勞動教育在英語教學中的有機融合

摘" 要：近年來，尤其是2022版《義務教育勞動課程標準》頒布以來，勞動課程的地位與日俱增，勞動教育已經納入義務教育階段的課程體系。勞動課程作為一門融合類學科與各個學科都有高度的契合性，任課教師應該積極尋求課程融合的途徑。文章將以初中階段課例為研究對象，探討英語課程與勞動課程融合的途徑。

關鍵詞：勞動教育；初中英語課例；課程融合

勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動與人類社會的方方面面有密切關系，是全面發展教育中的重要一環。《義務教育勞動課程標準》中指出，勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育在提高廣大中小學生的勞動素養，形成正確世界觀、人生觀和價值觀的過程中扮演著非常重要的角色。

《現代漢語詞典》中“融合”一詞的釋義為“熔成或如熔化那樣融成一體”。英語與勞動課程深度融合旨在通過英語語篇學習、項目活動、主題探究等多種形式豐富學生對勞動的認識，培養學生吃苦耐勞的品質和擔當精神，增強公共服務意識。

一、融合課例

課例１ 魯教版七年級下冊Ｕｎｉｔ ４ Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｍａｋｅ ａ ｂａｎａｎａ ｍｉｌｋ ｓｈａｋｅ Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ １ａ－２ｄ是一節聽說課，在本節聽說課的設計時，教師以三國旅行，體驗各國的飲食文化為主線，帶領學生領略不同國家的文化魅力。接著任課教師又設計了讓學生動手制作奶昔這一環節。這一環節的設立一是為了將語言與實際運用結合起來，運用目標語言的同時鍛煉學生的動手能力。１ａ－１ｃ為本單元的導入部分，１ａ主題圖呈現了香蕉奶昔的制作步驟，從而引出該部分重點祈使句。１ｂ以聽力形式再現這些句子，讓學生了解制作過程。２ａ引導學生關注可數名詞和不可數名詞，２ｂ引導學生關注食材分別需要多少量。２ｄ對話部分呈現了一個真實的語言環境，通過詢問羅宋湯的制作過程，讓學生了解所學句型在真實語境的應用。學習本節課需要學生運用聽力策略，獲取關鍵信息，讓學生初步了解并學會制作簡單的西方食物；通過創設情境，讓學生了解世界多元的飲食文化讓學生了解中西方飲食文化的差異；通過學生動手制作奶昔和沙拉，增強學生的勞動觀念，培養與他人合作的精神并養成熱愛勞動的習慣。

課例２ 魯教版八年級下冊Ｕｎｉｔ ８ Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｓｈｉｒｔｓ ｍａｄｅ ｏｆ？Ｓｅｃｔｉｏｎ Ｂ設計為兩課時。閱讀文章Ｂｅａｕｔｙ ｉｎ ｃｏｍｍｏｎ ｔｈｉｎｇｓ主要介紹了三種極具中國特色的傳統民間藝術形式——孔明燈、剪紙和泥塑。在課堂中，學生通過觀看視頻可以直接形象地觀察剪紙藝術的魅力，一張普普通通的大紅紙，經過幾番折疊、裁剪，就變成了栩栩如生的小動物或歷史人物。因此，在學完整篇文章后，讓學生討論了何為普通、何為美，作者用此標題的用意何在。通過此類問題的設置，教師引導學生深入思考普通和美的含義以及它們兩者之間是如何轉化的，從而體會勞動的價值。對文章題目“Ｂｅａｕｔｙ ｉｎ ｃｏｍｍｏｎ ｔｈｉｎｇｓ”的理解，即勞動源于日常生活，勞動創造美好，勞動產生價值，引導和幫助學生樹立勞動光榮、勞動高尚、勞動最美、勞動人民偉大的思想觀念也是教學重點。學生對文中提及的剪紙、孔明燈和燈籠的認識停留在表面，對制作工藝流程和歷史淵源知之甚少，尤其是泥塑制作中需要通過備土、塑形、風干、火烤、打磨、上釉等復雜程序了解有限，與之相對應的英語表達及日常運用則更為陌生。

（片段１）“Ｇｕｅｓｓ ｗｈａｔ Ｉ ａｍ ｄｏｉｎｇ”教師通過簡單的剪紙激發學生的興趣，進而導入本節課的話題中國傳統藝術品之一——剪紙，詢問學生對剪紙了解多少，還想要了解什么，以及對其他中國民間藝術的了解，進而播放有關中國傳統藝術的視頻。由教師剪紙導入，既貼近生活實際，又能激發學生興趣，同時，自然導入本課主題詞匯：ｓｋｙ ｌａｎｔｅｒｎｓ，ｐａｐｅｒ ｃｕｔｔｉｎｇｓ和ｃｌａｙ等，為后續閱讀打好鋪墊。

（片段２）教師引導學生思考對文章題目的理解，討論什么是ｂｅａｕｔｙ，什么是ｃｏｍｍｏｎ，怎樣才能在平凡中體現美？學生思考完之后再回到導入時播放的有關中國傳統藝術的視頻，因為有些藝術面臨失傳的境地，作為中學生我們能如何做幫助這些傳統藝術。學生自習閱讀完文本之后，再重新審視文章的題目，既是跟讀前預測的相呼應，也是為了引導學生對文章內容的理解進行深加工，讓學生感悟勞動的偉大，增強其熱愛勞動、熱愛生活、尊重勞動、尊重勞動人民的勞動品質，提升其民族自豪感。而第二項任務的設定是為了引導學生更好地傳承中國傳統文化。

課例３ 魯教版八年級上冊Ｕｎｉｔ １ Ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ ｃｌｅａｎ ｙｏｕｒ ｒｏｏｍ Ｓｅｃｔｉｏｎ Ｂ（２ａ－２ｅ）是一節閱讀課，文本以信件呈現的方式，從家長角度出發，針對學業負擔日益加重的今天，孩子是否應當承擔家務勞動展開討論。學習本節課，學生應該學會通過閱讀中心句的方式把握文章大意。并通過仔細閱讀文章，理解兩位家長對學生是否應該承擔家務勞動的不同觀點，并把這些觀點進行分類總結，對家務勞動的話題有著深刻的理解。最后教師引導學生對不同觀點內容進行提取，并結合自己的理解，對不同的觀點進行辯論，從而發展學生的思辨能力。課后鼓勵學生積極參與力所能及的家務勞動，用成果展示的方式增強學生的勞動積極性，在生活中樹立自己的事情自己做的意識，讓學生充分感知勞動樂趣，體會愛惜勞動成果，培養家庭責任感。

（片段１）在解讀文本的過程中融合勞動教育。讀前通過讓學生完成調查問卷并在課堂上展示交流，了解學生做家務的情況和自己父母是否讓做家務的不同觀點，導入新課。讀中通過思考問題的設置，Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｓｔｕｄｙ ｉｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐａｒｔ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ ｌｉｆｅ？Ｗｈｙ？Ｗｈｙ ｎｏｔ？Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ ｉｓ ｏｎｌｙ ｐａｒｅｎｔｓ’ ｊｏｂ？Ｗｈｙ？Ｗｈｙ ｎｏｔ？讓學生認識到學習并不是學生生活的全部內容，家務也不僅僅只是父母的責任，引導學生對適當幫助父母做家務持積極的態度。解讀完第二封信后，讓學生思考：Ｄｏ ｙｏｕ ａｇｒｅｅ ｗｉｔｈ Ｍｒ． Ｓｍｉｔｈ？Ｗｈｙ？Ｗｈｙ ｎｏｔ？使學生與作者支持做家務的觀點產生共鳴，同時思考做家務的其他優點。讀后的情感提升環節，通過拓展補充調查研究結果，引導學生對適當幫助父母做家務持積極的態度，并教育學生承擔家庭義務的重要性。進而引導學生想到對家庭，學校，國家，甚至是整個世界都應該承擔相應的義務。把作業分成知識性和實踐性兩個層次，使學生能夠將課本所學轉變為實際行動。既是對勞動精神和觀念的培養，又是對勞動實踐能力的培養。

（片段２）“我的拿手菜”匯報展示活動，通過對家務勞動過程及成果的展示，學生在家務勞動實踐過程中清晰地闡述自己的操作步驟和想法，并在勞動實踐完成后，清楚地進行勞動效果的展示和評價。使學生能夠將課本所學轉變為實際行動。從思想認識上對幫父母做家務持有積極態度轉變為實際動手操作，更能體會父母的艱辛與不易，了解每個成員對家庭的責任和義務，學會自己的事情自己做，學習與家人進行交流和溝通，感受親情的溫馨，培養學生熱愛勞動、尊敬長輩、自立自強的品質。同時讓學生從勞動實踐中感知勞動樂趣，增強勞動信心，提高勞動能力。

課例４ 魯教版八年級下冊Ｕｎｉｔ ８ Ｉ’ｖｅ ｈａｄ ｔｈｉｓ ｂｉｋｅ ｆｏｒ ｔｈｒｅｅ ｙｅａｒｓ Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ（３ａ－３ｃ）設計為兩個課時，第一課時為閱讀課，第二課時為愛心義賣活動。通過小組討論讓學生發表對“ｙａｒｄ ｓａｌｅ”的看法，并思考自己將如何處理不用的舊物，鍛煉學生寫作能力和思辨能力，進一步進行感情態度和價值觀的提升，為下節課的庭院售賣活動做好鋪墊。第二課時組織學生進行愛心義賣活動，課前通過布置學生收拾整理自己的房間，既鍛煉了學生的勞動能力，另外為接下來的義賣活動準備好了義賣商品。通過在課堂上學生分享自己的勞動經歷，讓學生體驗到勞動的成就感，進一步對學生進行勞動教育和情感的滲透。

（片段１）本節課在第二課時的做庭院售賣活動準備工作時，需要大家布置庭院售賣活動的現場。這時教師采取了分組合作的形式，把全班同學分為四組：一組搬運桌椅；二組搬運貨物；三組擺放貨物；四組音箱宣傳設備調試。這些準備工作需要大量的體力勞動來完成。通過小組合作的形式，提高了工作效率，學生體驗到了分工合作的樂趣，不斷增強自身的合作意識并提升了綜合能力。

二、反思

（一）對教材中的勞動資源進行深層次挖掘和發現

教材的每個單元中都擁有豐富的勞動資源。教師可以根據其內容開展相適應的教學活動。教師在準備有豐富社會背景知識又具有豐富勞動價值的課程時，一定要深挖文本信息，對其傳遞的德育內容進行理解和消化。同時對文本蘊含的價值觀進行引導，比如讓學生思考，提出自己的看法和意見。這樣有利于學生之間發揮想象力，增強思維發散得到火花的碰撞從而使得學生能夠更深刻。

（二）對各學科中所含有的學科知識進行整合

以魯教版八年級下義賣活動這一課為例，文章中爸爸說“Ａｓ ｔｈｅｙ ｇｅｔ ｂｉｇｇｅｒ，ｏｕｒ ｈｏｕｓｅ ｓｅｅｍｓ ｔｏ ｇｅｔ ｓｍａｌｌｅｒ．”為什么隨著孩子們長大，房子變得小了，一方面是孩子體型大了房間顯得小了，另一面可能是由于隨著年份的積累，家里積攢了好多不用的舊東西占據了家里的空間。所以爸爸要決定賣掉一部分不用的舊東西然后把錢捐給兒童福利院。所以教師要捕捉到這個勞動教育的點，對學生進行勞動教育。當前大部分學生面來升學壓力，在家缺乏勞動鍛煉。所以與中學生勞動技能課相結合，教會學生如何收拾整理房間，也是這節課要滲透給學生的情感教育目標。通過布置學生收拾整理自己的房間，對學生進行勞動教育，并對學生進行勞動技巧指導：第一步，扔掉不用的舊物品保留有用的物品；第二步，衛生大掃除；第三步，對房間物品分類整理；第四步，合理規劃空間；第五步，保持。通過此活動，既鍛煉了學生的勞動能力，也為接下來的義賣活動準備好了義賣商品。通過在課堂上學生分享自己的勞動經歷，讓學生體驗到勞動的快感，進一步對學生進行勞動教育和情感的滲透，突出本節課主題。

（三）開展小組合作學習，提高學生合作意識

按照新課改的要求，初中英語閱讀采取“任務型教學模式”，通過任務的模式，從而促使學生提高合作意識。教師在課程設計時盡量采用小組學習教學模式，通過小組之間的分工合作可以學到更多知識。另外，我們的英語閱讀教學不僅在局限于教室進行，還需要將其從課內帶到課外，通過任務來進行教學。

（四）通過創設情境，有利于提高學生的道德認識

英語課的授課如果只依靠單純照本宣科的方式向學生講解文本及語言點，很難讓學生對學習英語提起足夠的興趣，甚至會讓學生感到無聊乏味。因此，教師需要結合創設情境的方式讓學生更好地理解和掌握英語知識。通過創設情境，將單調死板的英語內容轉化為生動形象的教學情境，這樣能夠較好地調動學生的學習興趣，從而更好地融入教學情境中。總之，初中英語閱讀教學要始終把德育滲透貫穿中，讓學生在獲得知識的同時，受到德育精神的洗禮，提升自身道德素質，形成優良的道德品質。

參考文獻：

［１］ 中華人民共和國教育部． 義務教育勞動課程標準（２０２２年版）［Ｍ］． 北京：北京師范大學出版社，２０２２．

［２］ 陸春芬． 任務型教學在初中英語閱讀課堂中的有效運用［Ｊ］． 科普童話，２０１６（４２）：８３．

［３］ 覃劍． 任務型教學在初中英語閱讀課堂中的運用［Ｊ］． 基礎教育研究，２０１７（１６）：１８－１９＋２１．

（責任編輯：鄒宇銘）