基于核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究

摘 要 新課改背景下，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。基于當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合閱讀與寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，落實(shí)深度讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重要路徑。本文對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)路徑進(jìn)行了初步的探索：落實(shí)閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)閱讀素材積累、開(kāi)展多元寫(xiě)作訓(xùn)練，提升寫(xiě)作能力、創(chuàng)新教學(xué)手段，在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生感悟人生道理。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 讀寫(xiě)結(jié)合 初中語(yǔ)文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了在時(shí)代發(fā)展的需求下，為確保學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)尋求閱讀與寫(xiě)作之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。對(duì)此，教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，積極優(yōu)化讀寫(xiě)教學(xué)。

一、以閱促寫(xiě)，品文習(xí)法

1.加強(qiáng)素材積累，以閱促寫(xiě)

胸?zé)o點(diǎn)墨難言志 腹有詩(shī)書(shū)氣自華。閱讀素材的積累，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)力；閱讀素材的積累，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作擴(kuò)寬思路，每次的寫(xiě)作都能讓人眼前一亮。

（1）選好課外讀物，制定有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃

積累閱讀的素材，并非是越多越好，而是要遵循適用原則。因此，教師要幫助學(xué)生選好適合的課外讀物，制定閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化閱讀。

在閱讀計(jì)劃中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情推薦對(duì)應(yīng)的讀物，如針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，可推薦《平凡的世界》《圍城》《傅雷家書(shū)》等；八年級(jí)的學(xué)生，可推薦《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》等。

（2）以經(jīng)典讀物為樣本，廣泛積累語(yǔ)言

以經(jīng)典讀物為樣本，可以避免學(xué)生誤入歧途，還能拔高學(xué)生“境界”。教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生圍繞經(jīng)典讀物，品讀其中的內(nèi)容，把自己喜歡的句子、片段摘抄下來(lái)，并通過(guò)背誦的方式貯存進(jìn)自己的語(yǔ)言庫(kù)中，通過(guò)消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作素材。

2.多元寫(xiě)作訓(xùn)練，品文習(xí)法

寫(xiě)作，需要技巧，才能讓表達(dá)的內(nèi)容一針見(jiàn)血。教學(xué)，需要對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)的提高。對(duì)此，教師需要掌握多元寫(xiě)作教學(xué)的方法，能根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法。

（1）縮寫(xiě)

縮寫(xiě)，指的是對(duì)一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，在保留其中心脈絡(luò)的前提下，剔除其他內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行壓縮。縮寫(xiě)要求忠于原文，不對(duì)原文的中心思想做出改變。通過(guò)縮寫(xiě)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生對(duì)記敘文中的主要情節(jié)有所掌握，縷清重要人物之間的關(guān)系。

在縮寫(xiě)訓(xùn)練中，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，給出一些基本的縮寫(xiě)方法。如常用的摘錄法、刪除法和概括法等。

（2）續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)指學(xué)生根據(jù)原文的中心思想，通過(guò)合理想象，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)之后可能發(fā)生的內(nèi)容。續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容是否理解得足夠深入，一方面引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿文本的寫(xiě)作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師既可以依據(jù)教材中的課文，也可以自行選擇文章讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》，就可以讓學(xué)生圍繞皇帝的游行大典之后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

二、以教創(chuàng)學(xué)，知情悟道

1.以教創(chuàng)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新讀寫(xiě)教學(xué)手段

基于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新原則，促使讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)富有活力、生命力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。教學(xué)手段如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、討論法等。

根據(jù)作文寫(xiě)作的主題，教師可靈活選用合適的教學(xué)手段。以《雨的四季》一文為例。該文中多處都有用到修辭手法。教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提前尋找課文中的哪些語(yǔ)句段落有用到修辭手法。課堂教學(xué)時(shí)，隨機(jī)抽查學(xué)生的任務(wù)完成情況。

2.知情悟道——落實(shí)讀寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐出真知。讀寫(xiě)教學(xué)中，除了有理論的教學(xué)以外，教師還要注重實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的情感，賦予文章鮮活的生命。

如在教學(xué)《我的母親》一文中，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一次“我的母親”訪(fǎng)談任務(wù)。學(xué)生可以先構(gòu)思，寫(xiě)下最想詢(xún)問(wèn)母親的若干個(gè)問(wèn)題。在回到家訪(fǎng)談母親后，詳細(xì)記錄訪(fǎng)談內(nèi)容。接著，讓學(xué)生以“我的母親”為題目，結(jié)合訪(fǎng)談的內(nèi)容，寫(xiě)下自己印象中的母親。在之前的訪(fǎng)談，學(xué)生與自己的母親有了一次良好的互動(dòng)，在這次互動(dòng)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的母親有更深入的理解，甚至部分的學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@次的訪(fǎng)談，顛覆自己對(duì)母親的看法。正因?yàn)橛辛诉@些最為真實(shí)的訪(fǎng)談內(nèi)容，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能寫(xiě)出讓人感動(dòng)的內(nèi)容。也正因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地在實(shí)踐中感悟做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、以評(píng)提質(zhì)，反思明智

1.以評(píng)提質(zhì)——運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。過(guò)往的語(yǔ)文教學(xué)中，大多教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重視程度存在不足，多以批評(píng)為主。在當(dāng)前，教師應(yīng)注重多樣化的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用。

（1）面批

面批，指的是教師一對(duì)一檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，如教師布置了讓學(xué)生選擇一本課外讀物進(jìn)行閱讀，并完成讀后感。在面批時(shí)，教師除了要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況以外，還要檢查學(xué)生對(duì)于書(shū)籍閱讀了解的情況，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)這本課外讀物的感受、讀物的中心思想、優(yōu)美句子等，加強(qiáng)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。面批中，教師要多以鼓勵(lì)的語(yǔ)言為主，少批評(píng)打壓學(xué)生。

（2）互評(píng)

互評(píng)，指的是學(xué)生之間的互評(píng)。互評(píng)形式可以是同桌互評(píng)，也可以是大組互評(píng)。以互評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)評(píng)價(jià)，有效遵循了以學(xué)生為本的教學(xué)原則，能更好激發(fā)學(xué)生的自主性。同桌互評(píng)中，學(xué)生之間在相互評(píng)價(jià)時(shí)，能夠看到對(duì)方作業(yè)完成情況，對(duì)于優(yōu)秀的地方可以積極學(xué)習(xí)。

2.反思明智——師生反思同進(jìn)步

吾日三省吾身。教師與學(xué)生都要善于自省反思，教師通過(guò)反思可以了解到自己的教學(xué)中存在的不足，學(xué)生通過(guò)反思可以了解到自己在讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中存在的不足。在一堂課教學(xué)結(jié)束后，教師都應(yīng)及時(shí)就課堂教學(xué)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思教學(xué)的環(huán)節(jié)中是否有存在不完善的地方。而學(xué)生在每次完成作業(yè)后，都應(yīng)自行反思作業(yè)完成的情況。針對(duì)學(xué)生的反思，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，如每次的寫(xiě)作作業(yè)完成后，教師先在班級(jí)中講解這次作文寫(xiě)作的情況。然后，可以隨機(jī)抽查學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)自己作文的看法。

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)息息相關(guān)，通過(guò)課外閱讀計(jì)劃開(kāi)展，能增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)文化基礎(chǔ)；通過(guò)讀寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)參與，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)反思教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。對(duì)此，教師要繼續(xù)探索高質(zhì)量的讀寫(xiě)教學(xué)方法，順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，以落實(shí)立德樹(shù)人的教育為目標(biāo)。

[作者通聯(lián)：湖北宜昌市夷陵區(qū)龍泉初級(jí)中學(xué)]