“互聯網+”背景下如何提高初中物理實驗教學的有效性

摘" 要：實驗教學初中物理學科是非常重要的教學內容之一。在當前的“互聯網+”環境下，實驗教學內容、教學方法得到了優化和改革。作為初中物理教師需要不斷地發揮“互聯網+”的教學優勢，積極的開發實驗教學素材，優化實驗教學方式。本文結合“互聯網+”環境下，初中物理實驗教學實踐進行分析，探討信息技術與物理實驗教學的融合策略。

關鍵詞：初中物理；“互聯網+”；實驗教學

一、“互聯網＋”環境下初中物理實驗教學創新需要關注的問題

（一）傳統實驗與數字化實驗之間的聯系

隨著“互聯網＋”在初中物理實驗教學過程中的應用，轉變了傳統的實驗方式，數字化的實驗教學形式符合時代發展需求，更加具有優越性。但也無法完全替代傳統實驗方式，這主要在于傳統的物理實驗方法，才能幫助學生正確地意識到如何正確地使用物理實驗儀器。在此過程中學生的運算能力、畫圖能力以及動手操作能力都可以得到顯著提高。在“互聯網＋”環境下，數字化的實驗探究給學生構建虛擬化的環境參與實驗，其優勢在于培養學生的思維能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師需要結合實驗教學的內容教學的特點，選擇與之對應的實驗教學方法。最關鍵的是將互聯網虛擬實驗與傳統實驗教學方式，相互結合。運用各自的優勢，提高初中物理實驗教學效率。

（二）恰當使用多媒體教學方式

在當前的“互聯網＋”環境下，多媒體技術的有效運用誕生了許多豐富多樣的教學方法，因此多媒體設備成為初中物理教師在課堂教學過程中不可或缺的助力。大多數物理知識以及過程演示，都可以通過多媒體設備進行展示。但很多時候過分依賴于多媒體術，就逐漸弱化了物理教師在教學中的引導性作用。教師在課堂中的參與度逐漸降低，很難發揮教師的組織作用。并且在當前的網絡化環境下，所誕生的各種信息質量不一，學生在獲取知識的過程中，很容易被大量的信息所影響，而無法獲取自己想要的信息內容。這就需要學生花費更多的時間和精力進行篩選，反而會影響學生的學習質量。這就要求物理教師，在運用多媒體設施進行教學過程中，要把握其運用度，也要嚴格把控好學生用互聯網絡尋找學習信息的質量和方向。在當前的互聯網環境下，教師需要有效地結合傳統的物理教學方式，靈活地將二者相互結合。有效地提高初中物理實踐教學質量，引導學生高效學習物理知識，培養學生學科核心素養。

二、“互聯網＋”環境下初中物理實驗教學的創新探究策略

在初中物理學科教學過程中，課堂中的有效互動是至關重要的。物理教師的教學過程是一個外化的過程，其主要目標是促進學生的學習。幫助學生理解物理知識，學生的學習是一個逐漸內化的過程。在此過程中需要發揮學生的學習自主性。物理實驗教學具有較強實踐性的課程之一，在教學中不僅要高度關注物理理論知識的滲透，更要運用各種有效教學方式，提高學生的實踐操作能力和知識應用能力。在當前的“互聯網＋”環境下，初中物理實驗教學過程中，教師可以獲取豐富的影視、圖片、實際案例等資源。通過這些輔助性的教學素材，調動學生物理學習興趣，培養學生物理學習積極性，滿足學生積極探究的意愿。

（一）創設合適教學情境進行教學導入

在初中物理實驗教學過程中，教師可以借助先進的多媒體設施，為學生創設合適的教學情境。例如在引導學生觀察“焰色”的實驗過程中，很多時候由于條件等因素的影響，學生在實現操作過程中無法真正地觀察到實驗的整個過程。在這種狀況下，教師就可以借助當前先進的多媒體教學設施進行教學演示，引導學生更為仔細地觀察，整個實驗過程和實驗的發生現象。通過這樣的方式讓學生對較為抽象的知識概念。也能讓學生在觀察的過程中，對實驗中所產生的各種問題有所理解。例如在學習《物體的浮力條件》時，教師可以給學生播放死海中，浮在水面上的游客等資料。通過這些教學資源給學生創設合適的教學情境，有效激發學生物理實驗參與興趣，讓學生在物理實驗學習過程中，更加積極自主地參與探究學習。

（二）集合互聯網絡擴展實驗教學思路

在初中物理學科教學過程中，實驗教學是非常重要的教學內容，是整個教學過程中必不可少的環節。在初中物理教學中，所有的概念和規律的誕生，都是通過相應的實驗獲得的。并且在初中物理教學過程中，許多教學內容都是圍繞實驗所展開探索，并且最終讓學生圍繞實驗自主地理解知識，擴展學習思路。“互聯網＋”環境下，帶給了學生知識拓展的空間，開拓了實驗教學設計的思路。例如物理教師可以通過網絡尋找到自己所需要的實驗素材。在當前的教育環境下，各種學習和教育平臺，為教師的實驗教學活動提供了參考。教師可以根據不同的教學內容選擇與之對應的參考素材。在互聯網環境下，教師可以根據自己的實際需求，更為快速地尋找到想要獲取的信息，從而尋找新的實驗教學思路。

例如在學生學習《聲音的產生和傳播》時。筆者就通過互聯網絡尋找到了其他的優秀實驗案例，并且受到了一定的啟發。在以往的實驗操作過程中，筆者會將：手機放置在玻璃罩內，然后用抽氣設備將其中的空氣排出，模擬真空狀態。在課堂上教師先演示真空環境下撥打手機，沒有聲音傳出，然后打開氣閥排氣，學生逐漸地聽到手機鈴聲。在此基礎之上，讓學生清晰地認識到聲音的傳播需要空氣，這種教學設計也是最為常規的設計方式。如此可以節約更多的課堂教學時間，讓學生對物理現象有更直觀的認識。筆者通過網絡教學平臺，看到了這樣的實驗操作方式。首先，將播放的音樂的設備放在玻璃罩內，實驗的初期階段能夠聽到聲音，之后教師運用排氣設備逐漸的排出玻璃罩中的空氣。隨著空氣排出，聲音逐漸變小直至消失。實驗停頓片刻，教師讓學生分析產生這一現象的原因。在此過程學生都會被實驗現象所吸引，有的學生大膽的猜想：聲音的傳播需要介質，因此在真空中聲音是無法傳播。之后物理教師逐漸地打開閥門空氣進入玻璃罩內，其中的音頻播放器逐漸恢復聲音。這樣的操作顯然比較煩瑣，那么這樣做有何意義呢？筆者結合這樣的教學設計進行了分析：首先，在教學過程中，教師最初也準備用手機進行實驗，這種方式相對比較簡單便捷。但如果用手機進行演示，學生會猜測電磁波無法在真空中傳播，在真空中是無法接打電話。其次，先演示聲音在大氣中可以傳播，再通過抽空玻璃罩中的空氣聲音逐漸消失。尤其是將整個氣體抽出的過程展示給學生，可以增強學生的認知，活躍學生的思維，使學生在使用觀察的過程中有更深刻的認識。雖然整個過程比較復雜，但取得的教學效果卻非常理想。

（三）借助網絡技術豐富教學資源，提高實驗教學質量

在初中物理教學過程中，離不開物理實驗教學。但由于初中階段學生剛接觸物理學科，學生的學習經驗相對有限，加上硬件設施等的制約。教師可以充分地利用先進的網絡技術導入豐富的實驗教學資源，為學生創設良好的學習環境氛圍，彌補以往教學過程中存在的不足之處。在物理實驗教學過程中，教師需要讓學生了解豐富的材料和信息，這也是進行實驗的基礎。教師可以鼓勵學生，通過網絡獲取實驗信息和資源，并且可以構建實驗學習資源庫，尋找實驗學習網站，構建實驗課程學習平臺等，實現學生的自主化網絡學習。創造良好的環境氛圍，使得物理實驗課變得更加生動形象，豐富多彩。

（四）有效利用多媒體提高實驗教學效率

在當前的信息化環境下，教師在教學中可以借助多媒體設施。將文字、圖像、聲音等多種教學資源相互融合。用原本抽象的實驗內容，以更加直觀的形式呈現給學生，刺激學生的感官系統，讓學生獲取更為豐富的實驗信息，理解物理知識。例如學生在學習《認識電流》時，教師在教學中就導入了動態化的畫面，給學生展示了在電壓的影響下，定向移動逐漸產生電流，通過這樣的方式讓原本抽象的知識概念變得更加形象生動，從而增加學生的形象感知，讓學生對電流產生有更深刻的印象，加深學生的理解。教師也可以，通過視頻進行教學展示。例如在學習《簡單磁現象》時，教師通過視頻展示了相關的視頻內容，通過形象直觀的方式，讓學生對磁場有簡單的了解，逐漸的構建知識概念。在當前的“互聯網＋”環境下，學校的教學設施不斷優化更新。在多媒體實驗室內，學生的設備與教師的設備可以實現同步，如此就可以實現實驗設計過程的相互借鑒。師生之間可以共同探究實驗過程，實現實驗數據的共享。在教學中教師可以有效運用多媒體設施，將先進的教育思想與傳統的實驗方式相互結合，二者之間相輔相成。

（五）合理利用虛擬網絡仿真，構建初中物理高效課堂

在當前的初中物理實驗教學過程中，虛擬網絡實驗得到了推廣。通過強大的虛擬現實，虛擬實驗等功能，使得原本較為抽象的物理實驗變得更加形象，具體將教學中的難點轉化為容易理解的現象。也避免了以往部分實驗操作過程中潛在的危險因素。通過網絡仿真技術教師可以實現一些實驗操作，激發學生物理實驗參與積極性。通過這一技術的有效運用，學生在實踐操作課程中，可以突破時空的限制，大膽地完成一些猜測，通過物理實驗教學完成學習任務。例如在教學中進行“短路”實驗時，在實驗過程中存在一定的危險性。在課堂教學環境下，無法進行演示，這時教師就可以借助虛擬網絡仿真方式進行實驗，讓學生在實驗過程中觀察實驗現象得出實驗結論。又例如滑動變阻器可以改變電流大小，學生時常在實驗操作過程中，對變阻器接入電路電阻線的長度變化以及進入中電流變化理解起來較為困難。以往的教學過程中，教師通過演示以及板書的方式進行教學。由于無法同步實施，許多學生理解起來，顯得比較困難。而仿真實驗的方式，可以為學生模擬較為真實的場景。

整個實驗過程非常清晰，學生通過虛擬化的實驗方式，很快的理解這一難點，學生對這部分知識理解更為透徹。當然在運用虛擬網絡進行仿真實驗的過程中，需要將重點集中在教學實驗方案的優化以及操作過程中等。整個實驗完成之后，要讓學生了解到如何規范地進行實驗操作和采集實驗數據。有效解決實驗教學中的難點，突破教學重點，提升學生的實踐操作技巧。通過當前先進的網絡技術，給學生構建較為真實的環境氛圍，讓學生擁有更真實的學習感受。有利于學生思維能力的發展，激發學生探究物理知識的熱情，提高實驗教學的質量。

（六）引導學生敢于猜測積極交流互動

“互聯網＋”環境下結合先進教學設備進行實驗教學，其關鍵點在于學生的學習自主性。在這一過程中，教師需要發揮自身的引導性作用，以學生為主體。鼓勵學生對教材中的物理實驗知識提出自己的設想，并且通過當前先進的網絡設備搜索需要的學習信息，并且利用多媒體教學設備參與模擬實驗，最終驗證自己的猜想，鼓勵學生通過自己的實驗操作驗證推測。網絡化環境下，物理實驗教學不僅可以獲取更為豐富的教學資源，也擁有了更為豐富的數據處理方式給學生的交流與互動提供了更為廣闊的平臺。教師可以借助學習平臺，以班級為單位構建物理實驗交流學習平臺。學生通過這一平臺分享自己的探索和發現，也可以共同分析實驗過程中存在的問題。學生定期解答學生存在的學習問題，學生之間也可以通過學習平臺，共享實驗學習資源，通過交流與互動，提高學生的學習效率。

三、結語

總而言之，在“互聯網＋”環境下，高速發展的信息技術以及網絡化的教育環境，帶給了初中物理實驗教學新的發展契機。初中物理教師需要緊隨時代發展步伐，結合互聯網環境下的物理實驗教學特點。運用先進的技術和教學方式，不斷地優化物理實驗教學方法，激發學生物理學習熱情。將傳統物理實驗教學與互聯網絡相互結合，提高學生物理實驗學習質量。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）