英文故事繪本應用于小學生口語能力訓練

導讀：語言與文字之間有密不可分的關系，通過語言不僅能了解一個人的思維，也能清楚地認識這個人的表達能力及文化。開展英語教學時，文化意識、思維能力、道德品質培養都非常重要，能為學生形成良好的英語語感奠定基礎。英文故事繪本由畫面與語言兩部分組成，對發展學生的語言能力有顯著作用。

一、英文故事繪本應用于小學生口語能力訓練的作用

相關領域學者認為，在認知能力發展階段，語言能力培養是一項基礎內容，具有階段性與系統性特點，要從傾聽、辨識、致辭、語句表達等方面循序漸進地培養。形成語句的表達能力對語言能力發展有至關重要的影響，對學生日后口語交流頗有助益。繪本是一種語言教學素材，將其應用于英語課堂能對教材進行補充，對學生豐富語言知識、提高口語能力十分有幫助。其一，繪本通過圖畫等內容向學生傳遞視覺信息，激發學生的視覺意識，有利于促進想象力發展，加深學生對學習的印象，助力英語水平的提升。其二，很多優秀繪本都由以英語為母語的作者編創，同樣的單詞在故事中多次出現，能幫助學生更好地推測含義。其三，畫面與文字的結合易于學生理解畫面內容，提升閱讀積極性，感受故事營造的情境，無形中了解最真實的英文表達方式。其四，繪本中多次重復出現相同句型，語句短小，便于學生日常記憶與積累，對口語交際能力有積極的輔助作用。學生在欣賞豐富多彩的畫面時，能體驗英語的美好，也能感受畫面的美好。

二、為學生選擇英文故事繪本應遵從的原則

英文故事繪本內容具有趣味性，能帶給學生一定的啟發，有利于學生積累英語句子及單詞，提高英語能力，真正愛上英語。要充分考慮學生的學習需求，選擇合適的英文故事，并遵循下述原則。其一，選擇英文詞匯與語句重復出現的句式，強化學生對知識的記憶，幫助學生有效積累知識。其二，選擇童話故事、民間故事等具有趣味性、學生熟悉的素材，讓學生快速了解故事內容，依據印象直接推測出陌生的句子和詞匯，有效鍛煉口語表達能力。其三，選擇故事情節豐富有趣的繪本，小學生年齡較小，自控力較差，難以長時間集中注意力，吸引力強的故事能激發學習興趣，使其積極主動地閱讀，激發課堂主動性，實現良好的教學效果。

三、英語故事繪本的特點

英文故事繪本一方面畫面精美，大多由專業畫家繪制而成，無論結構還是色彩都能帶給人賞心悅目的感覺。另一方面語境真實，通常都是純正的英語，能構建真實的環境，讓學生感受英語的語言魅力。此外，具有不斷重復的特點，由于讀者大多是學生，大多數繪本語言都十分簡練，具有較強的韻律感。最后，能留給學生充裕的思考空間，讓學生以情節為基礎展開大膽推理與想象。很多故事介紹了不同國度的文化，能豐富學生的文化素養。

四、小學英語口語現狀

新課程標準規定義務教育階段英語課程要具有工具性與人文性的雙重特點，教學時需要培養學生的英語素養，讓學生掌握基礎知識，促進思維發展。通過組織開展各種學習活動，促使學生正確使用英語，吸收文化知識。當前小學英語課堂教學主要以教師講授為主，學生的參與意識并不明顯。教師為了完成教學目標讓學生死記硬背，導致學生練習口語的機會十分有限，在學習過程中缺失應有的對話環境，無法有效輸出內容。因此在開展口語教學時，需要創造更多英語氛圍，運用英文故事幫助學生將吸收的知識有效輸出，促進口語交際能力的提高。

五、英文繪本故事應用于小學生口語能力訓練的有效對策

（一）選擇適宜學生的繪本

首先，充分考慮學生在不同階段的發展特點，選擇適宜身心情況的繪本教學。小學生有較強的好奇心與模仿力，選擇有聲的英文故事繪本可以有效鍛煉聽力，讓其在閱讀過程中模仿純正的發言與語調，加強口語練習，通過實踐積累口語表達能力。其次，選擇可以創造真實語境的繪本，拉近學生與語言之間的距離，幫助學生更好地吸收語言知識，順利地進行語言輸出，掌握相應的表達方式，減少表達錯誤。最后，選擇重復性高的自然拼讀繪本，幫助學生掌握英語發音技巧與規則，輕松學習英語知識。例如，英語故事繪本Big pig on a dig講述小豬挖寶的故事，在閱讀過程中學生能理解ig的發音規則及ig與其他字母組成的單詞發音。繪本中疑問句“where to dig？”能有效調動學生的學習興趣，有效培養學生的想象力與創造力，使學生積極嘗試用此句型進行對話練習。

（二）創新課堂教學方法

將英文故事繪本引入英語教學要嘗試創新，呈現各種各樣的教授方式，鍛煉英語學習能力，激發學習興趣。為課堂注入更多有趣的元素，讓學生輕松掌握知識，克服學習恐懼。同時，更新教學觀念，用多媒體設備、微課等模式開展教學，提供多元化元素，如視頻、音樂等，活化繪本內容，營造良好的課堂環境，讓學生在繪本的引導下快速投入學習，激發對內容的探索欲望，有效提高教學質量與效率。此外，可以組織學生進行角色扮演、布偶劇展示、演講等活動，設計豐富多彩的閱讀活動，向學生滲透知識，幫助學生了解英語應用場景，培養英語語感。例如，在閱讀英文故事繪本New tree時，在導入環節展示相應的圖片、視頻，讓學生輕松理解tree、“The children go to the park”等詞匯與句子。提出開放性問題，如為什么要種樹、在不同地方種樹有什么作用等，讓學生在閱讀的同時充分發揮思維能力與想象力，深入探究故事內涵。

（三）注意英文繪本使用的相關事項

首先，要保證選擇的故事與教學進度及教學內容相匹配，有利于英語口語教學順利進行，促進學生提高口語交際能力。其次，要保證繪本內容具有趣味性與音律性，配合發音正宗的音頻、音頻有效彌補學生發音不準的問題，確保學生后期語言輸出的準確性。再次，要保證情節與實際息息相關，創造良好的語境，促使學生將繪本內容投射到真實生活中，以便更好地吸收知識。最后，要留有一定的對話練習空間，幫助學生建立口語，促進交際能力的提高。

（四）應用交際法進行英文故事繪本教學

在具體教學中運用交際法開展英語學習活動，能讓學生了解外語交流和母語交流的共通之處。交際教學法對口語交際能力提升是一種非常有效的方法，能解決傳統教學的問題。根據學生的身心特點與教學內容設計場景，引導學生更好地體驗情境，并進行模擬活動練習。通過這樣的方式形成創建、體驗、練習、表達的交際教學模式。具體而言，組織學生通過小組合作的模式進行學習。首先，在“創建”方面根據教材選擇相應的英文故事繪本，創設真實的語言情境，讓學生在觀看動畫和演繹故事的過程中，感受繪本信息與內涵，以此激發探索欲望與學習興趣。其次，在“體驗”方面讓學生進入情境進行實踐操作。通過教師的親自演示或音頻范讀帶領學生進行角色模擬，鼓勵學生分組在故事情境中實踐演習、對話交流，理解相關詞匯的含義，掌握正確的語調。再次，在“練習方面”引導學生模擬練習，對繪本內容進行創新，依然以小組為單位改編和構建故事。在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力，有效提升表達能力，讓學生將所學知識內容全部輸出。最后，在“表達方面”指導學生在創作基礎上展現表演效果。在完成繪本表演后，可以幫助學生糾正發音。綜上所述，交際法教學模式更重視學生的表達，學生通過對故事的認真分析與閱讀，產生創作想法，有效激發學習英語的積極性，在小組交流中最終確定表演內容，展現對語言內容的理解。通過這樣的方式能實現聽、說、讀、寫的完美融合，促進學生語言應用能力的提高。

六、結語

英語故事繪本具有較強的趣味性，教師要尊重小學生的學習與認知規律，將其運用于小學生口語能力訓練，彌補英語口語教學的欠缺，激發學生學習興趣，促進英語口語能力的發展。