童年在自然中奔跑

導(dǎo)讀：變化莫測、奧秘?zé)o窮的大自然是幼兒探索、學(xué)習(xí)的最佳場所，也是幼兒玩耍的樂園。有位著名的教育家說過，沒有親近泥土的童年不是真正的童年。幼兒是快樂的精靈，充滿靈性，率性純真，他們的世界是詩情畫意的。廣闊的田園擁有清新的自然之氣，是一種純潔之狀，是生機(jī)盎然的，幼兒從中能獲取生命的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)一種寬松自由、適合幼兒學(xué)習(xí)生活的生態(tài)田園環(huán)境，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長。

越來越多自然繪本在告訴我們自然教育的魅力。然而，在高科技發(fā)展的今天，家長寧愿花費(fèi)幾百元去買一件遙控玩具也不愿讓幼兒碰泥巴，親近大自然，卻不知這塊養(yǎng)育我們的土地隱藏著諸多秘密，大自然賦予了我們太多寶藏！它是幼兒玩耍的樂園，以無比寬廣和慈愛的胸懷在每個(gè)季節(jié)都向幼兒獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物——風(fēng)、雪霧、雨……幼兒用它們做游戲——打雪仗、放風(fēng)箏、捉迷藏、玩泥巴……感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)著自然界的變化和奇妙，其樂無窮，受益無限。

一、土中探秘

“土壤”是我們身邊常見的物品，幼兒對土壤有著自然的親近，平時(shí)坐在花壇邊總會(huì)拿點(diǎn)泥巴玩一玩，閱讀區(qū)繪本《看！螞蟻》《地底下的動(dòng)物》總是獲得幼兒的青睞。追隨幼兒的興趣和腳步，我們帶領(lǐng)幼兒到種植園里采集土壤和玩泥巴，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、討論土壤是什么顏色的、是軟的還是硬的、土壤上面有些什么東西。活動(dòng)中讓幼兒帶著問題操作，引發(fā)學(xué)習(xí)、探索的興趣。“請小朋友看看、摸摸土壤，能發(fā)現(xiàn)什么？”指導(dǎo)觀察，傾聽議論，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)用圖畫的方式記錄下來。幼兒描述觀察到的現(xiàn)象：“土壤里有枯樹枝、樹根、死蟲子、骨頭等。”這時(shí)，告訴幼兒土壤中還有看不見的微生物，它幫助把枯葉、骨頭等轉(zhuǎn)化成肥料，使土壤肥沃，詢問幼兒土壤的作用，幼兒回答：“土壤里可以種蔬菜、種樹木、種花卉、種水稻、草等。有了土壤人們就有糧食和蔬菜吃，動(dòng)物也有了食物，土壤還是螞蟻、蚯蚓等小動(dòng)物的家。”在討論中，幼兒懂得了植物離不開土壤。進(jìn)一步引導(dǎo)：“捏玩泥巴，說說有什么樣的感覺？什么樣的泥巴是軟的？什么樣的泥巴是硬的？仔細(xì)觀察，泥巴有些什么顏色？”帶領(lǐng)幼兒親近泥土、親近大自然，激發(fā)探索興趣，使幼兒懂得要關(guān)心周圍世界，珍惜和保護(hù)土壤。總之，灌輸現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不如讓幼兒在黑暗中嘗試摸索。幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓我們在教育活動(dòng)中使幼兒成為真正的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者！

二、雨中求知

玩水是幼兒的天性，盥洗室里總有幼兒洗手時(shí)玩得不愿意出來，時(shí)下正是梅雨綿綿的季節(jié)，何不帶著幼兒走進(jìn)雨中，滿足玩水興致，感受大自然的饋贈(zèng)。“看，下著什么？雨落下時(shí)像什么？”幼兒瞪大眼睛歪著腦袋展開想象，如像線、像珠子等。軒軒說：“雨下在身上真舒服。”辰辰說：“媽媽說雨是透明的、沒有顏色的”“讓我們用手接一下雨，會(huì)有什么感覺？”幼兒不假思索地回答：“濕濕的、涼涼的。”“雨接在手里會(huì)很快掉到地上，誰有好辦法讓雨不跑掉嗎？”幼兒立即找尋各種接雨的器具嘗試，興奮地談?wù)撝瑢τ昱d趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們抓住季節(jié)特征，利用雨的自然資源，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀察、感受、了解。整個(gè)過程都沒有剝奪幼兒與大自然接觸的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課程環(huán)境內(nèi)涵擴(kuò)大到寬闊的田園中，讓幼兒親身體驗(yàn)雨的特征，在看雨、聽雨、接雨、踩雨的過程中各抒已見、積極互動(dòng)，加深游戲興趣。

繪本故事《七彩下雨天》又把幼兒帶進(jìn)雨的童話世界，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的雨給了幼兒無盡想象，讓其對雨有了更多期待，渴望下一場彩虹色的雨。幼兒回歸田園，向大自然學(xué)習(xí)，在游戲中成長，最大的收獲便是學(xué)會(huì)了觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，調(diào)動(dòng)眼睛、手和大腦領(lǐng)悟自然界的奧秘，用心靈和行動(dòng)表達(dá)對大自然的熱愛。他們放飛童心、分享發(fā)現(xiàn)，燃起探索欲望，體會(huì)寓教于樂的內(nèi)涵，真正獲得快樂的童年生活。

三、石中生彩

石頭在日常生活中隨處可見，山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子，這些不起眼的石頭是幼兒的最愛。散步時(shí)，路經(jīng)一條鵝卵石的小道，激起幼兒極大興趣：“咦，這石頭怎么有花紋？哪兒來的？可以用來……”幼兒你一言我一語，興高采烈地討論著。順著幼兒的興趣和思路，和幼兒一起走進(jìn)石頭的世界，探索石頭的秘密。收集來各種各樣的石頭，有幼兒最喜歡的，有最大的，有最小的，有各種顏色的，也有各種形狀的……過程中他們對石頭的外形特征、質(zhì)地等方面有了初步了解。為了讓幼兒和石頭碰撞出更豐富的火花，將石頭分散在各個(gè)區(qū)域。有的幼兒拿石頭敲出各種聲音，有的幼兒將石頭壘高，比較數(shù)量。繪本故事《烏鴉喝水》讓幼兒腦洞大開，他們嘗試用烏鴉的方法取水，用石頭玩起“烏鴉喝水”的游戲，發(fā)現(xiàn)水可以逆流。有的幼兒用顏料對石頭進(jìn)行DIY，各種各樣的彩繪石頭應(yīng)運(yùn)而生。在幼兒手中，一塊塊普通的石頭被賦予了新的生命。引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，感受美與奧妙，激發(fā)好奇和認(rèn)識(shí)興趣，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣。

四、沙中尋趣

沙子的流動(dòng)性、可塑性特點(diǎn)蘊(yùn)藏著無數(shù)游戲契機(jī)，它能修“城堡”、能建“長城”，變化多端，樂趣無限。玩沙對幼兒來說不陌生，在物質(zhì)橫飛的社會(huì)下幼兒的玩沙經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，但幼兒玩的“沙”大多是決明子。為了讓幼兒更真切地接觸大自然，筆者摒棄了現(xiàn)成的彩沙，選擇了生活中的黃沙。首次接觸黃沙幼兒很興奮，在沙池里利用各種工具開始玩沙。一段時(shí)間后幼兒通過篩沙看到細(xì)沙從洞中流出去，粗沙留在框中，發(fā)現(xiàn)沙有粗細(xì)之分。彩色的沙引起幼兒探索興趣，幼兒開始了染沙工作，從沙的分離到染色、曬干都自主完成，以至于在后來的沙畫活動(dòng)中發(fā)自內(nèi)心珍惜沙。雖然幼兒制作的彩沙沒有買來的鮮艷，但過程中獲得的體驗(yàn)卻是精彩的。幼兒還制作了沙漏，將彩色的沙罐在瓶子里變成“彩虹沙”。在沙畫游戲中，幼兒更將玩沙體現(xiàn)得淋漓盡致，一掬細(xì)沙、一雙巧手，或點(diǎn)、或揉、或抹、或漏，成就了一幅幅美麗的沙畫，有的可愛童趣，有的溫馨感人，有的精美奪目，有的創(chuàng)意無窮……沙畫呈現(xiàn)一種樸實(shí)無華的自然生態(tài)，真正讓幼兒回歸本真、展現(xiàn)自我。幼兒的世界是豐富多彩、生動(dòng)活潑的，我們要學(xué)會(huì)更多地從幼兒視角看待事物，從而理解他們，而不是用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。做個(gè)有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是驚人的！

五、草中窺寶

大自然是孕育智慧的源泉，一花一草一樹一蟲都有其自身的秘密。我們帶領(lǐng)幼兒回歸田園，走入大自然，尋找他們喜歡的小昆蟲。我們崇尚絕不用書本框束幼兒，讓幼兒回歸本真，帶著興趣、帶著問題、帶著對自然的懵懂去探索、去尋找、去建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。

一場大雨過后，筆者帶幼兒到草地上玩。因?yàn)閯傁逻^一場雨，草地有些潮濕，幼兒玩得非常開心。“老師，我逮到一只蝸牛！”靜靜興奮地跑過來說。“你在哪兒逮的？”聞?dòng)嵾^來的幼兒焦急地問。“在那邊草叢里。” 靜靜自豪地朝草叢一指。“走！帶你們?nèi)ァ！备嘤變杭尤雽ふ椅伵５年?duì)伍。十分鐘后，滿載而歸的幼兒聚集在操場上。只見蝸牛試探性地把腦袋伸出來，再把兩只觸角伸出來。有的幼兒見蝸牛伸出觸角，用小手去碰，結(jié)果蝸牛立即把觸角縮到腦袋里。幼兒驚喜于這一發(fā)現(xiàn)，紛紛逗弄蝸牛。“老師我的蝸牛撒尿了。”“是嗎？摸摸看有什么感覺？”“粘粘的，很沾手。”幼兒七張八嘴的回答。“等一會(huì)兒我們一起來看看，這‘尿’會(huì)有什么變化？”幾十雙眼睛專注地盯著蝸牛爬過去留下的痕跡，生怕一眨眼漏掉什么似的，紛紛喊道：“啊！尿變成白的了，好像蝸牛畫的畫兒。”接著引導(dǎo)：“你們可以觀察一下，蝸牛爬過去身后是不是一直拖著這條線？”幼兒分頭觀看自己的蝸牛后報(bào)告：“是！蝸牛爬到哪兒身后都濕濕的，慢慢就干了，變成一條白線。”循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)幼兒探索：“你們看，蝸牛爬得快嗎？因?yàn)橐苿?dòng)速度慢，所以身上背著個(gè)小房子，爬累了就躲進(jìn)里面休息一下，時(shí)間長了忘記去過哪些地方、忘記回家的路怎么辦？”幼兒在引導(dǎo)下回答：“沿著它畫的線回家。”“對呀！因?yàn)檫@條線是蝸牛分泌的黏液，上面有自己的氣味，這樣一來，它就不擔(dān)心自己迷路了。”幼兒豁然開朗地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在實(shí)際探索的基礎(chǔ)上，自然繪本《看！蝸牛》發(fā)揮了極大的教育價(jià)值，幼兒在書中去了解、在實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)對蝸牛的認(rèn)知。

每種昆蟲都有許多秘密，不能單純地直接告訴幼兒答案，應(yīng)抓住興趣點(diǎn)，讓幼兒在自主、開放、真實(shí)的環(huán)境氛圍中與“蝸牛”親密接觸，享受自主探索樂趣。這不僅能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時(shí)間、空間，更有利于幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提升經(jīng)驗(yàn)，在無拘無束的大自然中釋放情懷、尋求奧秘。

六、田中找樂

每當(dāng)春回大地或葉落繽紛，我們總會(huì)把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“自然場景中學(xué)習(xí)”，帶著幼兒走進(jìn)田野，親近大自然，探尋絲絲農(nóng)味。春天，幼兒感受著春暖花開、萬物復(fù)蘇的美好，草色青青，鳥語花香，好一幅生機(jī)盎然的景象，我們放風(fēng)箏、采野花、挖野菜、春種、捕蝴蝶、飼養(yǎng)小蝌蚪、制作野菜標(biāo)簽；秋天，幼兒體驗(yàn)著豐收的喜悅，一片片金黃的稻田，一塊塊果實(shí)累累的菜地，我們拾稻穗、撿落葉、挖山芋、拔蘿卜、走田埂，盡情享受著大自然的驚喜。每當(dāng)投身在大自然中，幼兒總會(huì)自主發(fā)現(xiàn)一些秘密。《小麥，你從哪里來》《土豆，你從哪里來》《紅薯，你從哪里來》等成了幼兒愛不釋手的繪本。在大自然中，幼兒找到了書中藏著的紅薯、豆角，看到了書中的小麥在大自然是如何生長的，在親歷挖土豆、挖山芋的過程中發(fā)現(xiàn)了農(nóng)作物的秘密。幼兒在與各種自然物親近的過程中，自主活動(dòng)、自發(fā)探究。在動(dòng)手動(dòng)腦中，他們了解了自然物的生長規(guī)律，知曉了人與自然的依存關(guān)系，同時(shí)對大自然保持永久的好奇心和探究欲。

七、結(jié)語

幼兒是快樂的精靈，充滿靈性、率性純真，他們的世界是詩情畫意的。自然繪本給幼兒提供了濃縮的大自然，能有效促進(jìn)幼兒的成長。只有營造真實(shí)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和探索樂園，才能真正呵護(hù)幼兒心靈、放飛幼兒遐想，讓其盡情探索，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人，留下歡樂的歌聲與笑聲。