初中體育籃球教學(xué)及游戲教學(xué)法的實施對策

摘" 要：籃球運動作為大眾體育項目之一，具有健身性與趣味性的特點。在初中體育教學(xué)中，借助籃球教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生體魄，還能激發(fā)學(xué)生運動熱情。在素質(zhì)教育的推動下，籃球教學(xué)在教育體系中的覆蓋度有所提升，相較而言，初中生接觸籃球的機會亦有所增加。但是，在實際的初中籃球教學(xué)過程中，部分體育教師存在過度重視技巧傳授的情況，采用傳統(tǒng)重復(fù)性“示范+練習(xí)”的教學(xué)方式組織教學(xué)活動，初中生在單調(diào)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中，并逐漸對籃球產(chǎn)生排斥情緒，進而導(dǎo)致籃球教學(xué)所擁有的強健學(xué)生體魄與調(diào)動學(xué)生熱情的價值難以實現(xiàn)。通過將游戲教學(xué)法融入初中體育籃球教學(xué)中的方式，能夠有效增強初中體育籃球教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境氛圍中汲取籃球技巧，推動學(xué)生籃球興趣的提升。對此，本文將對初中體育籃球教學(xué)及游戲教學(xué)法的實施對策進行探析，旨在通過提升游戲教學(xué)法在初中體育籃球教學(xué)中的運用效果，推動初中體育籃球教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：初中；體育；籃球教學(xué)；游戲教學(xué)法；實施對策

一、籃球教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)校重視程度不夠

隨著中考制度改革的發(fā)展，體育素質(zhì)測試成為中考的必考科目，學(xué)校和家長在一定程度上略有重視，但相比文化課來說，所占的比重較小，所以在實際的操作過程中，一部分學(xué)校依舊以文化課為重中之重，音樂、體育、美術(shù)等科目只是放在了課表上，粘貼在教室，甚至有時會以這樣那樣的借口被語數(shù)外等科目占掉。

（二）學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重

現(xiàn)在大部分學(xué)生對體育教學(xué)有很強的畏難情緒。主要原因來自家庭教育的嬌生慣養(yǎng)和信息現(xiàn)代化普及。目前，很多學(xué)生在家里可以說是“土皇帝”，手機成了自己的伙伴，寧愿在虛幻的世界里迷失自己，也不愿去鍛煉身體。對老師的勸告和家長的苦口婆心都當(dāng)耳旁風(fēng)，對體育課不感興趣。

（三）師資力量不到位

很多學(xué)校雖然安置了很多的體育器材，就連體育場地都舊貌換新顏。但是，缺乏專業(yè)的教師來帶領(lǐng)學(xué)生進行體育訓(xùn)練，先進的體育器材只是一種擺設(shè)。

（四）教師的教學(xué)方式陳舊

在目前的體育教學(xué)中，很多教師思維處于定勢狀態(tài)，行動上不能做到與時俱進，對學(xué)生的關(guān)注不足，常常以學(xué)生的身體素質(zhì)是否達標(biāo)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生在情感上對體育課有了一定的抗拒性，在訓(xùn)練的過程中敷衍了事，心不在焉，嚴(yán)重影響了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

二、籃球游戲在初中體育籃球教學(xué)中的實施價值

（一）激發(fā)學(xué)生籃球意識

在籃球運動高速發(fā)展的推動下，籃球運動項目的對抗性與技術(shù)性逐步提升，相較而言，對投籃、傳接球以及移動等基本動作的要求逐步提升，特別是在籃球規(guī)則逐步完善的背景下，對籃球細微環(huán)節(jié)的要求逐步提升，且每項動作對學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握程度以及練習(xí)次數(shù)的要求皆有所差異。在此背景下，初中體育籃球教學(xué)的復(fù)雜性有所提升，導(dǎo)致部分體育教師過度渴求技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)與練習(xí)頻次，進而導(dǎo)致教學(xué)活動的枯燥性有所提升。通過將籃球游戲融入初中體育籃球教學(xué)中的方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生技術(shù)動作練習(xí)的方式，不僅保障了技術(shù)動作練習(xí)頻次與規(guī)范性，還有效提升了練習(xí)活動的趣味性。

（二）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

籃球教學(xué)具有復(fù)雜性的特征，其對課時量具有較高要求。但是，在初中階段，學(xué)生的體育課時較少，教師以在有限時間內(nèi)達成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)為己任。在此情況下，部分教師將專注技術(shù)指導(dǎo)傳輸作為提升籃球教學(xué)效率的重要路徑。初中生疲于技術(shù)動作練習(xí)中，面臨較大的心理壓力，不利于學(xué)生籃球運動興趣的提升。通過將籃球游戲融入初中體育籃球教學(xué)中的方式，能夠有效促進初中體育籃球教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，借助籃球游戲趣味性與競賽性等特點緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握籃球技術(shù)，推動學(xué)生技術(shù)與興趣的共同成長。

（三）增強學(xué)生集體意識

籃球運動屬于團體運動項目，對學(xué)生協(xié)作意識與集體意識具有較高要求，借助籃球教學(xué)能夠有效推動學(xué)生集體意識的提高。但是，在籃球教學(xué)實踐中，體育教師會選擇競賽活動用以提升學(xué)生的集體意識，然而，初中生情緒穩(wěn)定性偏低，在競賽活動中易發(fā)生沖突，反而會引發(fā)學(xué)生對團體活動的排斥感。借助籃球游戲能夠適度降低籃球運動的沖突性，與初中生心理的貼合度更高，能夠讓學(xué)生在游戲活動中逐步提升規(guī)則意識、團結(jié)意識以及集體意識。

三、游戲體現(xiàn)在初中體育籃球教學(xué)中的特點

一是趣味性，“趣味性”是籃球游戲的核心所在，相對來說，籃球游戲的內(nèi)容比較豐富，形式也多種多樣，在一定程度上極大滿足了初中生好奇心強的特點，再加之激烈競爭性的影響，順應(yīng)了初中生的求勝心，能夠有效推動學(xué)生運動情趣與運動興趣的激發(fā)。此外，籃球游戲作為技術(shù)動作與技術(shù)的組合，具有象征性與形象性的提升，能夠有效推動教學(xué)效率的提升。

二是競賽性，籃球?qū)儆诟偧碱愺w育項目之一，籃球游戲作為籃球運動的萃取精華，其蘊含了籃球本身的競賽性特征，通過競賽性的籃球游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生拼搏精神，讓學(xué)生真切感受勝利的喜悅，進而達到推動學(xué)生參與意識提升的效果。

三是活動性，相較于智力游戲等其他游戲類型而言，籃球游戲的活動性特點，就顯得相對明顯。在參與籃球游戲的過程中，初中生的肢體會被調(diào)動，進而達到提升學(xué)生機體代謝能力的效果，為初中生體質(zhì)的增強創(chuàng)造條件，為初中生成長提供體魄支撐。

四是集體性，籃球?qū)儆趫F體類運動項目，籃球游戲亦需要合作完成。在籃球游戲?qū)嵺`過程中，初中生能夠逐步明晰自身的價值與定位，促進初中生責(zé)任意識的增強，同時，在籃球游戲勝利之后，初中生還能從中品味集體榮譽感，進而達到幫助學(xué)生規(guī)避極端個人主義的目的，為學(xué)生未來社會生活提供團結(jié)意識支撐。

五是知識性，籃球游戲作為籃球運動項目的延伸產(chǎn)物，其富含籃球項目所具有的滾、跑、拍以及擲等技術(shù)動作，而技術(shù)動作本身具有知識性的特征，借助籃球游戲活動能夠有效提升學(xué)生對籃球知識的認知，推動初中生技術(shù)與能力的共同成長。

六是技巧性，一般而言，籃球游戲具有目的性，是籃球技術(shù)動作經(jīng)過程序化編排的產(chǎn)物，借助籃球游戲能夠有效提升學(xué)生的籃球技術(shù)，同時，籃球游戲還充分調(diào)動了學(xué)生的主觀意識形態(tài)，為學(xué)生球性與球感的養(yǎng)成創(chuàng)造了條件，對籃球教學(xué)質(zhì)量的提升具有極強的輔助功能。

七是簡易性，相較于籃球項目而言，籃球游戲具有設(shè)備要求簡單、規(guī)則明了以及操作簡單的特點，有效提升了籃球項目的大眾性特征，有效降低了初中校園場地小、人數(shù)多以及球少等問題的影響，為籃球教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了條件。

四、籃球游戲在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用困境與策略

（一）籃球游戲選取失當(dāng)

在初中體育籃球教學(xué)過程中，籃球游戲是籃球教學(xué)的手段方式之一，并非籃球教學(xué)的核心落點。在籃球教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)以技能與知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，從學(xué)生意識品質(zhì)、動機、情感以及需求等角度出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)幕@球游戲活動，以達到充分發(fā)揮籃球游戲價值的效果。但是，籃球游戲教學(xué)實踐過程中，部分教師仍存在籃球游戲選取失當(dāng)?shù)那闆r，以某籃球教學(xué)課堂為例，該體育教師在選取籃球游戲時，并未對班內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)與籃球能力等進行調(diào)查，籃球游戲的選取較為盲目，所選取的籃球游戲超出學(xué)生的接受范圍，使得學(xué)生難以適應(yīng)籃球游戲的運動量，進而導(dǎo)致學(xué)生的參與意識有所降低，對籃球游戲教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。

在選擇籃球游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)注意：首先目標(biāo)一致性，所選籃球游戲應(yīng)當(dāng)與籃球教學(xué)目標(biāo)、體育課程目標(biāo)保持一致，用以充分發(fā)揮籃球游戲的輔助價值，推動體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)；其次學(xué)生身心一致，所選籃球游戲應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的體能、能力等保持一致，用以保障班內(nèi)學(xué)生皆能夠參與到籃球游戲活動中，實現(xiàn)籃球游戲教育價值的最大化。

例如在教授高低運球的過程中，游戲選擇流程如下：首先，教師應(yīng)當(dāng)明確高低運球教學(xué)的核心目標(biāo)在于提升學(xué)生的肢體靈活性與反應(yīng)能力，在選擇籃球游戲時，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，用以保障游戲活動與教學(xué)目標(biāo)的一致性；其次，教師應(yīng)當(dāng)對班內(nèi)學(xué)生狀態(tài)進行了解，筆者班內(nèi)學(xué)生的籃球興趣度較高，且部分學(xué)生在課外時間參與過籃球培訓(xùn)，對此，筆者選擇了“封鎖線”的游戲活動；最后，游戲?qū)嵺`，該游戲主要是在球場上空拉出多條高度適中的“皮筋”，學(xué)生需要運球穿過皮筋，為提升活動的趣味性，筆者引導(dǎo)學(xué)生將交替?zhèn)髑蛉谌胗螒蚧顒又校靡蕴嵘龑W(xué)生技術(shù)掌握度。

（二）籃球游戲引導(dǎo)缺失

籃球游戲本身具有競技性的特征，為增強籃球游戲的效果，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)裁判角色，對籃球游戲的規(guī)則遵循情況與游戲結(jié)果進行判定與指導(dǎo)，以達到推動籃球游戲有序展開的目標(biāo)。但是，在實際的籃球游戲教學(xué)過程中，以某籃球教學(xué)課程為例，該體育教師并未參與到籃球游戲中，予以學(xué)生充足的自由游戲空間，使得籃球游戲活動具有較高的隨意性，在約束缺失的情況下，部分學(xué)生并未參與到游戲活動中，進而導(dǎo)致籃球游戲的價值覆蓋面有所降低，難以達到推動班內(nèi)全體學(xué)生技術(shù)能力與運動意識提升的效果。

游戲引導(dǎo)是提升游戲活動質(zhì)量的重要路徑，以體前變向換手運球訓(xùn)練過程為例，首先教師應(yīng)當(dāng)明確游戲活動方式，針對該訓(xùn)練內(nèi)容，筆者選擇了“Ｓ”障礙接力游戲，即讓學(xué)生運球繞Ｓ，用以提升學(xué)生的換手運球能力；其次，在游戲過程中，筆者會對學(xué)生的不規(guī)范動作進行指導(dǎo)，進而達到提升學(xué)生技術(shù)能力的目標(biāo)。

（三）游戲安全保障缺失

安全在體育教學(xué)活動中的敏感度較高，屬于體育教學(xué)活動中的關(guān)注要點。特別是在初中階段，在籃球游戲過程中，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，極易發(fā)生碰撞等問題，對學(xué)生的安全產(chǎn)生影響，由此，體育教師應(yīng)當(dāng)明確自身在籃球游戲中的安全保障價值。但是，在教學(xué)實踐過程中，部分教師忽視了安全保障，并未對初中生的游戲行為進行監(jiān)督管理，使得部分學(xué)生在高對抗性與高競爭性的狀態(tài)下，出現(xiàn)傷害事故，極易讓學(xué)生出現(xiàn)排斥后續(xù)籃球游戲的情況，對學(xué)生終身運動意識的成長產(chǎn)生不良影響。

對此，在落實教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視安全保障措施的構(gòu)建，在游戲活動開始前，向?qū)W生傳授注意事項與活動規(guī)則，用以保障游戲活動的規(guī)范化，降低安全風(fēng)險。在游戲活動實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的游戲行為進行觀察，及時指出學(xué)生的不當(dāng)行為，進而達到降低安全風(fēng)險的效果。

（四）游戲活動評價缺失

游戲活動評價屬于籃球游戲教學(xué)活動的收尾階段，通過對游戲活動狀態(tài)進行點評的方式，能夠有效提升學(xué)生對自身缺點的了解，提高學(xué)生對籃球技術(shù)的掌握，同時，還能提高學(xué)生的籃球自信，為學(xué)生未來發(fā)展提供思想動力支撐。但是，在教學(xué)實踐過程中，以某體育課程為例，該體育教師將課程重點放置于游戲活動階段與示范指導(dǎo)階段，并未落實游戲活動評價環(huán)節(jié)，評價的缺失使得學(xué)生對自身認知失準(zhǔn)，部分初中生會出現(xiàn)挑戰(zhàn)過高難度技術(shù)動作的情況，對學(xué)生的運動安全產(chǎn)生影響，此外，由于激勵的缺失，使得部分學(xué)生對籃球游戲活動的參與熱情降低，進而導(dǎo)致游戲活動教學(xué)的成效不足。

對此，教師在落實游戲活動之后，應(yīng)當(dāng)從激勵的角度出發(fā)，對學(xué)生的游戲活動行為進行評價，側(cè)重于對學(xué)生的運動可進步空間進行評價。此外，在初中階段，學(xué)生的體育素質(zhì)存在差異，對此，教師應(yīng)當(dāng)重視針對性評價的把控，結(jié)合學(xué)生體能狀態(tài)予以評價，以提升評價的公平性。

綜上所述，籃球游戲能夠有效促進初中籃球教學(xué)成效的提升，在落實教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理特點與身體素質(zhì)的角度出發(fā)，對活動評價、游戲活動選擇、游戲活動引導(dǎo)等方面進行優(yōu)化，以促進籃球教學(xué)成效的提升，實現(xiàn)推動學(xué)生籃球意識與籃球技術(shù)動作能力共同成長的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）