寄宿學(xué)校學(xué)生人際交往中積極心理培養(yǎng)與建設(shè)研究

摘" 要：在我國目前農(nóng)村地區(qū)，由于許多孩子的父母都選擇了外出工作，所以寄宿制學(xué)校成為適齡學(xué)生的重要生活場所。但是，由于初中生的認(rèn)知能力處于一個快速發(fā)展的時期，且對社會環(huán)境的窺探性存在一定不足，因此在長期寄宿的環(huán)境下，部分初中生的心理發(fā)生了微妙的變化。而這一變化相對學(xué)生而言是負(fù)面的，如果學(xué)校和教師不對其加以管理和控制，很容易讓學(xué)生的心理產(chǎn)生偏激的認(rèn)識。基于此，我們將從積極發(fā)展心理學(xué)的角度，重點(diǎn)探究寄宿制學(xué)校中初中生的人際交往方法，并且會以引導(dǎo)者的姿態(tài)，教師如何培養(yǎng)學(xué)生有效的人際溝通能力的探究。通過這一方法的應(yīng)用，能夠有效探索當(dāng)前寄宿制學(xué)校學(xué)生人際交往的現(xiàn)實(shí)狀況，并基于心理輔導(dǎo)和干預(yù)的方法對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：寄宿學(xué)校；人際交往；積極心理；培養(yǎng)措施

從初中生的心理健康發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律來看，其心理發(fā)展的特點(diǎn)主要是建立在對社會認(rèn)知能力以及對個人情感的把控能力上得以延續(xù)的。隨著學(xué)生的社會認(rèn)知能力不斷加強(qiáng)，學(xué)生對個人身邊的人物和事物的分析與判斷能力也會得到有效地提升，學(xué)生的情感把控能力必然會得到相應(yīng)的發(fā)展。從初中生的心理發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生對“關(guān)懷”也有著普遍性的需求，因此很多學(xué)生在確實(shí)有必要的外界關(guān)懷時，其心理的健康發(fā)展也必然會受到一定的影響。因此，關(guān)心初中生的日常生活和學(xué)習(xí)，以及為她們排憂解難，是體現(xiàn)關(guān)懷有效性的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效措施。

一、教師主動引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生參與社交活動

教師在針對初中生進(jìn)行社交能力培養(yǎng)的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社交渠道與社交空間。基于此，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以不斷社交的姿態(tài)來打開自己的內(nèi)心，表達(dá)你的需求和想法，以求幫助學(xué)生從外界獲取到更多的心理支持。

例如教師在創(chuàng)設(shè)人際交往實(shí)踐活動時，需要從新入學(xué)學(xué)生開始就將之作為一個重要的心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)項(xiàng)目來應(yīng)用。針對寄宿制學(xué)生，教師可以先從學(xué)生“宿舍”的角度入手創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)活動。由于初中生在寄宿制學(xué)校中，需要在課后時間自己去完成生活中的各類事物，如吃飯、洗碗、打水、打掃衛(wèi)生、洗衣、整理內(nèi)務(wù)等。在此，教師便可以利用這個時間段鼓勵同宿舍的學(xué)生相互主動地去幫助他人，如生活上和學(xué)習(xí)上可以相互學(xué)習(xí)交流和幫助等。隨后，教師還需要從“校園”的角度來組織開展人際交往實(shí)踐活動，通過組織學(xué)生參與學(xué)校的各類文化活動、藝術(shù)活動以及體育活動等，找到自己志同道合的朋友，如籃球比賽、足球比賽、讀書、繪畫等，在活動中也可以相互學(xué)習(xí)交流和討論。這對建立同學(xué)之間的友誼，以及拓展同學(xué)之間的情感交流深度具有重要的引導(dǎo)意義和幫助作用。

二、家校合作共育，全面落實(shí)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

針對初中生的心理輔導(dǎo)與干預(yù)工作，教師需要明確的一個問題是，僅僅通過自己的能力是無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理的有效干預(yù)和引導(dǎo)的，同時，僅僅依靠自己的能力并不能促進(jìn)學(xué)生人際交往能力提升的。因此，教師需要借助學(xué)生家長的力量，時常與家長溝通交流，得到家長的支持，并與家長達(dá)成高度一致，為了培養(yǎng)初中生的人際交往的能力，并從心理輔導(dǎo)的角度入手設(shè)計(jì)具體方案，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

例如教師需要與學(xué)生家長建立長期有效的溝通關(guān)系，并且要積極鼓勵家長在日常生活中多帶領(lǐng)孩子參與各種人際交往活動，從家長的角度去入手，多和孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，通過詢問、鼓勵、引導(dǎo)與支持的方法來幫助孩子建設(shè)強(qiáng)大的心理防線，實(shí)現(xiàn)孩子對家長關(guān)懷的有效體驗(yàn)。同時，教師在學(xué)校環(huán)境中需要借助人際交往實(shí)踐活動引導(dǎo)的方法對學(xué)生進(jìn)行人際交往能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白人際交往的過程就是人與人之間心靈溝通與交流的過程。基于此，學(xué)生必然會在積極的心理作用暗示下實(shí)現(xiàn)對個人人際交往能力的提升和快速發(fā)展。家長還要學(xué)會時常、真心、認(rèn)真地去贊美孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)，表現(xiàn)出對孩子的欣賞和善意及贊美，還要學(xué)會傾聽，及時與孩子溝通，彼此交流意見，但是更需要有耐心地去傾聽孩子的想法。在學(xué)校，教師也需要創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行有效的交談交流，尋找最佳的談話環(huán)境和時間，最終使雙方達(dá)成一致，做到讓孩子樂于表達(dá)交流，提升孩子人際交往能力。

三、給予硬件支撐，培訓(xùn)校園心理輔導(dǎo)工作人員

必要的硬件支持是推動學(xué)校心理輔導(dǎo)工作開展的重要因素，特別是針對寄宿初中生的心理輔導(dǎo)與干預(yù)工作。學(xué)校必須要從心理輔導(dǎo)教師的配置方面入手，通過對寄宿制學(xué)生人數(shù)的分析，實(shí)現(xiàn)對心理輔導(dǎo)教師的有效選擇。

例如學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定不同主題的心理輔導(dǎo)計(jì)劃與方案，如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)會克服青春期的煩惱、學(xué)會人際交往、學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、學(xué)會珍惜生命等內(nèi)容，充分利用“心理輔導(dǎo)室”、團(tuán)體輔導(dǎo)、專題講座、家長開放日等活動，針對不同年級的學(xué)生對其進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)及專題講座。

而且，為更好地尋求學(xué)生人際交往能力提升的策略，在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)教師還需要將學(xué)生集合在一起，借助“沙盤游戲”、繪畫、“圍爐游戲”、沙龍、社團(tuán)活動等方式，讓學(xué)生在活動過程中相互說出自己的心理問題，在這個活動過程中，需要與他人建立起良好的有效溝通關(guān)系，輔導(dǎo)教師也可以在這一過程中積極為學(xué)生解決心理上存在的問題與矛盾。基于此，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也會將更加活躍，并且在人際交往能力不斷提升的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活環(huán)境適應(yīng)也會更加和諧。

四、鼓勵學(xué)生交流，拓展學(xué)生人際交往場域質(zhì)量

教師在日常教學(xué)活動的開展過程中，需要結(jié)合學(xué)生的性格特征來鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，要想取得一個不錯的溝通效果，先要具備良好的心態(tài)，掌握正確的溝通方法、步驟和技巧，通過這種方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在人際交往中不斷發(fā)展和成長，在這個人際交往過程中學(xué)生也會得到更多的朋友。這對降低學(xué)生痼弊心理的產(chǎn)生以及消除學(xué)生的心理矛盾具有很重要的指導(dǎo)意義和幫助作用。教師還需要基于人際交往活動的開展鼓勵學(xué)生學(xué)會擴(kuò)展人際交往的場域。通過這種方法讓學(xué)生在不斷交往的過程中了解到人際交往的規(guī)則與技巧，這對拓展學(xué)生的人際交往場域具有重要的影響意義和幫助作用。

例如在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，教師需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境對寄宿制學(xué)生進(jìn)行人際交往場域的有效拓展。在此，教師可以積極鼓勵學(xué)生在本班級中先建立起自己的人際關(guān)系，了解和使用人際交往的方法和技巧，便可以與自己的小伙伴一起去玩耍、學(xué)習(xí)、生活、探討問題等。隨后，教師還可以積極鼓勵學(xué)生將目光放在更大的空間中。如在隔壁班級、在同年級、跨年級等環(huán)境中。這樣，可以擴(kuò)大學(xué)生的人際交往，學(xué)生在交往中必然會得到有效的提升，在交往的過程中還能夠?qū)€人人際交往問題以及個人心理矛盾，進(jìn)行有效解決和處理。而且，從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活的狀況中來分析，由于部分寄宿制學(xué)生長期無法與家人團(tuán)聚，因此在心理上也存在有“拒絕交往”的情況，甚至有的學(xué)生對交往有一種膽怯的心理，而良好的人際交往場域構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生消除這一不正確的心理認(rèn)知，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中讓自己更加愉悅和接納，更有期待。

五、關(guān)注學(xué)生生活，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題

教師需要在日常工作中關(guān)注寄宿制學(xué)生的生活狀況。由于寄宿制學(xué)生長期無法與家長團(tuán)聚，且由于學(xué)生的年齡較小，因此在很多生活方面的細(xì)節(jié)尚無法做到對個人的有效保證。針對這一問題，教師要從“知心姐姐”的角度入手，對學(xué)生的生活問題進(jìn)行有效梳理，然后融合心理干預(yù)教育的方法為學(xué)生切實(shí)解決生活中的問題。這樣，也可以讓學(xué)生感受到來自教師對個人的關(guān)心、關(guān)愛與愛護(hù)，同時能夠讓學(xué)生明白，沒有父母在身邊陪伴自己，并不代表身邊就沒有愛自己的人，讓學(xué)生在心理上感受到老師的愛和關(guān)心，增強(qiáng)自信心，學(xué)會解決生活、學(xué)習(xí)、人際交往上的問題，提高解決問題的能力。

例如教師在關(guān)注寄宿制學(xué)生的日常生活時，可以從最簡單、最基礎(chǔ)的“吃得好不好”“穿得暖不暖”“與同學(xué)之間的相處”這些問題入手對學(xué)生進(jìn)行詢問、引導(dǎo)和心理干預(yù)。如教師可以定期檢查學(xué)生的宿舍，看看學(xué)生的被褥是否干凈、整潔、擺放整齊，看看在換季節(jié)時學(xué)生有沒有及時調(diào)整自己的衣服、被褥等生活用品。或者，教師還可以從學(xué)生的日常穿衣打扮入手對其進(jìn)行生活問題的解決。如部分學(xué)生由于不會自己洗衣服，且寄宿制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不能常常回家，因此一周下來衣服已經(jīng)臟得不像樣。在此，教師可以提醒學(xué)生勤換衣服、要講衛(wèi)生。或者可以教給學(xué)生如何洗衣服、如何洗床單、如何整理床鋪等。老師可以親自示范給學(xué)生看如洗衣、鞋子、床單、疊被子，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生與教師的關(guān)系也會更加緊密，而且教師能夠在與學(xué)生溝通的成熟環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的心理給予引導(dǎo)與干預(yù)，讓學(xué)生在未來的生活中更加學(xué)會注重細(xì)節(jié)。因此，從本質(zhì)上加以分析，對寄宿制學(xué)生的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，以及對學(xué)生問題的解決和處理上，教師需要依托人際交往的準(zhǔn)則，本著“教師與學(xué)生進(jìn)行人際交往”的態(tài)度，從生活中更多地幫助學(xué)生，從而讓學(xué)生在交往中明白，如何在未來的人際交往過程中做到更好地去幫助他人。

六、積極心理干預(yù)，基于游戲解決學(xué)生心理矛盾

通過心理干預(yù)的方法對學(xué)生進(jìn)行人際交往能力的提升是一個非常有效的應(yīng)用方法。教師除了可以通過言傳身教的模式對學(xué)生進(jìn)行人際交往心理干預(yù)之外，還可以借助各種各樣趣味性的活動對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和指導(dǎo)。在此，教師需要給予游戲化的人際交往心理干預(yù)路徑構(gòu)建，為學(xué)生提供一個全新的人際交往環(huán)境。

例如教師可以結(jié)合沙盤游戲的設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行人際交往心理干預(yù)工作的開展。沙盤游戲從本質(zhì)上加以分析是一種基于多人之間協(xié)同配合，以及消除個體心理壓力與心理負(fù)擔(dān)的有效心理治療等方法。在當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系中，沙盤游戲活動的開展主要被應(yīng)用于學(xué)生的人際交往心理干預(yù)和心理輔導(dǎo)中。教師可以提出一個沙盤游戲主題：“同學(xué)們，我們幾個人來一起配合，用沙子制作一個城堡什么樣？”在教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生會進(jìn)行分工以及合作。如有的學(xué)生先開始收集沙子、有的學(xué)生開始打水和泥、有的學(xué)生開始構(gòu)思城堡的設(shè)計(jì)圖、有的學(xué)生開始參與到了城堡的“建設(shè)”中。最后，學(xué)生通過不斷配合與有效溝通，在團(tuán)隊(duì)的合作和支持下必然可以建造出一個漂亮的城堡。在這一過程中，學(xué)生內(nèi)心存在人際交往過程中的心理負(fù)擔(dān)也會被逐漸消除。這對提升學(xué)生的人際交往素養(yǎng)與質(zhì)量具有很重要的引導(dǎo)意義，還有利于教師對學(xué)生的人際交往心理輔導(dǎo)活動科學(xué)有效地開展。

綜上所述，針對寄宿制學(xué)校的初中生進(jìn)行人際交往能力的培養(yǎng)和提升，需要教師對積極心理學(xué)理論進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且需要從自身出發(fā)，以引導(dǎo)者的姿態(tài)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出人際交往的空間和環(huán)境，以求學(xué)生能夠在這一空間中實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流和互動。同時，需要基于家校合作的背景，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理的有效觀測與干預(yù)，并將之作為輔助學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素來應(yīng)用。另外，在硬件配置方面，還需要針對初中生的心理問題、心理矛盾等配置心理輔導(dǎo)工作人員，以此來時刻了解學(xué)生的情緒和動向，并為其提供有效的心理輔導(dǎo)和幫助。

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（責(zé)任編輯：陳華康）