論概念圖在初中化學復習課中的運用

摘" 要：概念圖在學生學習的過程中，不管是預習環節，還是聽課環節，或者是復習環節，都有重要的作用。在復習課上，學生更要集中注意力，認真聽講，通過查漏補缺，找到科學的方法，不斷完善自己的知識儲備。在初中化學復習課堂上，教師也應當善于觀察學生的學習效果，借助科學有效的教學模式，使學生能夠溫故知新。現階段，概念圖廣泛受到初中化學教師的青睞，這是由于概念圖能夠鍛煉學生的信息整合能力，培養學生的邏輯思維能力，使學生能夠激發復習興趣，提高復習效果。文章從不同角度詳細闡述概念圖在初中化學復習課堂上的具體應用措施，希望能夠為相關教師帶來幫助。

關鍵詞：概念圖；初中化學；復習課；運用措施

化學科目本身具有綜合性、系統性、工具性等多種特點，其中化學知識點多以微觀物質、宏觀物質以及各種物質之間的聯系為主，如果學生找不到科學的學習方法，往往會感受到化學知識太過零碎，難以記憶。為此，使用概念圖就能夠讓學生把所有知識進行串聯，再通過復習和鞏固，強化理解，提高復習效果。同時，通過概念圖，學生也能夠知道自己學習中的不足之處，提高自我測評質量。

一、概念圖的含義和認識

理解概念圖的含義要從理解概念圖的作用中入手。概念圖的作用有很多，首先能夠幫助學生正確把握概念之間的關系，通過繪制概念圖，學生能夠了解到化學知識的特殊性和有效性，如果采用傳統的，灌輸式的講解方法，學生往往會出現前面學后邊忘的弊端。而為了提高學生的化學復習興趣，教師就應當借助概念圖為學生進行框架導學，在師生共同填充框架，填充概念圖的過程中，所有學生都能夠不斷回憶已學知識，并在概念圖的引導下，逐步完善自己的認知體系。概念圖的構建離不開教師的引導，最初階段，教師應當告訴學生概念圖的具體制作方法，使學生在不斷模仿中創新概念圖的構建，每個學生都會借助自己的知識儲備和認知能力，創建出屬于自己的概念圖特征，進而幫助自己完成化學復習。概念圖的繪制，既可以應用在教師帶領學生共同復習中，還可以應用在學生自主復習中，只要發揮概念圖的優勢，化學復習往往能夠達到事半功倍的效果。

二、概念圖的初步建立階段

首先，要結合具體化學知識點找到突破口。繪制清晰合理的概念圖，并不是隨意而為的，而是需要學生的知識進行深度了解，找到知識之間的規律，并尋找正確的突破口，以突破口為中心點，向外進行擴展，進而形成科學的概念圖。如果在建立概念圖時，學生對知識不熟悉，那么在繪制概念圖時，也無法發揮最大的優勢，收獲到的效果也會差強人意。為此，教師在初步建立概念圖的階段，就應當增強學生對化學知識的理解程度，并且還要讓學生不斷學習概念圖的具體繪制，學生才會在不斷練習中，找到正確的方法，提高繪制效果。教師可以在每節課堂上讓學生先從小的概念圖練習，對某一知識點進行匯總，或者實驗現象進行總結，或者對化學思想方法進行完善，逐步鍛煉學生的概念圖繪制能力。

其次，要理清化學知識的概念以及等級順序。通常情況下，概念圖有著層次性和規則性特點，合理的概念圖也能夠讓學生找到化學知識之間的聯系，為此，學生應當具備完整的概念圖理論知識，教師要讓學生先把概念圖涉及的知識點一一羅列，再找到每個知識點與其他知識點之間的關系，例如總分關系，并列關系還是補充關系，找到關系之后再根據關系的特點制作概念圖。當然，概念圖在制定過程中也需要不斷完善，不斷修正，不斷調整，而整個過程既是學生加深理解的過程，同時也是鍛煉學生邏輯思維的過程。概念圖不僅有助于學生化學知識的復習，同時也會幫助其他科目的學習，并有效培養學生的自主解決問題的能力。

最后，制定框架并進行概念圖繪制。在復習化學知識時，學生對所有需要復習到的知識進行匯總，分類，整合之后，根據知識點的概念層次關系確定，確定最終的框架結構，然后再往其中填充各種補充知識，框架圖在不斷豐富，不斷完善的過程中，學生會對化學概念進行理解，對化學原理增強認識，并且還能夠培養自己的學習自信心。

三、概念圖在初中化學復習課中的運用意義

第一，能夠把化學知識理論體現得更加具有結構層次。概念圖可以把化學知識的結構層次和關聯性非常明顯地體現出來，學生在復習過程中可以完全脫離課本，只依靠概念圖就能夠回憶所學內容，如果遇到不清楚的地方，可以針對性地翻看課本，這樣一來，更能夠提高復習效果。且概念圖需要學生邊繪制，邊思考，邊總結，邊概括，學生對化學知識的認識不再停留在零散枯燥角度，而是感覺到化學知識的結構特點，學習起來會更加輕松，學習難度也能夠有效降低。學生在記憶知識時會遵循遺忘規律，教師可以在引導學生繪制概念圖時結合遺忘規律的特征，讓學生自己構造出符合自己的記憶需求的概念圖，立足整體性，綜合性的角度，將化學知識的內容全部掌握。

第二，在習題的講授過程中，概念圖可以發揮很大作用。講述習題過程中，使用概念圖，學生能夠感受到習題是根據化學哪些知識進行變化和訓練的，將復習題和習題課緊密結合，再借助概念圖的幫助，學生的解題思路會更加正確，甚至還能夠讓學生在自我監督下掌握更多解題技巧。概念圖可以是由教師直接為學生勾畫，也可以是由學生根據習題的講解自己勾畫，不管哪種勾畫方法，師生之間都會深度分析習題中的化學考點，結合正確的思路及時對所學知識進行應用，并將各種化學知識進行串聯，為后期快速解決化學問題奠定良好的基礎。

第三，概念圖有助于師生之間的交流和反思。在學習知識的過程中，學生既要獨立思考，同時也要學會合作學習，借助他人的幫助完善自己的知識儲備。而教師也要樹立不斷反思，不斷總結的良好習慣，通過反思提高自己的執教能力和職業素養。在使用概念圖時，如果學生發現自己對某一知識點理解的并不是很透徹，就可以針對這些問題向教師進行請教，或者在課堂上與其他學生進行交流。每個學生都會取人之長，補己之短，找到自己出現問題的原因，讓知識更生動，更形象，更直觀，更簡潔地展現在自己面前。

四、概念圖在初中化學復習課中的運用措施

（一）有效使用概念圖明確復習目的，改進教學的模式

在化學復習課堂上，教師引導學生復習時，也要像新授課程一樣制定教學目的，制定教學模式，只有教師有清晰的教學思路，教學方法豐富多樣，才能夠為學生的復習提供更多幫助。教師可以按照知識、能力、綜合循序漸進地開展復習課程的教授，通過為學生建立綜合的概念圖框架，立足學生的具體學情，根據中考的相關要求，提高學生的復習積極性，真正讓學生變被動為主動地學習。

除此之外，教師還要善于借助概念圖，提高學生的學習興趣，使學生主動查漏補缺，主動完善自我。尤其是在教授具有多個知識點的化學問題時，針對置換反應，教師就應當先為學生復習知識點，然后再為學生進行講解，最后引導學生完成一些練習題，這樣能夠循序漸進，使學生養成良好的復習習慣，從而對化學知識進行正確分類。在使用概念圖時，教師還應當重視發揮信息技術的引導作用，充分借助信息技術為學生分享更多優質化學資源，讓學生的學習渠道變得更加廣泛。當學生看到教材中靜態的知識轉變為動態的圖片或視頻時，學習積極性會一下子被調動起來，整個課堂上的學習氛圍也會輕松愉悅的。在引導學生復習時，教師也要始終堅持生本理念，讓學生通過探索，通過實踐，通過分析，找到最佳的研究方法，提高思辨能力，這樣也才能讓學生意識到概念圖的重要性，幫助學生養成經常使用概念圖的良好習慣。

（二）有效使用概念圖，幫助學生養成獨立思考的習慣

化學教師自身的教學水平也會影響學生的復習效果，為此，每一個化學教師都應當善于提升自己的執教能力和職業素養，只有在課堂上為學生展示高超的教學水平，學生才能夠不自主地被教師吸引，認真學習化學。而教師也要善于為學生打造輕松愉悅的學習氛圍，搭建更多提升平臺，尤其是在學習一些簡單的化學知識點時，教師更應當發揮學生的主觀能動性。針對基本元素的學習，對學生來講屬于最基礎的內容，教師就可以先讓學生默寫出基本元素的化學式，然后引發學生的聯想，學生通過基本元素可能會想到化合價，正負價，常用化學式等，教師再引導學生把所想象到的所有知識點進行總結，最后形成一個完整的概念圖框架。學生在匯總過程中會發現，原來化學知識可以這樣有趣的學習，學生也能夠學習到該種方法，在后期逐步提高學習興趣。化學教師還要重視到把課堂主體地位始終交給學生，引導學生在學習中思考，在學習中探索，在學習中記憶。相對傳統的，灌輸式的講解方法來講，使用概念圖能夠讓學生感受到化學學習的趣味性，教師再融合一些小游戲，更能讓學生拉近與化學知識之間的距離，有效突破教學重點以及難點。

（三）有效借助概念圖，幫助學生突破重點和難點

任何知識在學習過程中都會有難點和重點內容，作為教師，如何幫助學生突破這一難點和重點，也是教師需要思考的主要問題。但教學重點和難點并不依靠教師自身的力量才能有效突破，而是需要學生的積極配合。為此，學生要借助自己的探索能力和創新精神，從課堂上被動的傾聽者轉變為活動的參與者，尤其是自身的舉一反三，融會貫通能力，更要不斷提高。在化學知識講解中，通常會涉及很多圖像問題，如果學生對圖像不能正確分析，在回答問題時也會出現錯誤思路。為此，教師就應當引導學生通過觀察圖像，思考與圖像相關的眾多知識點，然后再與自己的錯題或者難題進行綜合，形成獨具特色的概念圖。在下一次遇到類似的題目時，學生就能夠借助該概念圖有效完成問題的解答。概念圖的完善也需要教師和學生的共同配合，由教師為學生制作出框架，學生在框架中填充內容，如果出現問題，教師也能夠了解到學生學習的瓶頸所在，為后期課堂的教學進度調整和篩選奠定良好的基礎。除此之外，使用概念圖還能夠讓師生之間的關系更加親密，學生有問題愿意主動向教師提問，而教師也能夠積極回答，幫助學生突破學習中的重點和難點。

（四）使用概念圖，簡化知識結構，提高復習效果

概念圖最早是從心理學角度提出來的，在概念圖中，通常包括四大要素，分別是節點，連線，命題以及層級。化學概念圖在制定過程中，教師一定要重視這四大要素的具體使用，通過使用四大要素，能夠把化學知識的層級性，從屬性，聯系性直觀展現出來，有效降低學生的復習難度，讓學生感受到化學知識結構的微妙性和趣味性。教師也應當意識到，構建化學概念圖是基于學生現有的知識儲備，在此基礎之上進行知識拓展和知識匯總的過程，在最初構建概念圖時，學生也能夠感受到有一定挑戰性，教師在引導學生制作概念圖時，首先要找到自己熟悉的內容，并以此為中心點進行拓展，這樣可以讓學生排除畏難心理，且在心中提前構建出概念圖的大致框架，最后再經過不斷優化和完善，從概括性最大的概念逐步過渡到概括性最小的概念，從而讓概念圖的內容更加豐富。概念圖最終呈現的層級越多，則說明學生的知識點掌握得越豐富，理解能力也會越強。

五、結語

綜上所述，作為初中化學教師，在復習課堂上，首先應當意識到概念圖對教師的引導和學生的學習有著重要的幫助作用。雖然概念圖并不能在短時間內讓學生快速掌握以及利用，但教師若能在教學的點點滴滴處逐漸滲透概念圖，逐步引導學生重視概念圖，相信學生在不斷試錯，不斷積累，不斷探索中就會發現概念圖的構建技巧，真正借助這一可視化，具體化的學習工具，提高化學核心素養。

參考文獻：

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（責任編輯：羅" 欣）