性別差異對高中生英語自主學習的影響及教學啟示

性別差異對高中生英語自主學習的影響及教學啟示

摘 要：英語學科是高中教育中很重要的課程，會給學生高考帶來很大影響。從當前高中英語教學實際看，還存在學生個體學習差異比較大的情況，尤其是在自主學習方面，更是呈現兩極分化的現象。性別差異會對學生英語自主學習造成一定影響，對此本文通過實驗研究的方法，分析了性別差異對高中生英語自主學習帶來的影響，并給出了相應的教學建議。

關鍵詞：性別差異；高中生；英語自主學習；影響

課程標準指出，在教育教學中教師需要特別注重學生的個體差異，通過個性化的方式來引導學生發展，以此滿足學生的綜合發展需求[1]。當前我國的高中學校都是男女同校，而高中英語教師在日常教學中則是采用統一的教學方式，在教學中更加關注學生的知識獲取情況，很少考慮到學生性別差異對英語學習成績造成的影響，尤其是對學生自主學習能力造成的影響，這也在一定程度上影響到學生綜合發展[2]。鑒于此，高中英語教師在實踐中可以從性別差異的視角入手，分析男女性別差異給學生英語自主學習帶來的優勢及不足，并通過針對性的措施對學生進行自主學習引導，從而推進學生的良好發展。

一、語言學習中性別差異理論

社會化是導致性別差異的最重要的因素之一，人的社會化交談是一個非常復雜的過程，人們需要學習很多社交技能、價值觀、行為模式，從而培養自己適應特定社會和文化的態度，社會化最重要的部分之一是性別角色的培養，這給予人們不同性別的適當行為和態度。相關研究表明，女生聽力能力發展要早于男生，在語言學習中女生總是有更好的聽力表現，她們可以更好地記住聽力材料的內容，而相對應的男生聽力能力相對比較差[3]。此外，研究發現，女學生在自主學習上總是使用多種學習策略，但是從領域的視角看，女生學習多屬于領域依賴類型，而男生多屬于自主依賴類型，這種性別差異導致了不同的班級表現[4]。

對男生來說，如果能自己完成任務，他們就會為自己感到自豪。在傳統的觀念中男人應該自己解決自己的問題，同時男生幾乎不談論自己的問題，除非需要幫助，否則通常不想打擾別人，他們認為可以自己解決困難[5]。相反，大多數女學生更可能依賴別人，如她們的教師、朋友和家長，依賴的人更容易參加人際關系，她們想與其他人獲得聯系，這意味著她們喜歡與他人交流，愿意完成小組工作。

二、性別差異對高中生英語自主學習的影響

為了更好地分析性別差異給高中生英語自主學習帶來的影響，本次研究中選取60名學生進行實驗分析，男生、女生各30人，分別從課前預習、英語學習目標、筆記、課堂表現、課外閱讀、自我監控等方面進行分析。

（一）課前預習

對課前預習問題，男女生之間存在明顯的差異，本研究中有28名女生有課前預習的習慣；而對男生來說雖然在課前會習慣性地看一下教材，但是研究中有23名男生認為沒有必要進行課前預習，只有5名男生養成了好的預習習慣。同時在預習內容上，女生會將所有的知識點預習一遍；而男生則會將更多的注意力放在重難點內容上。出現這種情況的原因可以解釋為：在長期的英語教學中，很多英語教師都發現女生比男生學習英語的興趣更高，這一情況從大學英語專業設置狀況就可以發現，大學的英語專業中女生數量明顯高于男生。從性別特征看，男生性格更加傾向于冒險，而女生性格則傾向于服從，這也決定了在英語教學中教師更加傾向于培養女生[6]。

（二）英語學習目標

在英語學習目標制訂上，男生和女生也存在比較大的差別。研究中，有16名男生、9名女生制訂了明確的英語學習目標，并且意識到了英語學習目標對自己成長的影響。但是在實踐中依舊有很多學生沒有制訂明確的英語學習目標，同時有很多學生將高考看作是英語學習的主要目標，這樣的目標對學生英語綜合能力提高是很不利的。此外，對高中生來說，不管是男生還是女生，在經過教師的指導后，都會逐步形成契合自身的英語學習目標。在英語自主學習中，與女生相比較，很多男生缺乏明確的英語自主學習目標，這體現了女生相較于男生更加善于制訂學習計劃及管理自己的學習過程。

（三）筆記

本次研究中，有24名女生比較喜歡做筆記，并且在筆記中經常會記錄自己學習中遇到的困難，或者是課堂上不懂的問題，只有少數學生不做筆記，這也體現出了女生的性格偏向于服從，其會根據教師的建議來開展自主學習活動。同時，可以看出女生的學習處于一個被動的狀態，她們很少在群體中提出自己的反對意見；而與之相反的男生會更加積極地思考，在小組活動中及時發現問題，而不是單純地接受教師所說的內容。從男女性格的視角看，男生在學習中很難長時間、完全關注一件事情，更不會將自己認為無聊的事情記到筆記中；而女生則會很細致地關注教師問、寫的每個點，這也是很多教師認為女生在英語學習上更有天賦的原因，并且女生在得到教師的鼓勵、暗示后，英語學習的態度也會更加認真[7]。

（四）課堂表現

在課堂表現上，男女生之間也存在比較大的差異，本次研究中的30名女生有23名在課堂上能積極回答教師提出的問題；而研究中的30名男生中有13名積極回答教師給出的問題，這也表明了女生更加喜歡討論、回答問題。對男生而言，在課堂討論中，他們的表現則有所差異，在面對一些他們比較感興趣的話題時，討論的積極性很高，如籃球、軍事、游戲等；在面對他們不喜歡的話題時，討論中就會表現得很平常[8]。從性格角度看，女生習慣于被動地接受外來信息，有時還會隱藏自己的真實觀點，或者說女生不太喜歡吸引別人的關注。而男生則恰恰相反，很多男生都喜歡表現自己，從而吸引其他人的注意，在課堂討論中，男生會很開心地表達自己的觀點想法。

（五）課外閱讀

課外閱讀在促進高中生英語自主學習能力提高上起著重要作用。在本次研究中30名女生有20名最少買過一本英語書；而男生只有8人買過英語書，這是一個男女生很明顯的區別。許多男學生只閱讀他們感興趣的英語材料，同樣的女學生對一些軍事或冒險故事的閱讀興趣也不是很高，很多女生只是讀與文本相關的書籍，而男生更喜歡玩電腦游戲和看英語電影。這種習慣導致女生的閱讀表現始終要比男生好一些，很多男生的閱讀能力比較差，甚至不合格，這種差異的另一個原因可能是，女生更喜歡服從教師的要求，與女生相比，如果閱讀材料不能提高他們的興趣，男生可能會失去耐心閱讀，更不用說完成這種練習和一些課外知識。

（六）自我監控

自我監控也是高中生自主學習能力的重要表現，從當前高中生英語自主學習實際情況看，大多數女生可以實現自我監控和使用學習策略，然而男生很少使用學習策略，部分男生甚至從未想過自我監控。追溯原因，女生可以冷靜下來，想想自己沒有什么；男生很少停下來反思他們的學習過程。男生和女生有不同的特點，有些男生的性格使他們很少復習自己的學習過程，女生比男生有更好的自我監控意識，女生善于制訂計劃和定期管理，她們的學習習慣也使得女生可以更好地自我評價和使用學習策略。

三、相關教學啟示

（一）避免性別偏見

課程標準是從人文教育理論出發，要求學校實施以學生為中心的教學方法，要關注學生的情緒、興趣、態度、動機和個體差異。為了幫助學生得到更好的發展，在教學過程中，教師不能忽視性別差異[9]，但也不要出現性別偏見的情況，高中英語教師要充分意識到學生性別差異確實存在，采用考慮性別差異的個性化教學方法。換句話說，高中英語教師應該為男女學生創造一個和諧自主的學習氛圍，幫助女生和男生發揮語言自主學習的優勢，如口語表達、對閱讀材料的理解等，由于女生缺乏表達自己的勇氣，因此高中英語教師應該給女生更多的機會來演講或展示她們學習成績的平臺；而對男生而言，他們的英語口語交際能力比較差，這是由于他們的大腦結構導致，高中英語教師可以讓女生利用她們的優勢來幫助男生提高英語口語表達能力，這樣既可以提高男生自身語言能力，又可以提高女生的合作能力。在教材的使用領域，高中英語教師應該為男女學生挑選一些有趣的材料，教材的主題應該是多樣的，同時高中英語教師需要根據學生性別差異的影響，采取靈活而有用的教學方法推進教學活動。

（二）關注學生的英語自主學習能力

第一，高中英語教師要引導學生有自己的學習目標，教師為學生設定的學習任務、選擇的材料應該適合男生和女生。英語教師需要根據班級的實際情況，鼓勵學生表達他們的學習成就。在這個過程中，教師要幫助學生主動參與到學習活動中活動，通過合作、實踐等方式，讓學生可以掌握關鍵知識。需要指出的是，在這個教學模式中，教師應該引導學生對自己和他人的課堂表現做出公正的判斷，這樣學生就可以逐漸養成一個自我評價和自我監控的習慣。

第二，高中英語教師應該經常傳授學生自主學習的策略和方法，讓學生認識到英語自主學習與傳統教學方法的不同。對一些習慣了傳統學習方法的女生，教師應該給予更多的指導，教師要引導女生意識到學習方法的改變是不可避免的，因此要想成為一名優秀的學生，就必須掌握英語自主學習的策略，盡力利用這種新的學習方法來獲取知識。最重要的是高中英語教師還應該給男生和女生機會進行英語自主學習，讓他們逐漸養成終身學習的好習慣。

第三，興趣是對自主學習的有利因素。如果學生對英語感興趣，他們想學習英語，就會逐漸培養良好的英語自主學習習慣。而在實踐中，很多男生的英語學習興趣要低于女生，因此高中英語教師應激發男生的自主學習興趣。考慮到男生對英語電影更感興趣，高中英語教師可以準備一些英語電影的片段，引導學生觀看學習；而對女生，她們相對比較喜歡一些英語音樂、英語書籍，對此教師也可以為學生提供音樂、書籍等材料，讓學生對其進行閱讀、欣賞，這樣既可以讓學生接觸到多元化的音樂素材，又可以開闊學生的視野，還可以激活學生的英語自主學習興趣。

（三）創造和諧的課堂環境

在意識到男女學生在英語自主學習中存在差異后，教師應該對這些性別差異給予針對性的指引。在實踐中高中英語教師應該為所有學生創造一個相對和諧的英語自主學習環境，自主學習環境的構建包含了以下三個方面：學生和教師之間的和諧關系、學生之間的和諧關系、良好的班級學習氛圍等[10]。和諧關系可以影響到學生的學術發展和在學校的表現，因此，在課堂上，高中英語教師應該保持良好親和的形象，如果教師在課堂上對學生過于嚴格，學生就會有沉重的精神負擔，在這種負擔下，學生無法表達自己的真實想法，并且這種精神狀況不僅限制了學生的發展，還會讓學生害怕學習英語。

對高中生而言，在平常應該尊重教師而不是害怕教師，在和諧的課堂環境下，學生可以完全發揮自己的潛力，學生將逐步建立英語自主學習的信心。考慮到性別差異因素，高中英語教師應該在和諧的學習環境中，有針對性培養學生的英語學習興趣，為男女學生提供平等的機會。同時，教師應該引導學生自主學習英語，使學生成為學習的中心，并且教師在課堂上還要注重培養學生之間的和諧關系，引導學生要互相幫助，對他人做出公平的判斷，這對后進生的發展是有很大幫助的，增強其將會有趕上別人的信心，即使他們不能趕上別人，他們仍然有興趣學習。

結束語

性別差異會給高中生的英語自主學習帶來很大影響，高中英語教師在日常教學中不僅要關注學生的英語學習結果，還需要充分考慮學生的英語自主學習狀況，通過合理的手段來提高學生的英語自主學習能力，為學生的良好發展奠定基礎。性別差異雖然會給學生自主學習水平帶來一定影響，但高中英語教師在培養學生的自主學習能力時，可以從性別差異入手，根據學生性別特征進行相應的自主學習指引，以此推動學生的綜合發展。

參考文獻

[1]楊亞琴.性別差異對高中生英語學習的影響[J].校園英語，2018（12）：1.

[2]張旭寧.從性別與大腦的視角看性別差異對英語教學的啟示[J].海外英語（上），2021（9）：284-285.

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