兒童繪本中傳統(tǒng)文化元素及融入策略分析

導(dǎo)讀：兒童繪本是兒童了解外界的重要窗口，也是非常重要的讀物之一。兒童借助繪本能發(fā)現(xiàn)外界信息，同時繪本內(nèi)容也有助于兒童健康成長。分析當(dāng)前主流繪本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，大部分繪本都含有傳統(tǒng)文化元素，有些圍繞傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計，有些注重歷史故事和人物傳記等方面的內(nèi)容。兒童繪本中的傳統(tǒng)文化對外表現(xiàn)形式多種多樣，如剪紙、中國畫等。傳統(tǒng)文化內(nèi)容一方面可以吸引兒童的目光，另一方面含有很多教育知識，可以作為啟蒙的重要資料。教師需要重視繪本中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的價值，為兒童創(chuàng)造健康的閱讀環(huán)境，通過繪本引導(dǎo)兒童主動了解傳統(tǒng)文化。

民族的健康發(fā)展不能忽視兒童階段的教育，中華傳統(tǒng)文化對中華民族的未來而言就是精神食糧。人們的成長和成人后的表現(xiàn)與個人生活的環(huán)境有很大關(guān)系，兒童階段接觸的鄉(xiāng)土文化及生活風(fēng)俗可以潛移默化地影響思想及內(nèi)在情感，甚至?xí)ㄟ^認(rèn)知改變思考習(xí)慣，環(huán)境造成的影響最終會外顯成個人的特殊行為及獨特的思維方式。洛克在教育領(lǐng)域小有成就，他提出的“白板說”認(rèn)為，剛出生的嬰兒童就像白紙一樣什么都不知道，后天的環(huán)境就像畫筆，一步步勾勒出認(rèn)知中的世界。兒童階段的思維并不復(fù)雜，這一階段教師對兒童起到什么樣的引導(dǎo)作用，兒童就會變成什么樣的人。兒童教學(xué)期間，繪本是非常重要的閱讀資料。應(yīng)重視其價值，積極引進(jìn)傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)兒童了解傳統(tǒng)文化，為文化延續(xù)提供幫助。

一、兒童繪本中常見的傳統(tǒng)文化種類

中華民族是一個大家庭，在長期生存中逐漸形成了充滿特色的傳統(tǒng)文化。從教育視角來看，傳統(tǒng)文化有著很高的教育價值，可以提升當(dāng)前的教育水平。兒童年齡小，個體心智并不成熟。兒童教育應(yīng)正視傳統(tǒng)文化的教育價值，將其引入教育體系。整理當(dāng)前兒童繪本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以得出如下幾種類型。

（一）民俗與傳統(tǒng)節(jié)日類型的文化元素

中華民族在長期和自然環(huán)境及社會環(huán)境斗爭中積累了深厚的傳統(tǒng)文化，其中很大一部分演化成民俗文化和節(jié)日文化，這些文化也是非常重要的民族精神核心。比如，中國的春節(jié)就是非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，會開展很多親朋好友之間的活動，融合了很多精神文化內(nèi)容。這些文化可以內(nèi)化到繪本中，如王早早的《辭舊迎新過大年——春節(jié)》這一繪本就是典型。

（二）經(jīng)典的歷史人物故事

繪本旨在增加兒童對外界的了解程度，很多繪本都融合了歷史文化元素。中華民族具有五千多年的歷史，在漫長的文化演變中發(fā)生了很多充滿教育性的故事，也有很多人物楷模。這些傳統(tǒng)文化將會成為兒童教育的重要資源。比如，《十面埋伏》這本繪本就是以秦漢交替的歷史背景創(chuàng)編的。

（三）神話故事及民間傳說類型的文化元素

民間故事充滿趣味，并且長期在民間流傳，經(jīng)過漫長的時間篩選，可以獲得非常適合兒童成長的教育資源。很多神話故事及民間傳說都以口頭形式傳播，故事情節(jié)非常吸引人，同時也能展現(xiàn)勞動人民的智慧及高尚道德。這種文化元素在繪本中占據(jù)了重要地位，是優(yōu)秀民族基因的另一種延續(xù)，比如《百鳥朝鳳》等相關(guān)繪本。

（四）特色地域產(chǎn)生的文化

個人的成長和周邊的環(huán)境息息相關(guān)，這也很好地詮釋了水土和地域文化之間的關(guān)系。不同的地域環(huán)境及某些地區(qū)中的民俗等都能產(chǎn)生特色文化。中國國土面積廣闊，地理環(huán)境復(fù)雜，因此地域文化非常豐富，這也是中華文化體系的重要組成部分。繪本《小郵遞員》就描述了新疆地區(qū)的特殊地域文化，記錄著新疆特色的哈密瓜及巴旦木等食品，同時收錄了當(dāng)?shù)貥?biāo)志性的服裝及特色建筑物。又如，《盤中餐》這一繪本中形象地展現(xiàn)出云南梯田的耕種場景，同時融合了二十四節(jié)氣，將哈尼族種植水稻的方法展現(xiàn)出來，是非常重要的農(nóng)耕文化啟蒙教育資料。

二、傳統(tǒng)文化在兒童繪本中的外顯方式

（一）以童謠的方式展現(xiàn)

受到生理發(fā)育規(guī)律及個體生活環(huán)境的影響，大部分兒童都喜歡唱歌。童謠憑借精煉的語言及朗朗上口的節(jié)奏展現(xiàn)出語言文化的魅力，深受兒童群體喜愛，同時也是展現(xiàn)母語文化魅力的重要方式，是兒童認(rèn)識外界及培養(yǎng)愛國精神的重要途徑。繪本通過童謠的方式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化非常普遍。比如，《一園青菜成了精》這一繪本就通過北方民謠的方式創(chuàng)編。

（二）以剪紙的方式展現(xiàn)

剪紙在兒童教育階段非常受歡迎，這是一項促進(jìn)兒童手腦配合的藝術(shù)活動。剪紙是一種鏤空藝術(shù)，常出現(xiàn)在歡樂的場合。繪本中的傳統(tǒng)文化通過剪紙的方式呈現(xiàn)出來，契合兒童對知識的需求，有助于釋放傳統(tǒng)文化價值。比如《老鼠嫁衣》這一繪本通過順滑的線條展現(xiàn)老鼠生活中的一個場景。

（三）以戲曲的形式展現(xiàn)

戲曲在中華民族歷史上扮演著重要角色，其中皮影戲是非常重要的戲曲類型之一。表演者借助獸皮等材料在光源照射下投射出人物形象，一邊操控皮影，一邊融合樂器或解說展現(xiàn)發(fā)人深省的故事。皮影戲融合了文學(xué)、音樂、舞蹈及雕刻等多個領(lǐng)域的精華，是綜合性較強(qiáng)的一種民間藝術(shù)種類。繪本中的傳統(tǒng)文化也可以通過戲曲等方法演繹民間故事，這種創(chuàng)編方式可以滿足兒童對外界信息的需求。比如，《元宵節(jié)》這一繪本就融合了皮影戲相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，展現(xiàn)出較強(qiáng)的教育價值。

（四）以藝術(shù)形式展現(xiàn)

中國傳統(tǒng)文化有多種藝術(shù)類型，中國畫就是非常重要的藝術(shù)表現(xiàn)類型。這種藝術(shù)形式融入兒童繪本中可以展現(xiàn)中華文化特色。比如，《小雨點》這一繪本的創(chuàng)編充分考慮到水墨畫的魅力，借助留白藝術(shù)的方式將雨后空氣的清新感覺加以展現(xiàn)。

三、兒童繪本添加傳統(tǒng)文化的作用

（一）可以促進(jìn)兒童心智成熟，對兒童優(yōu)秀道德的養(yǎng)成起到積極作用

中國有著漫長的歷史文化積累時間，傳統(tǒng)文化中凝結(jié)了無數(shù)先輩們的智慧結(jié)晶和精神品質(zhì)，這些精華能提高兒童對外界的認(rèn)識水平，同時也是兒童階段道德養(yǎng)成的重要資源。兒童心智發(fā)育并不成熟，大部分都存在好奇心，對外界充滿探索欲望。閱讀活動是兒童了解外界環(huán)境的重要方式，繪本中的傳統(tǒng)文化對兒童的生存理念、思想觀念、知識積累能產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，《安的種子》這一繪本展現(xiàn)出中華民族積極心態(tài)，繼承了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，極具教育價值。

（二）可以增強(qiáng)兒童個體的思維能力及語言表達(dá)能力

從個人生理發(fā)育的普遍規(guī)律來看，兒童階段的語言發(fā)育進(jìn)入關(guān)鍵期。人們的語言表達(dá)能力并非天生，而是在后天學(xué)習(xí)中得到的一種和外界不同個體交往的能力。兒童通過大量閱讀繪本了解外界知識，提升交際經(jīng)驗，發(fā)展語言表達(dá)能力。在繪本中添加傳統(tǒng)文化元素，可以借助規(guī)范性的語言使用方法保證兒童語言的標(biāo)準(zhǔn)化程度。國際上也非常認(rèn)可繪本對兒童教育的價值，認(rèn)為繪本是最適合兒童的圖書。很多實驗研究也證明，閱讀繪本能提高兒童對學(xué)習(xí)材料的集中度，增強(qiáng)口語流利程度。語言能力的提升也會帶動思維水平的提升，由此可見，繪本中的傳統(tǒng)文化對兒童的語言能力及思維能力都有正向作用。

（三）可以增強(qiáng)兒童的情感豐富度，提高兒童的審美能力

繪本中融合傳統(tǒng)文化元素，可以增強(qiáng)兒童對傳統(tǒng)文化中情感方面的認(rèn)知程度，提高情感體驗度和敏銳度，有助于增加兒童可以感知的情感種類。比如，《團(tuán)圓》這一繪本借助兒童常見的生活環(huán)境，結(jié)合傳統(tǒng)文化精髓達(dá)到育人效果。作品以小姑娘毛毛為主角，帶領(lǐng)兒童觀看和睦家庭的場景。毛毛和爸爸之間因為不熟悉而產(chǎn)生矛盾，但又彼此依賴和關(guān)愛，這和家庭團(tuán)圓情感相互共鳴。該繪本情節(jié)緊貼日常生活，雖然沒有華麗的辭藻，但蘊含的樸質(zhì)情感卻成為打動兒童的利器。再加上我國留守兒童問題非常嚴(yán)重，很多家庭都存在父母外出務(wù)工的情況，因此通過這類繪本可以增強(qiáng)兒童對家庭的情感，有助于兒童主動接受父母的愛，提升親子信任度。

繪本通過很多精巧的圖畫展出故事主線，一方面能降低閱讀難度，另一方面通過圖畫可以增強(qiáng)審美能力。繪本中融合傳統(tǒng)文化元素，可以潛移默化識地促使兒童對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生歸屬感，快速完善個人審美。值得注意的是，不能盲目融合傳統(tǒng)文化元素，而要有所選擇，在傳統(tǒng)文化故事的基礎(chǔ)上加以改編，通過創(chuàng)新融入繪本，這樣才能起到增強(qiáng)審美能力的作用。

四、兒童繪本中融合傳統(tǒng)文化在啟蒙教育階段的具體策略

（一）提高教師的認(rèn)知水平

受到西方文化及經(jīng)濟(jì)的影響，早期階段使用的繪本均源于西方。這種外源性的繪本具有西方的價值觀及兒童觀。但東西方文化差異明顯，西方的觀念并不一定適合國內(nèi)兒童，同時西方兒童常見的生活場景對我國兒童來說非常陌生，并不適合國內(nèi)兒童啟蒙。隨著國內(nèi)對繪本的重視程度不斷提升，繪本市場越發(fā)繁榮，出現(xiàn)了很多源于傳統(tǒng)文化的繪本。但快速發(fā)展的繪本市場也造成了秩序混亂，很多繪本質(zhì)量不佳。要想在啟蒙教育階段充分展現(xiàn)繪本價值，就需要提高認(rèn)知能力，需要正確認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對繪本創(chuàng)編的價值，學(xué)會篩選各種材料，保證兒童身心健康發(fā)展。通過學(xué)術(shù)網(wǎng)站及其他途徑了解健康繪本材料的特征，結(jié)合實際情況篩選合適的繪本。

（二）走多元化的繪本教學(xué)路徑，重視傳統(tǒng)文化的價值

繪本內(nèi)容和傳統(tǒng)文化相契合，要想在啟蒙階段利用好繪本，就需要注重傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式的多樣化。比如，通過剪紙、水墨畫、皮影等藝術(shù)形式展現(xiàn)。多元的展現(xiàn)方式可以增加教學(xué)方法的靈活性，有助于提高兒童對傳統(tǒng)文化的理解能力和探索興趣，可以借助預(yù)測、代入等方法引導(dǎo)兒童閱讀繪本。古德曼的《談閱讀》中對閱讀本質(zhì)做出詮釋，他認(rèn)為閱讀并非對比文字做出識別和判定，而是借此展開猜測，是調(diào)動個人思想的一個過程。繪本內(nèi)容簡單，本身具有預(yù)測性，可以增加兒童的閱讀水平和邏輯思維能力。應(yīng)用融合傳統(tǒng)文化的繪本，可以注重預(yù)測法及閱讀法的相互結(jié)合，增強(qiáng)兒童對故事的感知能力。此外，以繪本故事為藍(lán)本，通過角色扮演及游戲等方式也能引導(dǎo)兒童進(jìn)入繪本世界。

（三）以傳統(tǒng)文化為主題優(yōu)化幼兒園內(nèi)環(huán)境

繪本教學(xué)需要借助兒童喜歡的方式展現(xiàn)出來，比如講故事或引導(dǎo)兒童欣賞繪本圖片，這種教學(xué)方法更靈活。此外，幼兒園應(yīng)注重園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一方面，通過室內(nèi)材料和語言創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面，在走廊及教室內(nèi)布置符合兒童成長的環(huán)境。幼兒園還需要及時更換園內(nèi)環(huán)境，避免兒童對周邊環(huán)境產(chǎn)生厭煩感。園內(nèi)活動是兒童學(xué)習(xí)知識的重要途徑，物質(zhì)上，需要根據(jù)兒童的啟蒙需求創(chuàng)設(shè)合適的傳統(tǒng)文化專區(qū)，比如在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)剪紙作坊、戲曲臺等區(qū)域；精神上，應(yīng)用心布置園內(nèi)環(huán)境，根據(jù)不同的傳統(tǒng)節(jié)日更新園內(nèi)布置。

五、結(jié)語

將傳統(tǒng)文化融入兒童繪本一方面可以繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，另一方面可以增加兒童的知識面，強(qiáng)化文化自信。繪本蘊含大量傳統(tǒng)文化精髓，符合兒童的閱讀興趣，可以增強(qiáng)兒童對民族藝術(shù)的了解程度，強(qiáng)化文化歸屬感，這也是中華民族復(fù)興的重要基礎(chǔ)。教師作為傳道解惑者，有責(zé)任將中華優(yōu)秀文化傳承下去，也有義務(wù)幫助兒童了解傳統(tǒng)文化。