融合創(chuàng)新技術(shù)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

摘" 要：當(dāng)今，不斷發(fā)展的社會(huì)需求要求初中英語(yǔ)教師必須對(duì)傳統(tǒng)的“啞巴式”英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行改革。隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，ＡＲ增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)由于其具備的能將虛擬情境變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”的功能特點(diǎn)，也越來(lái)越受到需要構(gòu)建“全英文”學(xué)習(xí)環(huán)境的初中英語(yǔ)教師的關(guān)注。基于此，文章針對(duì)當(dāng)今初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞ＡＲ技術(shù)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用的意義，分別從課前導(dǎo)入、課堂結(jié)合、課后訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)運(yùn)用策略進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：AR技術(shù)；初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）教師進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的手段較為單一

即使在新課改的大背景下，我國(guó)教育行業(yè)開(kāi)始高度重視素質(zhì)教育，但由于受傳統(tǒng)理念的影響，許多教師仍然保持著原先的應(yīng)試教育理念，因此，在實(shí)際的課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師仍然進(jìn)行著“啞巴式”英語(yǔ)的教學(xué)，專注于重難點(diǎn)知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的有關(guān)訓(xùn)練。由于有些教師過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一味地加入大量的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。

（二）學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間較少

一方面，由于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間一般只有四十分鐘，所以許多初中英語(yǔ)教師為了教學(xué)目標(biāo)一味地追求趕進(jìn)度，過(guò)分重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而使得分配給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間大大減少。另一方面，由于初中學(xué)生的課業(yè)比較繁重，每個(gè)科目都有一定的課后作業(yè)，所以大部分學(xué)生都很難在完成所有作業(yè)后再抽出時(shí)間自主進(jìn)行大量的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

（三）學(xué)生缺乏情景式的訓(xùn)練

當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行單一的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，而忽視了語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中相關(guān)情境的重要性，從而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感悟不深，難以提高對(duì)英語(yǔ)文化的理解與認(rèn)識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用了。

二、ＡＲ技術(shù)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的意義

（一）情景式訓(xùn)練增多

當(dāng)前，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)情景式訓(xùn)練，而在生活化的情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)言又起著十分重要的作用，所以，ＡＲ技術(shù)就發(fā)揮了極大的作用。在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用ＡＲ技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出滿足教學(xué)需求、符合學(xué)生特點(diǎn)的多樣化場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)在這樣的英文氛圍下學(xué)習(xí)也能夠更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)手段更豐富

當(dāng)前，大多數(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還僅僅是依賴于錄音機(jī)等單一的教學(xué)工具，既不直觀，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生也通常覺(jué)得十分枯燥。而貼近生活的ＡＲ“現(xiàn)實(shí)”場(chǎng)景，能夠使得教學(xué)場(chǎng)景更加立體、生動(dòng)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面多角度刺激學(xué)生感官，從而激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣以及提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶能力。

（三）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)覆蓋更廣

由于網(wǎng)絡(luò)的全面性，ＡＲ增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以構(gòu)建出絕大部分內(nèi)容的“真實(shí)”場(chǎng)景，因此，教師可以定期或者在某些重要階段征求學(xué)生意見(jiàn)，確定口語(yǔ)活動(dòng)主題，然后通過(guò)ＡＲ技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)場(chǎng)景，并組織學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行相關(guān)主題的口語(yǔ)活動(dòng)或者比賽，從而使得聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠得到更多方面的拓展。

（四）學(xué)生文化知識(shí)更全面

語(yǔ)言承載著濃厚的文化內(nèi)涵，反映著一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的最獨(dú)特和悠久的歷史，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是了解一個(gè)民族最好的渠道。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用ＡＲ增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的西方生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于其中，更加直觀地體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，從而更深刻地感悟到民族文化之間的不同，加強(qiáng)其對(duì)西方文化和中國(guó)文化更深層次的認(rèn)識(shí)。

三、ＡＲ技術(shù)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用ＡＲ技術(shù)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性

常言道“一個(gè)好的開(kāi)頭就等于成功了一半”，在任何年級(jí)任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)絕對(duì)是非常重要、不可或缺的內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用一切可利用的資源，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其主動(dòng)去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的欲望，還有助于教師提高自己對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力，使自己的引導(dǎo)作用能夠得到最大程度的發(fā)揮，從而為接下來(lái)整個(gè)的課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又由于現(xiàn)在科技的進(jìn)步，ＡＲ技術(shù)可以在應(yīng)用的過(guò)程中將真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)景觀模擬出來(lái)，為使用者呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的需求環(huán)境，所以基于此，教師可以充分利用ＡＲ技術(shù)，選擇一些與課堂內(nèi)容聽(tīng)說(shuō)方面相關(guān)的材料，運(yùn)用ＡＲ技術(shù)，呈現(xiàn)更直觀、更具沖擊力的畫(huà)面，從而使得學(xué)生在這個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中能夠感受到更有趣更具吸引力的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)積極輕松的氛圍。

例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)Ｕｎｉｔ５——“Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｐａｎｄａｓ？”的Ｓｅｃｔｉｏｎ Ｂ聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課中，由于教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生能掌握更多動(dòng)物的名字、描述特征的形容詞，但又因?yàn)槁?tīng)說(shuō)訓(xùn)練以及單詞的學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是枯燥、困難的，所以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用ＡＲ技術(shù)，構(gòu)建相關(guān)的信息環(huán)境，讓學(xué)生能夠更為直接地認(rèn)識(shí)到來(lái)自世界各地的各種動(dòng)物的模樣，能夠了解到更多在自己的日常生活中所很難看見(jiàn)的動(dòng)物，使得自己的眼界得到拓寬，激發(fā)其學(xué)習(xí)本堂課的興趣。譬如教師可以利用ＡＲ技術(shù)創(chuàng)造出在平常生活中難以見(jiàn)到的澳大利亞的袋鼠的生活情景，并在一旁輔助介紹：“Ｋａｎｇａｒｏｏｓ ｏｒｉｇｉｎａｔｅｄ ｉｎ ｍａｉｎｌａｎｄ Ａｕｓｔｒａｌｉａ ａｎｄ ｐａｒｔｓ ｏｆ Ｐａｐｕａ Ｎｅｗ Ｇｕｉｎｅａ． Ｓｏｍｅ ｏｆ ｔｈｅｍ ａｒｅ ｅｎｄｅｍｉｃ ｔｏ Ａｕｓｔｒａｌｉａ． Ａｌｌ Ａｕｓｔｒａｌｉａｎ ｋａｎｇａｒｏｏｓ，ｚｏｏｓ ａｎｄ ｗｉｌｄ ｋａｎｇａｒｏｏｓ，ｅｘｃｅｐｔ ｚｏｏｓ， ｌｉｖｅ ｉｎ ｔｈｅ ｗｉｌｄ． Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ｋａｎｇａｒｏｏｓ ｈａｖｅ ａ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆ ｎａｔｕｒａｌ ｌｉｆｅ ｉｎ Ａｕｓｔｒａｌｉａ，ｆｒｏｍ ｃｏｏｌ ｔｒｏｐｉｃａｌ ｒａｉｎ ｆｏｒｅｓｔｓ ａｎｄ ｄｅｓｅｒｔ ｐｌａｉｎｓ ｔｏ ｔｒｏｐｉｃａｌ ａｒｅａｓ．”在這整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要控制場(chǎng)景的變化，做到在不同場(chǎng)景下能用英語(yǔ)及時(shí)地向?qū)W生介紹相關(guān)的袋鼠的生活特性等特點(diǎn)。而在整個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還可以利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)澳大利亞導(dǎo)游介紹袋鼠的英文視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到地道的英語(yǔ)發(fā)音，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的簡(jiǎn)單討論，引導(dǎo)其模仿正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)講出自己所了解到的關(guān)于袋鼠的一些知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)對(duì)話獲取信息以及講信息加強(qiáng)語(yǔ)感的能力。最后，教師還可以讓學(xué)生討論一些具有代表性的國(guó)家都有哪些著名的動(dòng)物，從而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)中。

（二）利用ＡＲ技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的理解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)情境的構(gòu)建能夠有效地促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)境層面、文化層面等多種層面教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的情境，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到一個(gè)較為真實(shí)、更貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍，能使其更為深入地體驗(yàn)到中西方文化的差異，將僅僅簡(jiǎn)單的對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面的理解提高到對(duì)文化和環(huán)境的理解。而增強(qiáng)情境的構(gòu)建水平，離不開(kāi)現(xiàn)有的ＡＲ技術(shù)，讓學(xué)生置身于一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，不僅可以從語(yǔ)言基調(diào)、話語(yǔ)范圍、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等多方面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還能夠從身體形勢(shì)、語(yǔ)言形式、圖像圖形等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形式上，加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)經(jīng)歷，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的綜合水平。所以，初中英語(yǔ)教師要緊隨時(shí)代的步伐，積極學(xué)習(xí)ＡＲ技術(shù)的使用方法，提升自己對(duì)其的靈活掌握能力，從而有效突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過(guò)較為真實(shí)的虛擬場(chǎng)景增加學(xué)生的親身經(jīng)歷，從而從根本上使得學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。

比如教師可以利用現(xiàn)有資源和技術(shù)設(shè)置英語(yǔ)ＡＲ實(shí)驗(yàn)室，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的欲望，從而提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力水平。專門(mén)設(shè)置英語(yǔ)ＡＲ實(shí)驗(yàn)室，而不是每次需要了才從頭構(gòu)建情境的主要原因是在初中英語(yǔ)課程具有許多不同的單元話題，每個(gè)話題所需要布置的裝飾、進(jìn)行的桌椅調(diào)整等情境又都是不一樣的，所以如果只是布置了這一次，在下課后的復(fù)習(xí)或者訓(xùn)練中，都很難再重設(shè)原先的教學(xué)場(chǎng)景，從而使得學(xué)生可能在第一次語(yǔ)言表達(dá)時(shí)有一種新鮮感，但由于后面場(chǎng)景缺失，因此就不想再次開(kāi)口進(jìn)行表達(dá)，降低教學(xué)效率，進(jìn)而使得原先的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利達(dá)成。而設(shè)置英語(yǔ)ＡＲ實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置幾大常見(jiàn)的場(chǎng)景，例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)“Ｕｎｉｔ １——Ｗｈｅｒｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ？”的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用ＡＲ實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建在北京旅游的情境，讓學(xué)生之間在實(shí)驗(yàn)室的不同場(chǎng)景下進(jìn)行有關(guān)住宿、問(wèn)路等表達(dá)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，還能從實(shí)踐中得到更深的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的興趣，鍛煉其的聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）利用ＡＲ技術(shù)豐富課后聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

語(yǔ)音是語(yǔ)言的一個(gè)極為重要的組成部分，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)卻是最容易不被重視的部分。初中生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，如果初中英語(yǔ)教師不能夠規(guī)范其的發(fā)音，將會(huì)造成其在往后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中的出現(xiàn)的巨大障礙。而利用ＡＲ技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在ＡＲ技術(shù)構(gòu)建出的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景反復(fù)訓(xùn)練，能夠使其擁有一個(gè)全英文的“現(xiàn)實(shí)”生活場(chǎng)景，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的地道英語(yǔ)的熏陶，規(guī)范其發(fā)音，增強(qiáng)其語(yǔ)感，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和興趣。因此，在課堂的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以就相關(guān)話題，以解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題為目的，利用ＡＲ技術(shù)設(shè)置比較生活化的相關(guān)任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)積極性，并將課堂上所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。

例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)Ｕｎｉｔ ３——Ｉｍ ｍｏｒｅ ｏｕｔｇｏｉｎｇ ｔｈａｎ ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ． Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ的聽(tīng)說(shuō)課上，在學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)言知識(shí)以及進(jìn)行了一定的聽(tīng)力練習(xí)后，教師可以在ＡＲ場(chǎng)景中引入《Ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｌｏｖｅｓ Ｒａｙｍｏｎｄ》的部分片段，并提出問(wèn)題：“Ｈｏｗ ｉｓ Ｒａｙｍｏｎｄ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ｈｉｓ ｂｒｏｔｈｅｒ． Ｃａｎ ｙｏｕ ｓｕｐｐｏｒｔ ｙｏｕｒ ｐｏｉｎｔ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎ ｔｈｅ ｖｉｄｅｏ ａｎｄ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｙｏｕ ｌｅａｒｎｅｄ ｉｎ ｔｈｉｓ ｃｌａｓｓ？”教師還可以在這個(gè)場(chǎng)景中加入評(píng)分環(huán)節(jié)，雖然在最開(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)新學(xué)的句型還不能夠很熟練地運(yùn)用，口語(yǔ)表達(dá)水平也還有待提高，評(píng)分不會(huì)很高，但是由于ＡＲ“現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景”的獨(dú)特作用，學(xué)生能夠在課后的反復(fù)練習(xí)中，不斷地對(duì)自己的表達(dá)進(jìn)行完善，鞏固所學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，其得到的分?jǐn)?shù)也一定會(huì)越來(lái)越高。除此之外，在教學(xué)完人教版八年級(jí)上冊(cè)Ｕｎｉｔ ６ Ｉｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ的聽(tīng)力練習(xí)后，教師也可以利用ＡＲ技術(shù)設(shè)置馬丁·路德·金的“Ｉ ｈａｖｅ ａ ｄｒｅａｍ”的演講場(chǎng)景，布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課后的課余時(shí)間去親身體驗(yàn)這個(gè)場(chǎng)景，并選擇自己感興趣的片段或者全部?jī)?nèi)容進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言感情的模仿跟讀，最后在課堂之上進(jìn)行交流分享。而在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)ＡＲ“現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景”的沉浸式體驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠擁有一個(gè)充分展現(xiàn)能力、鍛煉能力的空間，從而激發(fā)其表達(dá)的主動(dòng)性、積極性，而且還能夠通過(guò)這樣一個(gè)更加立體、直觀的地道英語(yǔ)發(fā)音氛圍，去探索語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙以及馬丁·路德·金本人的思想境界，從而開(kāi)闊自己的視野，提高對(duì)人生、世界和自我的認(rèn)知。

總而言之，在新課改的背景下，信息技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。而初中英語(yǔ)教師只有轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不斷地精進(jìn)自己、進(jìn)化自己，靈活掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)工具，才能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更加充分的運(yùn)用ＡＲ增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)來(lái)豐富課堂表現(xiàn)形式，從而使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，在實(shí)踐中也能更好地運(yùn)用英語(yǔ)思維，進(jìn)而有效地提升其的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）