自閉癥兒童個(gè)別化教育的實(shí)踐探索

摘" 要：自閉癥兒童屬于特殊群體中十分典型的類型，自閉癥兒童的特征相對(duì)明顯，通過短時(shí)間的接觸以后，就能夠發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童與普通兒童之間的差別。這一病癥可能會(huì)伴隨兒童的一生，對(duì)兒童的日常生活學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展來說都具有很重要的影響。因此在整個(gè)教育活動(dòng)開展的過程中，教師必須要不斷地加強(qiáng)自閉癥兒童的教育理念以及教育方法，通過特殊教育的方式，不斷地提升自閉癥兒童適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)前在自閉癥兒童教育活動(dòng)開展的過程中，個(gè)別化教育理念是新型的教育理念，主要根據(jù)自閉癥兒童的具體特點(diǎn)來制定差異化的教學(xué)方式，通過不同的教育手段，有效地對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。文章主要對(duì)自閉癥兒童個(gè)別化教育進(jìn)行了分析，通過具體的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行論述，希望能夠提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童；個(gè)別化教育；實(shí)踐創(chuàng)新

隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域取得了很大的成就。與此同時(shí)，教育理念也在不斷地進(jìn)行變革和發(fā)展。近幾年來，對(duì)特殊群體學(xué)生的教育工作重視程度不斷地提升，教育部門已經(jīng)明確地指出，應(yīng)當(dāng)根據(jù)特殊教育當(dāng)前的發(fā)展情況來有效地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際的差異來開展不同方式的教學(xué)策略，能夠讓不同程度的學(xué)生都能夠有接受教育、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)背景，教師在整個(gè)自閉癥兒童教育活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童的個(gè)體差異性，充分尊重個(gè)體差異，采用分類教學(xué)的方式，明確個(gè)別化教育的理念，以此來對(duì)兒童實(shí)施個(gè)別教育。

一、自閉癥的定義

自閉癥同時(shí)又叫孤獨(dú)癥，屬于一種相對(duì)廣泛性的發(fā)展障礙，具體表現(xiàn)為患有自閉癥的患者出現(xiàn)社交困難、刻板重復(fù)語言受阻以及缺乏情感等等相關(guān)的表現(xiàn)。一般來說，自閉癥患者在三歲左右就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的癥狀，并且會(huì)伴隨患者的一生，成人一般并不會(huì)出現(xiàn)繼發(fā)性自閉癥，所以當(dāng)前很多自閉癥的成人通常是幼年發(fā)病沒有得到及時(shí)的排解和治療，而導(dǎo)致病情不斷地加劇。患有自閉癥的兒童在心理方面缺乏相關(guān)的功能，對(duì)記憶信息等方面也存在一定的欠缺，并且男孩發(fā)病的概率明顯高于女孩。當(dāng)前我國自閉癥兒童的數(shù)量明顯增多，所以加大對(duì)自閉癥兒童個(gè)別化教育的實(shí)踐和探索，具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、自閉癥兒童實(shí)施個(gè)別化教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于大部分自閉癥兒童表現(xiàn)出語言發(fā)育遲緩，情緒行為存在明顯的異常與他人交往存在嚴(yán)重的社交困難，注意力無法集中等情況。在整個(gè)教育活動(dòng)開展的過程中，如果采用班級(jí)授課的方式進(jìn)行教育，很難取得理想的成果，所以在具體實(shí)施的過程中，必須因材施教，一生一案對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，只有這樣才可以提高教學(xué)效果。

實(shí)施個(gè)別化教育的具體內(nèi)容主要包括：１. 選取并明確自閉癥兒童作為個(gè)案分析的資料，找出對(duì)幫助或矯正自閉癥兒童的需求進(jìn)行深入的分析。２. 根據(jù)兒童當(dāng)前的具體情況，采用個(gè)別化教學(xué)教育的方案。３. 按照方案進(jìn)行認(rèn)真落實(shí)和實(shí)施，根據(jù)具體的實(shí)施情況適時(shí)調(diào)整方案。４. 做好后期的評(píng)估和改進(jìn)工作。

三、對(duì)自閉癥兒童實(shí)行個(gè)別化教育的重要意義

在整個(gè)自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)開展的過程中，通過開展個(gè)別化教育的方式是整個(gè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)工作，必須要在整個(gè)教育活動(dòng)中貫穿始終。隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，我國在特殊教育方面取得了很大的進(jìn)步。由于自閉癥兒童的類型相對(duì)較多，不同兒童之間存在著很大的差異，在情感心理以及行為等方面都存在著不同的異常，所以在自閉癥兒童康復(fù)的過程中，采用個(gè)別化教育的方式，具有十分重要的意義。

首先，在具體實(shí)施活動(dòng)開展的過程中，通過個(gè)別化教育的方式，有利于確保自閉癥兒童可以直接接受的和自己相匹配的教育模式，在一定的程度上實(shí)現(xiàn)了教育平等。由于自閉癥兒童在身體以及心理等方面與正常的兒童存在一定的差別，患病以后很難進(jìn)入學(xué)校中正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。即使在特殊學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是隨意被安置，沒有辦法得到很好的教育，所以開展個(gè)別化教育的方式，有利于改變當(dāng)前的這種困境，更好地開展教育活動(dòng)，也能夠讓自閉癥兒童充分享受權(quán)益，對(duì)康復(fù)來說也具有相對(duì)重要的幫助作用。

其次，個(gè)別化教育屬于特殊教育其中的一種，通過開展個(gè)別化教育的方式，可以讓自閉癥兒童在整個(gè)學(xué)習(xí)以及生活中都能夠得到特殊的體驗(yàn)，進(jìn)行更好地改善。在特殊教育活動(dòng)開展的過程中所接觸的對(duì)象都屬于特殊的群體，根據(jù)特殊的群體來開展專業(yè)教育，有利于讓自閉癥兒童接受到更好的教育與他們的生活更加匹配，這是開展個(gè)別化教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的內(nèi)容。

最后，必須清楚地認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，雖然自閉癥兒童與正常的兒童存在一定的差別，但是在教育活動(dòng)實(shí)施的過程中，只要遵循自閉癥兒童的個(gè)別化需求和發(fā)展，通過不斷激勵(lì)不斷鼓勵(lì)的方式讓兒童去積極學(xué)習(xí)和生活，是一件具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。所以在開展具體教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地采用科學(xué)化的教育，滿足兒童內(nèi)心真正需要的東西通過有效的方式，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活能夠充滿熱情，不斷地去改變自己的內(nèi)心，更好地適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

四、個(gè)別化教育的實(shí)踐案例分析

（一）基本情況

小明，男，２０１２年出生，２０１８年入學(xué)，該兒童相對(duì)調(diào)皮，不喜歡與其他人進(jìn)行交流，與其他同學(xué)之間不同步，情緒上很容易出現(xiàn)煩躁，不受控制的現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)突然大喊大叫。在生活方面能夠自己吃飯，但是存在嚴(yán)重的挑食和浪費(fèi)的現(xiàn)象，生活自理能力相對(duì)較差。動(dòng)作不靈活、身體協(xié)調(diào)性相對(duì)較差。在學(xué)習(xí)方面，接受知識(shí)的能力相對(duì)較差，記憶力無法持久，不認(rèn)真書寫作業(yè)。在社交方面，不喜歡與同學(xué)朋友一起玩，表現(xiàn)得十分孤僻，對(duì)老師的教導(dǎo)很容易出現(xiàn)煩躁的現(xiàn)象。

（二）具體實(shí)施計(jì)劃

在具體實(shí)施活動(dòng)開展的過程中，為了能夠不斷地提升訓(xùn)練的效果，將設(shè)計(jì)的目標(biāo)采用分段式處理的方式，制定為短期的小目標(biāo)，結(jié)合孩子的具體特點(diǎn)以及速度來進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。比如訓(xùn)練小明獨(dú)立完成購物活動(dòng)，期限設(shè)置為一個(gè)月，分為四個(gè)階段。第一階段：讓小明對(duì)人民幣產(chǎn)生概念，認(rèn)識(shí)人民幣數(shù)額的大小，給小明講解有關(guān)于微信支付和支付寶支付的具體流程。第二階段：帶領(lǐng)小明參觀超市、便利店等場(chǎng)所，告訴小明在購物的過程中，不能夠隨便亂拿東西，拿東西之后要到柜臺(tái)付錢。第三階段：告知小明具體的購物流程，能夠讓小明掌握購物流程。第四階段：讓小明獨(dú)立地完成小額購物活動(dòng)。

（三）效果

通過采用個(gè)別化教育的方式，可以明顯感覺到小明有了很大的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)和生活中變得更加積極，能夠投入更多的注意力。在教育活動(dòng)開展的過程中，可以安靜地聽從相關(guān)指導(dǎo)人員的具體要求，規(guī)則意識(shí)有了很好的提升。在人際交往中也取得了很大的進(jìn)步。由于小明之前不喜歡與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，通過采用個(gè)別化教育以后，在一定的程度上，改善了這一問題，小明的注意力變得更加集中。尤其是社交困難這一現(xiàn)象，通過指導(dǎo)如何進(jìn)行購物這一策略之后，小明可以順利地完成獨(dú)立的任務(wù)，同時(shí)還會(huì)尋求其他人的幫助，這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，需要在實(shí)踐中不斷地積累，最終來取得進(jìn)步。

五、自閉癥兒童實(shí)行個(gè)別化教育理念的實(shí)施策略

（一）以優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域作為抓手，突破重點(diǎn)領(lǐng)域

在具體活動(dòng)開展的過程中，由于教師的精力以及能力是存在一定限制的，如果設(shè)置過多的目標(biāo)，很容易會(huì)分散目標(biāo)的力量，導(dǎo)致最后很難實(shí)現(xiàn)全部的目標(biāo)。所以在具體活動(dòng)開展的過程中，要將優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域作為核心的工作內(nèi)容，能夠有效地突破整個(gè)個(gè)別化教育過程中的重點(diǎn)，尤其是對(duì)患有自閉癥的兒童來說，通過利用個(gè)別化教育的方式，有利于結(jié)合兒童的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，開展深入化的教育從簡(jiǎn)單到困難。通過這樣的方式，有利于激發(fā)兒童在某一領(lǐng)域的特殊潛能。比如在具體實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，發(fā)現(xiàn)有的兒童在音樂方面存在天賦、有的兒童在繪畫方面存在天賦，還有的兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)有一定的天賦，在具體實(shí)施的過程中，可以選擇兒童存在天賦的項(xiàng)目來開展實(shí)施。結(jié)合自閉癥兒童感興趣的地方適當(dāng)增加專業(yè)化的教育，同時(shí)輔助采用其他的教育，利用這樣的方式可以不斷地提升教育的效果。

（二）實(shí)行主管教師責(zé)任制，加大責(zé)任管理

在整個(gè)個(gè)別化教育活動(dòng)開展的過程中，必須要把責(zé)任有效地落實(shí)到具體的人身上，只有這樣才能夠推動(dòng)工作的順利開展，否則在整個(gè)過程中一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)出現(xiàn)責(zé)任不清等情況，阻礙個(gè)別化教育活動(dòng)的順利實(shí)施。所以在個(gè)別化教育實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，要通過主管教師責(zé)任制的方式來開展。根據(jù)教師的特點(diǎn)以及兒童的特點(diǎn)來進(jìn)行分配，讓每一名主管教師都能夠負(fù)責(zé)幾個(gè)具體的自閉癥兒童，通過責(zé)任落實(shí)到人的方式，讓整個(gè)工作變得更具專業(yè)性。在具體開展的過程中，對(duì)管理的自閉癥兒童發(fā)配成績(jī)單，在成績(jī)單上列出自閉癥兒童的實(shí)際情況以及在哪些方面有所提升。如果該名兒童達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校方面可以對(duì)教師進(jìn)行表揚(yáng)，如果沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，則可以深入分析，找出具體的原因，再進(jìn)行改進(jìn)。通過這樣的方式，有利于提升教師在開展個(gè)別化教育過程中的積極性，同時(shí)還能夠做好后期的監(jiān)督和管理工作。

（三）注重家校協(xié)作，發(fā)揮家庭教育的作用

在整個(gè)個(gè)別化教育活動(dòng)開展的過程中，除了學(xué)校方面要做好相關(guān)的工作之外，家庭教育在整個(gè)過程中也發(fā)揮著十分重要的作用，所以實(shí)行個(gè)別化教育活動(dòng)也必須要與家庭緊密地聯(lián)合起來，家長(zhǎng)在整個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出重要的作用，積極地與學(xué)校方面進(jìn)行合作，確保整個(gè)個(gè)別化教育活動(dòng)可以取得圓滿的成功。在實(shí)施活動(dòng)開展之前，教師要對(duì)自閉癥兒童的家庭背景、家庭環(huán)境等相關(guān)的資料進(jìn)行分析，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與到整個(gè)過程來。除了要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童的家庭環(huán)境來進(jìn)行評(píng)估，讓家長(zhǎng)在個(gè)別化教育中成為教育的伙伴，通過共同努力的方式，讓自閉癥兒童得到更好的訓(xùn)練和教育，以此真正取得特殊教育的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）建立個(gè)別化教育支持系統(tǒng)

在實(shí)施個(gè)別化教育活動(dòng)開展的過程中，要積極融合各類資源，有效地建立個(gè)別化教育支持系統(tǒng)，以此來為整個(gè)教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)過程中，專業(yè)支持占據(jù)十分重要的地位，自閉癥兒童的家人、同學(xué)、朋友以及社區(qū)的居民提供的支持相對(duì)重要。所以在具體實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)孩子融入正常的生活中，親戚朋友和同學(xué)也應(yīng)該采取積極和正面的態(tài)度接納，能夠給自閉癥兒童多一些關(guān)愛多一些關(guān)心，在生活中少一些歧視和抵觸，只有通過這樣的方式，才能夠推動(dòng)整個(gè)教育活動(dòng)順利地開展。在整個(gè)教育活動(dòng)開展的過程中，必須要不斷地更新對(duì)自閉癥兒童的教育理念以及教育方法，通過個(gè)別化教育的方式，不斷地提升自閉癥兒童適應(yīng)社會(huì)的能力。

總而言之，針對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練以及教育活動(dòng)，通過采用個(gè)別化教育的方式，能夠不斷地提升教學(xué)的效果。在具體實(shí)施的過程中，除了能夠有效地幫助自閉癥兒童得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和提升康復(fù)能力之外，還能夠幫助自閉癥兒童解決在生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難。在整個(gè)活動(dòng)開展的過程中，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)以及興趣愛好來制訂相關(guān)的教育計(jì)劃，有利于挖掘自閉癥兒童的內(nèi)在潛力，幫助他們能夠盡早地回歸社會(huì)投入正常的生活中去。但是必須要清楚地認(rèn)識(shí)到，采用個(gè)別化教育的方式是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，任務(wù)量相對(duì)較大，在整個(gè)過程中除了學(xué)校和老師積極的努力之外，還必須要加入家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的力量通過采取共同幫助的方式，以此讓兒童能夠早日走出自我世界，積極融入社會(huì)，擁抱新的生活。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）