幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略

導讀：近幾年，我國十分關注幼兒心理健康教育問題。教育部明確規定，要始終把幼兒心理健康教育問題放在第一位，讓幼兒茁壯成長。但就目前情況來看，學校和家長都比較重視幼兒的身體健康和學習情況，對心理健康關注度比較缺失，這也使幼兒成長過程中產生的很多心理問題不能被及時發現，導致無法健康成長。本文結合當前我國幼兒心理健康教育現狀，提出相關解決策略，希望讓社會更多關注幼兒心理健康教育問題，幫助幼兒養成良好的心理。

幼兒雖然年齡較小，但在逐漸生長發育過程中，已經產生了各種各樣的情緒和心理問題。如果不能及時被發現，就會影響幼兒未來的成長。當前，我國幼兒普遍存在的心理問題主要有煩躁、焦慮、不自信等，這些對幼兒的發展有著消極影響。為了改善這一現狀，要在日常學習和生活中多給予幼兒關注，進行心理引導。一旦發現幼兒存在某些心理問題時，要積極疏導和排解，防止出現心理疾病。筆者提出幾點滲透措施，希望能在引導幼兒心理健康教育上發揮成效，幫助幼兒良好成長。

一、幼兒心理健康教育的背景

心理健康是指一種心理狀態，是個人在一定的環境中產生的心理情緒及狀態。這種情緒和狀態是積極的、正向的、樂觀的，能幫助個人很好地適應環境，克服困難。心理健康的個體即便在不好的環境下也能快速適應，并迅速排解不良情緒，十分利于未來發展。當前，幼兒心理健康教育已經成為全社會廣泛關注的問題，但由于滲透情況有待改善，大部分幼兒仍然具有一定的問題，嚴重阻礙了未來良好發展。相關調查研究表明，我國有75%的幼兒存在心理健康問題，比如在行為、情緒、性格、注意力等方面存在行為反常、情緒不穩定、性格暴躁、注意力不集中等情況。還有部分幼兒存在睡眠障礙、進食困難等，進而引發自閉癥、多動癥。這些問題如果不能在早期及時發現，就會對未來埋下較大隱患。為了保證幼兒身心健康，維護社會穩定和諧發展，有必要對幼兒進行心理健康教育滲透。

二、幼兒心理健康問題的表現

（一）生活缺乏自理能力和自控能力

在日常生活中，幼兒普遍存在的心理健康問題主要包括缺乏自理能力和自控能力。由于中國家庭的生育觀念發生變化，如今一個孩子的中國家庭十分普遍。在這樣的家庭環境下，幼兒被家長照顧得十分周全，以至于缺乏自理能力。對生活中一些常見的、力所能及的活動，根本不會親自動手去做，對家長十分依賴。自控能力也比較弱，想要的玩具或食物如果不能及時得到就會情緒失控，表現為大哭甚至躺在地上，這樣的過激行為較為常見。

（二）以自我為中心，規則意識欠缺

幼兒雖然年齡小，但已經能聽懂規則，由于從小在家庭中一直被當作核心，即使制訂了規則，也經常不遵守。家長覺得幼兒還小，基本保持放任的態度不管。久而久之，幼兒對規則不夠重視，以至于在幼兒園中違反教師創設的班規。在與同伴做游戲、學習生活時比較自我，控制欲較強，容易形成自私自利的性格，這樣是十分不利于健康成長的。

（三）性格孤僻，與人交往困難

幼兒在幼兒園涉及的主要問題就是與同伴的交往問題，由于各方面因素的影響，交往過程大多以自我為中心，很難分享玩具和食物。長此下去，既不利于彼此之間的交往，也不利于形成良好的友誼，會造成性格孤僻和暴躁，嚴重可能產生自閉癥和交友障礙癥等。

三、幼兒心理健康教育良好滲透的主要措施

（一）營造積極健康的教育環境，實時關注幼兒發展

幼兒活動的兩個主要場地一個是家庭，一個是幼兒園，這兩個地方對幼兒心理健康的養成有較大影響。要想良好滲透心理健康教育，就要創設健康教育環境，實時關注幼兒發展狀況。首先，在家庭環境方面，家長要多抽出時間與幼兒相處，適當放手讓幼兒做一些力所能及的活動，以此鍛煉自理能力。家長在家里要情緒穩定，營造和諧、友愛的家庭氛圍，幼兒在這樣的氛圍感染下，性格也會變得更溫和，不會過于暴躁。多抽出時間與幼兒做游戲，讓幼兒在過程中體會一些人生真諦。有的幼兒沒有贏得勝利就會大哭，此時可以告訴幼兒輸贏是常事，不要因為一次輸就氣餒，而要始終保持陽光、積極向上、不服輸的態度去對待，總有一天會成功的。通過做游戲給幼兒做心理輔導，讓幼兒從小養成堅毅的品質。其次，在幼兒園方面，教師要在日常教學過程中，多與幼兒溝通交流，及時發現心理想法。一旦發現幼兒有心理問題，要立即引導和疏通，積極幫助幼兒糾正。多組織一些需要團隊配合的游戲，讓幼兒意識到每個同伴都是游戲中的重要一員，要在日常學習過程中保持良好的友誼，養成團結友愛的性格。

（二）積極進行家園合作，雙方共同關注幼兒心理健康問題

當前，我國教育問題存在一個普遍問題，即家長將幼兒完全交給幼兒園，認為幼兒教育與家庭無關。這樣的觀念使家長不愿意配合幼兒教師工作，也無法建立良好的家園合作模式。為了改變這一現狀，家長和教師要積極溝通和配合，共同致力于幼兒心理健康。首先，家長要及時更新教育觀念，不要認為對幼兒的教育教師應付全責，應承擔責任和義務配合教師對幼兒心理健康進行良好滲透。其次，組建微信群聊，方便隨時溝通，以便更好地了解幼兒發展情況。一旦發現問題，可以采取引導和疏通對策，及時解決幼兒心理弊端。再次，幼兒園可以定期舉辦家長會，與家長細致溝通，讓家長了解幼兒在園表現及是否存在心理健康問題。這種面對面的互動具備很好的效果，對心理健康的滲透也有積極影響。最后，家長要多抽出時間配合工作，比如積極參與教師舉辦的親子活動。教師也可以向家長講解日常生活中對幼兒進行心理教育的方法。這樣幼兒無論在家庭中還是在幼兒園中都能得到良好的情感鼓勵，對未來發展十分有利。只有家長和教師共同努力，才能為幼兒養成良好的心理品質和性格奠定堅實基礎。相信通過家園協作，幼兒會逐漸形成健康的生活習慣和意志品質，心理健康問題將迎刃而解。

（三）在保證幼兒個性發展的同時提高幼兒自我認知能力

幼兒比較普遍的一個心理問題就是以自我為中心，缺乏規則意識。產生這一問題的最大原因是缺乏自我認知能力，在日常生活中個性發展過度，不能感同身受和換位思考，總覺得自己是核心人物，家長和身邊的伙伴都應聽從自己。對此，既要提高幼兒的自我認知能力，又不能讓幼兒喪失個性發展。作為家長來說，可以在日常生活中引導幼兒從小學會分享玩具、食物等，感受分享的快樂，降低占有欲和控制欲。溫和、有耐心地多與幼兒溝通，告訴幼兒凡事不可以自我為中心，要多考慮他人感受；作為教師來說，可以積極利用繪本開展教育，多組織集體活動，如跳繩、過獨木橋等，鼓勵性格孤僻、不愿與群體玩樂的幼兒積極參與，感受到集體力量的溫暖和強大。通過這些措施讓幼兒提高自我認知能力，懂得平衡個人和他人的關系。

（四）樹立正確的家庭教育觀念，全方位對幼兒心理健康進行滲透

幼兒具有很強的模仿能力，在日常生活中會模仿家庭成員的一言一行。為了對幼兒心理健康進行良好滲透，要樹立正確的家庭教育觀念，全方位開展心理健康教育。首先，家長在業余時間應多看一些與幼兒心理健康教育有關的書籍，通過學習增長相關知識，掌握如何巧妙滲透教育、如何高效引導幼兒行為。在科學方法的指引下，教育幼兒能產生更好的效果。其次，家長在照顧日常起居的過程中要主動放手，讓幼兒動手照顧自己。比如，整理玩具、吃飯等活動中，鼓勵幼兒獨立完成。久而久之，幼兒就會形成良好的自理能力。如果幼兒表現良好，要通過積極表揚正向引導，讓幼兒獲得滿足感和自豪感。最后，家長應多鼓勵幼兒走出室內與同伴玩耍，過程中要懂得謙讓和友愛，主動學會幫助有困難的伙伴，以此增強社交能力，養成助人為樂的良好品質。

（五）提高幼兒教師綜合素質能力，提升幼兒心理健康教育滲透水平

教師的綜合素質能力是影響幼兒心理健康教育滲透水平的關鍵因素，因此要著重提高教師綜合素質。首先，幼兒園在招聘教師時可以適當提高門檻，不僅要進行筆試考驗，還有進行實訓演練，觀察教師在演練教學時，是否關注幼兒心理健康教育問題以及采取何種措施。綜合判斷教師的能力，對表現能力突出的予以聘用，提高整體水平。其次，幼兒園要定期對教師開展培訓，讓教師意識到心理健康教育的重要性，多掌握專業對策，以防出現問題時手足無措。再次，教師可以積極利用繪本開展教育，當幼兒出現焦慮時借助《魔法親親》讓幼兒放松心情、消除焦慮，充分感受關懷和愛，在交往過程中放松警惕，用輕松自在的心態在幼兒園中學習和玩樂。如果幼兒缺乏自信心，可以借助《大腳丫跳芭蕾》開導，讓幼兒摒除自卑，逐漸培養自信心。最后，幼兒園要將滲透水平作為考核指標，鞭策教師加強對心理健康教育的關注度和重視度。

（六）積極把握幼兒心理活動

每個幼兒由于家庭環境等因素的不同，表現出來的性格也有較大差異。因此，需要教師日常多留心幼兒，積極把握幼兒心理活動，根據不同的學情制訂不同的對策。比如，有些幼兒性格活潑、外向，可以多提供表現機會，在學習和游戲過程中教導他們樹立堅強的意志品質等；對性格內向的幼兒，要多給予關注，私下交流，讓幼兒放下芥蒂，與教師成為朋友，和教師暢所欲言，這樣才能更好地抓住幼兒心理活動特點，制訂有針對性的解決策略。這種具有差異化的滲透策略更符合當前教學大綱要求，也有利于幼兒身心健康發展。總之，無論何種性格的幼兒，在教育過程中始終都要保持高度認真、有耐心的態度，這樣幼兒才會更信任教師，滲透策略才能更好地發揮成效。

四、結語

幼兒是家庭和祖國的未來。只有幼兒健康發展，家庭和祖國才有希望。因此，要格外關注幼兒的健康發展問題，尤其是心理健康問題。在家庭中，父母要起到示范作用，讓幼兒模仿優良品質，養成溫和、謙讓、負責的性格態度；在幼兒園中，教師要以身作則，多留心觀察幼兒性格特征，制訂不同的心理健康教育滲透策略。