初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘" 要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力成為社會(huì)各界普遍關(guān)心的問(wèn)題。核心素養(yǎng)不僅影響著學(xué)生的專業(yè)能力，而且還影響著他們的全面發(fā)展，影響著他們的道德修養(yǎng)。地理是中學(xué)的一門(mén)重要課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)有助于學(xué)生在地理教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，為今后更好地學(xué)習(xí)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理；核心素養(yǎng)；德育

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也直接影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用水平。培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，能幫助學(xué)生豐富自己的地理學(xué)科知識(shí)，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展地理認(rèn)知眼界。所以初中地理教師要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種不同的策略來(lái)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中地理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

如果學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中缺乏核心素養(yǎng)，就會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣和積極性，進(jìn)而不利于地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這會(huì)導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的地理問(wèn)題時(shí)，無(wú)法熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。所以在初中地理教學(xué)中始終以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，使用不同的教學(xué)方法，能夠充實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)和視野，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中解決地理問(wèn)題，真正提升他們的整體地理學(xué)習(xí)能力與水平。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

地理學(xué)科的實(shí)踐性極強(qiáng)，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐密不可分。學(xué)生核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生從地理的角度去挖掘生活中的地理現(xiàn)象，并進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。同時(shí)也能在教師的指導(dǎo)幫助下將地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高自己的地理實(shí)踐能力，讓自己得到更全面的綜合發(fā)展，為日后社會(huì)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于培育學(xué)生地理創(chuàng)新能力

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實(shí)是一個(gè)不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能只著眼于學(xué)生一時(shí)的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生整個(gè)階段的地理課程學(xué)習(xí)。不應(yīng)當(dāng)只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，多多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)中將學(xué)習(xí)和實(shí)際熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，為他們營(yíng)造氛圍良好的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助他們?nèi)硇耐度氲乩韺W(xué)習(xí)創(chuàng)造中，以便提高他們的地理創(chuàng)新能力。

二、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視融入德育

隨著素質(zhì)教育的推行，初中地理教學(xué)開(kāi)始重視綜合素質(zhì)發(fā)展和德育，但是目前一些學(xué)校的地理教學(xué)中卻忽視了德育的融入。因?yàn)橛胁糠殖踔械乩斫處熣J(rèn)為，德育應(yīng)該交給專門(mén)的科任教師，而自己只是地理學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)只負(fù)責(zé)地理學(xué)科的教學(xué)。這樣會(huì)導(dǎo)致地理教師在課堂教學(xué)中只講解地理基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了德育的融入，不重視思想教育內(nèi)容在地理課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，這既不利于學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，也讓實(shí)際的地理教學(xué)違背了素質(zhì)教育的本意。

（二）教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)

當(dāng)前一些初中地理教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材，所以教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都只圍繞著課本進(jìn)行，并未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，沒(méi)有將教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。更重要的是，地理教師并未將生活實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，只一味地講解課本知識(shí)，沒(méi)有將地理知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)。這樣缺乏生活實(shí)踐的課堂，會(huì)十分乏味枯燥，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)十分煩躁和抗拒。讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣，不利于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）不注重對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，其知識(shí)內(nèi)容與人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。然而，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，部分教師將背誦的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)的主要方式，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生記憶地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等，不注重地理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，未能適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些地理實(shí)踐學(xué)習(xí)的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只知道某些地理現(xiàn)象、知識(shí)結(jié)論，而不知道地理現(xiàn)象形成的原因。在此情況下，學(xué)生難以獲得對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的能力、提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力時(shí)難度更大。

三、初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

初中地理教師要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高地理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變舊的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)新模式。教師既要重視教授學(xué)生傳統(tǒng)的地理學(xué)科知識(shí)，也要重視學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視德育的融入，讓學(xué)生樹(shù)立正確的地理學(xué)科觀念。尊重學(xué)生的主體地位，也就是要求初中地理教師要讓自己成為課堂的指導(dǎo)者和協(xié)助者，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法使用等方面要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這也是教師重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐的表現(xiàn)。因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的地理學(xué)科實(shí)踐能力的提高，是核心素養(yǎng)的重要部分，能讓學(xué)生更加積極地參與到地理實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)。如果在學(xué)校環(huán)境條件允許的情況下，初中地理教師可以將課堂教學(xué)挪到自然環(huán)境中進(jìn)行，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中主動(dòng)探索地理問(wèn)題，積極開(kāi)展自主思考，鍛煉實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。

（二）開(kāi)發(fā)挖掘教材內(nèi)容

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)發(fā)挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生提升區(qū)域認(rèn)知能力，這也是核心素養(yǎng)中的重要部分。初中地理教師在教學(xué)中不應(yīng)完全照搬教材內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容的廣度和深度，最后把它們結(jié)合起來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生。區(qū)域地理是初中地理教材中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)挖掘能提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的區(qū)域地理意識(shí)，掌握好區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如教師可以結(jié)合區(qū)域地圖一同開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)不同地域有著更為直接和深刻的認(rèn)知，也利于區(qū)域認(rèn)知能力的提升。以人教版八年級(jí)下冊(cè)中的“高原濕地－三江源地區(qū)”這章為例，在進(jìn)行這章內(nèi)容的講解時(shí)，在課堂上教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)三江源地區(qū)的文字、圖片和視頻等不同形式的資料，讓學(xué)生對(duì)該地的地理風(fēng)貌有著更加直觀的認(rèn)識(shí)。這些不同形式的資料就是對(duì)教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)挖掘，也是對(duì)教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充。對(duì)比教材內(nèi)容，圖片、視頻的形式能讓學(xué)生在感官上對(duì)三江源地區(qū)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，能幫助學(xué)生迅速掌握三江源的區(qū)域特點(diǎn)，了解三江源地區(qū)地理位置的重要性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的印象，讓他們更加牢記這些地理基礎(chǔ)知識(shí)。除了播放有關(guān)三江源的圖片、音視頻資料外，教師還可以通過(guò)能縮放的電子地圖，來(lái)向?qū)W生展示三江源的具體地理位置。電子地圖的縮放功能，能更好地展示不同地圖比例下三江源的版圖位置變化，讓學(xué)生不僅能在局部學(xué)習(xí)三江源的知識(shí)，也能從整體上更好地了解三江源，加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展情境教學(xué)

地理知識(shí)的理論性與抽象性較強(qiáng)，涵蓋的內(nèi)容涉及很多方面且一些知識(shí)較為晦澀難懂，初中生學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的學(xué)習(xí)難度。這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期存在，會(huì)讓學(xué)生喪失地理學(xué)習(xí)的信心，影響核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此初中地理教師必須采用合適的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立信心。最常見(jiàn)的就是開(kāi)展情境教學(xué)，幫助豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有信心也有意愿主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)今社會(huì)已步入信息化時(shí)代，多媒體設(shè)備已被運(yùn)用在課堂教學(xué)中，其對(duì)開(kāi)展情境教學(xué)也非常有幫助。在多媒體設(shè)備和信息技術(shù)的幫助下，教師能開(kāi)展更加聲情并茂的情境教學(xué)，從聲音、視覺(jué)等方面提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到情境中，并積極配合教師開(kāi)展地理學(xué)習(xí)。以人教版七年級(jí)下冊(cè)《中東》這一課文內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)到中東區(qū)域國(guó)家埃及時(shí)，教師既可以開(kāi)展情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿埃及國(guó)土風(fēng)情的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到不同國(guó)家的地理地貌和人文文化，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。幫助學(xué)生對(duì)教材中較為刻板的理論知識(shí)有更好的情感體驗(yàn)和深刻認(rèn)知。教師還可以讓不同的學(xué)生代表埃及較為典型的地理因子，然后讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組隊(duì)，了解埃及的習(xí)俗和生活習(xí)慣以及人種特征。可見(jiàn)，開(kāi)展情境教學(xué)能拓寬學(xué)生的地理知識(shí)范圍，讓課堂教學(xué)變得更加高效，利于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式也利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人地協(xié)調(diào)地理觀念，讓學(xué)生形成關(guān)于人類活動(dòng)和地理環(huán)境關(guān)系的正確認(rèn)知，清楚地意識(shí)到人類不良行為活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的后續(xù)影響。并能在實(shí)際地理案例中，運(yùn)用人地協(xié)調(diào)觀念正確看待地理問(wèn)題，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)人地矛盾的成因進(jìn)行分析，明白人與自然和諧相處的重要性，這也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。以人教版八年級(jí)上冊(cè)“自然災(zāi)害”這一節(jié)課程內(nèi)容為例，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害發(fā)生較為頻繁的國(guó)家，對(duì)自然災(zāi)害有正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中要突出人類活動(dòng)以及地理環(huán)境兩者之間存在的關(guān)系，幫助學(xué)生了解各個(gè)地理事物之間都是存在聯(lián)系的。在該節(jié)課程中，教師就可以組建小組，讓學(xué)生在課前以小組為單位搜集近幾年內(nèi)中國(guó)各個(gè)地區(qū)發(fā)生的自然災(zāi)害，從多個(gè)角度分析自然災(zāi)害形成的原因。在課堂中給予每個(gè)小組分享課前探討的成果，在相互交流的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)自然災(zāi)害的了解，同時(shí)落實(shí)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。

（五）加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)觀念主導(dǎo)的初中課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，教學(xué)氛圍枯燥。教師成為課堂教學(xué)的主人。在這種教學(xué)模式下，既沒(méi)有良好的師生互動(dòng)，也沒(méi)有良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了極大的不良影響。更重要的是，也妨礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。要使地理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，就必須創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓本來(lái)單調(diào)乏味的地理教學(xué)變得生動(dòng)有趣。而加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，要多和學(xué)生保持校內(nèi)的日常學(xué)習(xí)交流，不但要在課堂上給學(xué)生提供幫助，課后也要為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，及時(shí)了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確認(rèn)學(xué)生對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)的看法和建議，以便教師調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需要注意的是，在了解學(xué)生的基本地理學(xué)情后，要在日常教學(xué)中秉承著個(gè)性化的教學(xué)理念，對(duì)不同學(xué)生采取個(gè)性化的教育，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)可以縮短師生之間的陌生距離，建立良好和諧的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系非常和諧，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)更加充滿信心，也利于愉悅課堂氛圍的營(yíng)造，為通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和條件。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師對(duì)初中地理課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從不同的角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中地理教師需要將核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并將其融入日常教學(xué)中。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不斷探索新的教學(xué)方法并加以實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)全面分析地理問(wèn)題，從而提高初中地理教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，有效保證初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)能夠得到有針對(duì)性地培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）