淺談如何在初中語文課堂中滲透德育

摘" 要：對學校的教育而言，知識教學只是其中的一部分，而德育教學才是重中之重。對在品格發展關鍵期的初中生，更應該注重對其進行德育。在初中語文課本中有不少優秀的課文，不僅是文化傳播的載體，也是德育教學的良好素材。基于此，在初中語文課堂中滲透德育教學可以更好地將德育和課本結合起來，將課堂作為德育的場所，培養學生良好的品格。

關鍵詞：初中；語文課堂；德育教學

一、創設情境，營造良好的德育氛圍

初中階段的學生處于人生發展的重要時期，此時還不具備完整辨別是非的能力。因此，在語文課堂中教師需要將德育教學滲透其中，在良好的教學情景下可以激發學生的學習興趣，讓學生更好地體會課文所傳達的情感，也能使學生參與其中，并通過自己的親身體驗來感悟課文所傳達的德育理念。在語文課堂中使用創設情景的方式為學生營造一個優質的德育氛圍，可以引發學生主動思考，從而更好地發揮語文課堂德育的效果。

比如在教學《說和做——記聞一多先生言行片段》這節課中，教師在課前可以為學生尋找影視劇中關于聞一多先生的片段，為學生創設一個視覺環境。在課堂上讓學生通過觀看影視劇的方式，更直觀地了解聞一多先生，體會聞一多先生的言行一致、表里如一以及他高尚的人格精神。同時，在課后讓學生進一步搜尋聞一多先生的相關事跡，將其做成手抄報，并在教室布置一個關于聞一多先生事跡的展廳，為學生創造一個看得見摸得著的聞一多先生事跡展覽，讓學生了解更多關于聞一多先生的生平，從而使聞一多先生的形象在學生心中更飽滿。在這種情境中，讓學生逐步體會聞一多先生的革命情懷，從而感染學生，進一步激發學生學習其表里如一、言行一致、為國為民的革命精神。

二、深挖背景，引起學生共情

每篇課文都是作者在某種特殊環境下創作的，對文章背景的深入了解，能夠幫助學生更深刻地理解作者所寫這篇文章的用意，更好地體會課文所表達的思想感情，真實的故事也更能打動學生的內心，引起學生的共鳴。所以，教師想要在初中語文課堂中滲透德育，使學生更好地體會文章所散發的德育魅力，引起學生的共情，這對課文創作背景的深入講解必不可少。

例如在《海燕》這篇課文的學習過程中，想要學生體會課文中所歌頌的自由、勇敢、頑強的精神，就可以先從作者高爾基的基本資料了解起來。此課文的作者是一名無產階級革命文學導師，其所生活的年代，沙皇在政治方面的統治使得人民生活水深火熱。作者作為一個熱血青年，高呼變革，希望改革能為人民帶去希望，以此讓學生來體會作者當時對革命的渴望，是多么希望在這片土地上進行一場變革，改變當前的黑暗。其次可以從當時沙皇的統治措施來深入講解時代背景，讓學生對處在大環境下的作者感同身受，激起同學們對沙皇統治的厭惡，使同學們進一步體會當時作者的憤慨。還有，可以從當時背景下人民的生活條件來進行講解，當時的人民為了生活是多么的艱難，讓學生將自己的生活進行對比，對比物質生活、精神生活，從精神和物質上結合起來，想象如果自己生活在那樣的背景下會有什么樣的感受，體悟在當時背景下人民的生活是多么的艱難，當時的人民會有什么樣迫切的需求，從而使得學生再次體會作者想要通過《海燕》所傳達的情感，感悟作者對海燕不畏暴風雨的精神贊揚，并深入挖掘作者想借助海燕所傳達給讀者英勇無畏、樂觀自信，鼓舞人民去革命去戰斗，去戰勝沙俄的精神。以此來引起學生的共情，使得學生去學習海燕的頑強拼搏精神。

三、分析人物，學習高尚品德

初中生處于人生中重要的人格塑造期。在這一時期，一位崇高而偉大的引導者起著至關重要的作用，同時歷史性的偉人在他們身上往往蘊藏著一個時代的偉大精神，并且他們是真真實實存在過的，發生在他們身上的事情也是切實可信的，以他們為標桿，必能為學生起到示范性作用。要在初中語文教學中滲透德育教學，就需要對課本中所涉及的偉人進行深入的剖析，讓學生感受偉人的精神，學習偉人的優秀品質。

例如在《孔乙己》的教學中，其作者魯迅先生就是一名時代的代表者。教師就可以通過魯迅先生對學生做出相應的愛國主義教育，讓學生學習魯迅先生憂國憂民的情懷。在此課中當學生讀過《孔乙己》，必然對孔乙己所表現出的迂腐，生活上的貧窮有深刻的印象，此時教師可以提問作者魯迅先生為什么寫這篇文章，又為什么要對腐朽的制度進行批判，魯迅先生生平經歷過什么，又做了什么，這些事情所產生了什么樣的影響，以此為題大家展開對魯迅先生的討論。學生在討論過程中就需要深入了解魯迅先生的生平，對其事跡進行梳理，同時，在挖掘魯迅先生生平的同時也對當時的時代背景中所蘊含的黑暗進行了解讀，在這個過程中，學生可以進一步體會作者當時的心情，更能激發學生對魯迅先生的認同感，想必學生能發現魯迅先生是一個富有正義感，具有憂國憂民情懷，熱愛自己所生長的這片土地。同時在班級內部開展以魯迅先生為題的小型座談會，讓學生將自己所了解到的魯迅先生蘊含的精神事跡進行交流分享，彼此交換自己心目中的魯迅先生，講解魯迅先生的生平，共讀先生的作品，體悟先生的高尚品格，做到人人參與。在這個過程中，學生會不知不覺被魯迅先生的人格魅力所吸引，當大家認可魯迅先生的同時，也會向自己心目中的人物靠近，魯迅先生將帶領同學們走進豐富的精神世界。

四、創設德育活動，親身感受德育魅力

德育不應該只是以宣傳標語的形式出現，更應該付諸行動，將德育踐行在生活中，如果對學生的德育僅僅停留在表面的教學，難以讓學生真實地體會到德育的魅力。教師應該將德育教學搬進日常生活中，為學生搭建現實中的德育課堂，從身邊開始，以小事起步，讓學生體會良好的精神文明給生活帶來的快樂。因此，初中語文課堂教學中，要滲透德育教學，也應該將德育從課本中搬到生活里。

比如在《孫權勸學》中，孫權對呂蒙的勸導，最終使得學生要體會到做人需要虛心聽取他人建議，以發展的眼光看人，開卷有益，日常要多閱讀。此課文與學生的日常生活比較契合，如果學習課文后僅僅停留在表面，就沒有太大的作用。那么對此課文，教師可以將德育滲透到日常生活中去，讓學生更好地體會課文所要傳達的德育意義。可以在班級內部舉辦一個主題為“讀書的好處多還是壞處多”的辯論賽，將所有學生分為正反兩方，讓學生從不同的角度去看待讀書這件事情，讓學生更深刻地體會到閱讀的益處。同時，在辯論賽后，可以開展閱讀打卡活動，每日閱讀一定的時間，可以在小組之間分享自己所閱讀到的故事，培養學生閱讀的習慣。也可以用視頻照片的方式記錄下學生的精彩瞬間，并在活動結束時展示給學生，讓學生體會《孫權勸學》中表達的開卷有益的魅力，并以此來提升學生對閱讀的興趣，進一步將語文課文中的德育落實到實踐中。

初中階段的學生正處于青春期，在這個時候積極正向的引導尤為重要，對學生做出符合其發展的德育將有利于其終身發展。初中語文的課本中每篇課文都蘊含著滿滿的正能量，通過這些積極向上的精神引導，必然能對學生的道德準則起到正向的意義，因而在初中語文的教學中滲透德育教學是十分有必要的。在初中語文的教學中，教師可以從人物、背景、情景和日常活動為載體，將德育教學展現在學生的日常教學中，為學生的精神世界帶去豐富的食糧，以此來引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）