農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園多生態(tài)融合活動(dòng)實(shí)踐教育價(jià)值探索

導(dǎo)讀：生態(tài)教育理念強(qiáng)調(diào)注重挖掘幼兒潛力、激發(fā)幼兒興趣、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。幼兒園作為學(xué)前教育的重要啟蒙場(chǎng)，必須承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和使命，通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)及課程指導(dǎo)幼兒思想及行為，在幼兒成長(zhǎng)初期階段給予正確引導(dǎo)，為健全人格的塑造奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園要不斷探索生態(tài)教育理念下多生態(tài)融合活動(dòng)的教育價(jià)值及實(shí)現(xiàn)方法，通過(guò)靈活多樣的活動(dòng)內(nèi)容及形式激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，為今后身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

學(xué)前幼兒周圍的環(huán)境不外乎兩個(gè)方面：大自然和大社會(huì)。自然環(huán)境包括動(dòng)物、植物和各種自然現(xiàn)象，社會(huì)環(huán)境是人類精神活動(dòng)的環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展具有更大作用。

一、生態(tài)教育理念下偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園多生態(tài)融合活動(dòng)的教育價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)幼兒審美鑒賞能力

多生態(tài)融合活動(dòng)呈現(xiàn)的作品需要激發(fā)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。具體而言，通過(guò)幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有效培養(yǎng)幼兒審美鑒賞能力，讓其對(duì)自然事物加以想象和創(chuàng)作，制作屬于自己的作品。久而久之，審美鑒賞能力得到激發(fā)和提升，也能在生活中學(xué)會(huì)觀察美和締造美。

（二）有利于鍛煉幼兒身體的實(shí)踐能力

幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的特點(diǎn)，要充分尊重幼兒天性，不要壓抑幼兒的想法。秋季豐收時(shí)刻通過(guò)開展豐富多樣的“百變玉米芯”活動(dòng)鍛煉幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，給予幼兒親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒收獲成長(zhǎng)，感受作品帶來(lái)的喜悅情緒。在戶外活動(dòng)中，搜集農(nóng)村文化資源即民間游戲，創(chuàng)新運(yùn)用于戶外活動(dòng)中，如“跳房子”。利用幼兒園空閑的自然的土地畫出“房子”，讓幼兒帶來(lái)沙包進(jìn)行游戲，不僅使腿部肌肉得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)眼腿協(xié)調(diào)能力及合作精神，滿足興趣愛好和成長(zhǎng)需求，契合發(fā)展規(guī)律。又如有趣的跳皮筋，兩個(gè)幼兒用雙腿撐起皮筋靈活跳動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)，鍛煉身體協(xié)調(diào)性。通過(guò)開展豐富多樣的活動(dòng)還可以拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，促進(jìn)師幼、幼幼有效互動(dòng)，在交流溝通、分享創(chuàng)作中互相啟發(fā)思維、激發(fā)能力。

二、生態(tài)教育理念下偏遠(yuǎn)幼兒園多生態(tài)融合活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）充分發(fā)揮生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)

需要充分發(fā)揮生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)，利用我園地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，豐富活動(dòng)內(nèi)容及形式。愛玩是幼兒的天性，要按照循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的原則，以班級(jí)為單位開展探索，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到自然中仔細(xì)觀察，從生活中挖掘活動(dòng)素材、拓展思路。此外，還要充分利用自然資源拓展教學(xué)內(nèi)容及形式，根據(jù)幼兒興趣愛好和接受能力開設(shè)以秋天的樹葉為主題的粘貼畫活動(dòng)“我的皇冠”“大獅子頭”（圖1），將其與手工課融合，形成獨(dú)具風(fēng)格的主題教育活動(dòng)，為推動(dòng)幼兒園整體辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

（二）組織趣味橫生的多生態(tài)融合游戲

幼兒園活動(dòng)離不開趣味橫生的游戲，可激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)智慧和思維，迸發(fā)更多思路和想法，為開展多生態(tài)融合活動(dòng)創(chuàng)作提供保障。趣味積木搭建游戲活動(dòng)是幼兒園教育發(fā)展中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，可將農(nóng)村地區(qū)秋收的場(chǎng)景以游戲再現(xiàn)的形式融入教學(xué)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活，開拓新玩法，經(jīng)過(guò)小組討論提出解決困難的方法，最終取得游戲勝利。在培養(yǎng)幼兒綜合能力、發(fā)展幼兒思維意識(shí)的同時(shí)，讓幼兒感受成就感，為將來(lái)邁入社會(huì)提供經(jīng)驗(yàn)，鍛煉戰(zhàn)勝困難的信心，為今后成長(zhǎng)提供更多可能性。例如，借助本地鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，開展以“黃河情”為主題的親子活動(dòng)。提前給家長(zhǎng)布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒通過(guò)各種渠道搜索與黃河相關(guān)的資料，在比賽中創(chuàng)造相關(guān)作品。完成之后展示匯報(bào)，闡述設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作想法，最終由全體教師、家長(zhǎng)和幼兒匿名投票選出前五名并頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)比賽的形式發(fā)揮活動(dòng)的教育價(jià)值，多方面激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

（三）將多生態(tài)融合活動(dòng)融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中

幼兒園組織開展各式各樣的區(qū)角活動(dòng)，如美術(shù)區(qū)角活動(dòng)、閱讀區(qū)角活動(dòng)、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)等。要將活動(dòng)合理科學(xué)地融入于各區(qū)角活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域融合教學(xué)的目標(biāo)。

1.將多生態(tài)融合活動(dòng)與美術(shù)、手工活動(dòng)結(jié)合

在區(qū)角活動(dòng)中，教師們立足本土，利用農(nóng)村特有的與幼兒生活有關(guān)的玉米皮、高粱桿、貝殼、泥巴、沙子等隨處可見、唾手可得的鄉(xiāng)土材料，為幼兒搭建積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作平臺(tái)（圖2），給予幼兒有靈性的生活。

2.將多生態(tài)融合活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合

幼兒園就像一個(gè)小小的社會(huì)。日常生活中家庭、集市、節(jié)日等都是幼兒經(jīng)常接觸的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)成為學(xué)前課程的重要內(nèi)容。要充分利用農(nóng)村的廣闊天地，帶領(lǐng)幼兒充分感知大自然。例如，春天帶幼兒去春游，讓幼兒在草地踏青、放風(fēng)箏；秋天帶幼兒去秋游、摘棉花……農(nóng)村的資源是豐富的，農(nóng)村的空氣是新鮮的，教師與幼兒一起呼吸新鮮空氣，放飛心情，通過(guò)各種感官感受、探索，真正讓大自然成為最好的教材。又如，通過(guò)“踩高蹺”游戲，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢易拉罐做成高蹺，練習(xí)在跑道上走，這也是幼兒非常喜愛的游戲。豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)、陽(yáng)光十足的戶外活動(dòng)、感人至深的親子活動(dòng)、培育品質(zhì)的感恩活動(dòng)等豐富了課程內(nèi)容。

3.將多生態(tài)融合活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合

科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維和探究能力的有效途徑，要將其與泥塑活動(dòng)有機(jī)整合，讓幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用中獲得豐富感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮形象思維，逐步帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。為了讓幼兒對(duì)自然事物產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)知，可通過(guò)活動(dòng)幫助幼兒探索自然界的科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)意識(shí)。以小班數(shù)學(xué)《數(shù)1—5》為例，指導(dǎo)幼兒通過(guò)到大自然中尋找小石頭、田間采棉花認(rèn)識(shí)熟悉數(shù)1—5，也可以帶領(lǐng)著幼兒到鄉(xiāng)間的田地里數(shù)一數(shù)池塘里的小鴨子、田埂上豐收的大白菜、柿子樹上黃橙橙的大柿子、蘿卜地里的大青蘿卜、山楂樹上紅彤彤的山楂果實(shí)等。讓幼兒對(duì)自然界產(chǎn)生初步認(rèn)知，為今后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)及探索科學(xué)規(guī)律奠定基礎(chǔ)，借此發(fā)展邏輯思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生態(tài)教育理念為幼兒園教育活動(dòng)的開展提供了新思路，教師要深入理解生態(tài)教育理念的內(nèi)涵，在其引導(dǎo)下不斷探索多生態(tài)融合活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，豐富活動(dòng)內(nèi)容及形式，全方位體現(xiàn)教育價(jià)值。通過(guò)科學(xué)多樣的策略發(fā)揮教育功能，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展提供保障。此外，要充分尊重幼兒天性、挖掘幼兒潛力、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，為幼兒打造輕松自由的成長(zhǎng)環(huán)境。基于生態(tài)教育理念下的農(nóng)村偏遠(yuǎn)幼兒園多元生態(tài)融合活動(dòng)，立足于農(nóng)村、立足于現(xiàn)狀，是值得我們俯下身來(lái)扎實(shí)努力的實(shí)踐探索。