xiàn)情感共鳴。繪本教育的核心要點不是教師本身如何閱讀，而是指導幼兒如何閱讀。要將課堂主體交給幼兒，從教師主導課堂發(fā)展為幼兒積極探索，提高課堂延伸性和自由度，培養(yǎng)幼兒的學習能力。

四、幼兒園美工區(qū)結合繪本來開展美工活動的策略路徑

（一）結合幼兒心理，精選選材

以繪本為主要素材開展課堂，可以幫助幼兒在具體情境中理解和感受藝術，激發(fā)創(chuàng)作欲望，提高美術興趣，實現(xiàn)多種能力的提升。需要根據(jù)幼兒心理特點和年齡特征，選擇匹配的優(yōu)秀繪本納入教學活動，進行針對性教育。在小班教學過程中，需要選取故事簡單、色彩艷麗且具有大量插圖的繪本，貼近小班幼兒的生活特點，激發(fā)參與積極性；在大班教學過程中，主要讓幼兒根據(jù)繪本大膽想象，自主創(chuàng)作，展現(xiàn)個人藝術風格。

（二）引入趣味性，激發(fā)學習興趣

隨著教育的變革和發(fā)展，幼兒教育越來越重要，各類活動也在不斷創(chuàng)新。幼兒游戲心理較重，注意力時間較短，學習能力和意愿較低。要與幼兒生活習慣結合，選擇具有童趣、游戲性的繪本，通過營造輕松快樂的學習氛圍，幫助幼兒快速進入學習狀態(tài)。

（三）選取多樣化，細化美術活動

繪本的主要特點是表現(xiàn)形式的多樣化，為了表現(xiàn)繪本的豐富內容，不同的作者在創(chuàng)作時會使用多種多樣的方法和技巧，同時融入個人創(chuàng)作特點，呈現(xiàn)不同的直觀感受?？蛇x擇不同類型作者的作品，豐富繪本種類，增加新鮮感和趣味性，提高幼兒的參與欲望。

（四）根據(jù)主題，靈活開展活動

針對幼兒園的教室區(qū)域，可以根據(jù)繪本進行創(chuàng)設，以符合幼兒年齡特征，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作能力和興趣。美工區(qū)豐富了幼兒學習和動手的方式，要根據(jù)繪本主題進行美工區(qū)域的裝飾和材料創(chuàng)作，鼓勵幼兒積極參與各類學習和技能練習。美工區(qū)域的自主型創(chuàng)作可以幫助幼兒掌握更多美術知識。

（五）提升內容設計，優(yōu)化教學方式

1.內容可視化

就傳統(tǒng)的美工區(qū)活動而言，教師提供的材料數(shù)量和種類都較為有限，給予幼兒選擇的空間很少。繪本教育是現(xiàn)代化教學、創(chuàng)新教學非常有效的手段。繪本種類豐富，除了頁面圖畫，還有2D、洞洞書、3D形式等形式，將文字內容轉化為圖片模式。配合手工活動、美術角裝扮、聲音、動畫等多種科學輔助手段，能讓原本陌生、抽象的美術知識變?yōu)榭筛兄?、可觸摸的熟悉事物，促使幼兒更直觀地感受美術，獲得更好的美學體驗，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造性。

2.內容故事化

幼兒由于年齡小，對圖像、音頻等內容比文字和語言的接受能力更強，同時接受知識的方式是循序漸進的。繪本活動可以將故事情節(jié)與美術教育進行鏈接，契合幼兒的這種認知特點?；顒咏Y束后還可以設置點評環(huán)節(jié)，與幼兒共同欣賞美術作品，讓幼兒獲得更豐富的美術體驗，增加美術學習能力。

3.內容探索化

以繪本為基礎進行美術活動設計，需要為幼兒提供更多美術呈現(xiàn)形式，鼓勵幼兒進行多元內容的探索活動。例如，引入《帽子先生和他的獨木舟》《變色龍卡羅》《神奇的色彩女王》《顏色的秘密》《色彩的翅膀》等色彩主題繪本，讓幼兒探索色彩知識；引入《阿羅有枝彩色筆》《小線條大故事》《安德魯畫啊畫》《線條的旅行》《穿毛衣的小鎮(zhèn)》等線條主題繪本，讓幼兒探索線條知識；引入《小海貍做木工》《我的建筑工程隊》《我來當醫(yī)生》《我的美味甜品屋》《我的生日派對》等手工主題繪本，讓幼兒探索手工實踐。過程中，幼兒能實現(xiàn)感知能力、識圖能力、表達能力、創(chuàng)作能力等多項美術能力的提升。

五、結語

綜上所述，繪本是探索幼兒美工區(qū)域建設的有效手段。將繪本和幼兒美術活動結合，能幫幼兒積累審美經(jīng)驗、挖掘美術價值、創(chuàng)新藝術探索，為幼兒提升美術感知能力和實踐能力提供了新的發(fā)展方向。幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，積極引導其投入美術活動，提高審美能力。