高中美術課堂提升教學實效性策略研究

摘 要：新的教育背景下，高中美術教育工作面臨新的要求，不但要為學生傳授美術知識與美術文化，也要培養學生的美術綜合素養。使學生接受更好的美術教育，情操得到陶冶，緩解學生的學習壓力。新形勢下，高中美術教學要加強創新，進而提升教學質量。本研究先分析了高中美術課堂教學中存在的問題，后提出提升教學實效性的策略。

關鍵詞：高中美術；實效性；新課改；課堂教學

在新的教育背景下提出要重視學生的多元化發展與綜合能力的提高。目前在高中美術教學中還存在一些問題，會影響到教學的有效性，影響到學生美術素養的提升。因此，教師要優化教學理念，創新教學模式，從而解決問題，提升教學質量。

一、高中美術課堂教學中存在的問題

（一）教學理念不夠先進

高中是學生學習與發展的重要階段，在該階段，學生要學習較多的文化知識，承受有較大的學習壓力，面臨繁重的學習任務。盡管當下提倡要重視對高中生綜合素質的培養，但在實踐中，一些教師與家長依舊更加關注學生文化成績的提高，忽視了對學生藝術修養與綜合能力的培養，使學生將大部分時間與精力投入文化學科的學習上，重視學習成績的提高[1]。甚至部分文化課教師會占用美術課時為學生教授其他課程，影響學生的美術學習。

（二）硬件教學設施不夠完善

通常美術教學工作會用到很多硬件設施，包括畫板、畫筆及染料等，擁有充足的工具才可以使教學工作得以順利開展，保證教學的有效性。但是，在很多高中學校，硬件設備方面的投入不足，硬件設施匱乏，究其根本原因是高中學校更加關注文化學科的教育工作，將大量資金投入文化學科的實驗教學中，設置了相應的教學設備及實驗室，卻忽視美術學科，沒有購買完備的美術硬件設施，從而會影響到美術教學工作水平。

（三）教學模式較為落后

當前，一些高中院校的美術教學模式比較落后，要加強對教學模式的創新。在實踐中，很多教師沒有全面地理解教學要求，在工作中沒有給予全面實施。比如：部分教師對教學內容進行盲目拓展，忽視教材內容的內涵，導致學生覺得教學內容較多、知識體系龐大，難以掌握，最終造成教學內容與教學目標發生偏離，無法突出教學的重難點內容。也有部分教師一味地重視學生學習的自主性，卻未對學生的自主學習過程加強指導，未對學生的錯誤理念進行糾正，最終影響到課堂教學的有效性。

二、提高高中美術課堂教學實效性的策略

（一）堅持以生為本，轉換教育角色

1.堅持以生為本，尊重學生主體地位

在傳統高中美術教學中，教師一味地為學生傳授美術知識，忽視學生的主體地位，學生的學習興趣較低。新的教育背景下，教師要堅持以生為本，重視對學生主動學習意識的激發，尊重學生的主體地位。教師要變成課堂教學的組織者與引導者，使學生成為學習真正的主人。教師要為學生創造充足的思考、學習與實踐的時間和機會，使學生進行自我展示，發揮學生的主觀能動性[2]。例如：為激發學生的學習熱情，筆者經常組織教學游戲活動。比如：將班級學生劃分成幾個學習小組，要求組員在黑板上或紙上隨意畫出非具象的線條，再由組內其他組員結合個人的想象增加線條或其他內容，使其變成具象的圖像。對相同的非具象內容，不同學生會畫出不同結果，不同小組會創作出不同作品。通過活動激發學生的學習熱情，并對學生的學習過程進行監督、點撥與指導，充分發揮教師引路人的作用，提高學生想象能力，最終成功建立美術高效課堂，陶冶學生的情操，提升學生的學習有效性。

2.深化課程改革，轉換教學角色

在教學中，教師不再單純地擔任普通教師的角色，要實現角色轉換，結合學生的學習需求充當不同的教學角色。在講解美術基礎知識時，教師要擔任傳播理論知識的角色，為學生講解先進的理論知識，夯實學生的美術基礎。在教學中，教師要關注學生的心理發展情況，重視對學生美術心理的培養，充當學生的心理疏導者。學生的能力水平具有差異，導致其在美術學習中會取得不同的學習效果，極易會導致學生產生自卑與矛盾等不良心理。因此，在教學中，教師要成為教學活動的設計者、參與者與組織者，利用教學活動幫助學生科學地調整心態，幫助學生學習先進的理論知識，引導學生將理論知識應用到實踐中，培養學生的實踐能力與美術素養。

（二）優化教學環節，強化學科整合

1.創新教學環節，吸引學生的關注

在美術教學中，為了使學生興致勃勃地融入美術教學中，教師要實現對教學環節的創新，優化設計教學內容與教學環節，實現對學生美術核心素養與思維能力的培養。在鑒賞教學中，為了激發學生的學習熱情，教師要科學地導入教學內容，展示近現代名家的作品，使學生體會到美術作品的魅力。教師要加強引導與指導，激發學生的好奇心[3]。例如：在欣賞羅中立創作的《父親》油畫作品時，筆者先要借助一體機為學生展示高清的《父親》圖片，吸引學生的關注。后講解羅中立創作時期的生活經歷與發現《父親》這一創作藝術形象的故事等，幫助學生了解作品的主題及繪畫技巧。引導學生進行理解以及消化，結合個人理解鑒賞美術作品，提高學生的美術鑒賞能力與美術素養。

2.創新教學思維，加強學科整合

在美術教學中，教師要創新教學思維，實現與其他學科的有機融合，使得美術教學與社會科學、音樂與數學等其他學科的知識進行融合，激發學生的學習興趣，實現對各學科知識的靈活應用。例如：構圖中會涉及黃金分割率，這實現了美術知識與數學知識的融合；美術作品《伏爾加河上的纖夫》具有一定的音樂性，與《伏爾加船夫曲》是融合的；中國畫與古詩詞、書法等有著緊密關聯，在欣賞中國畫時，教師要引導學生將畫作與語文知識融合在一起進行學習……在教學中，教師要利用學科融合的方法突破教學重難點，培養學生的藝術修養，加強其人文底蘊。例如：在學習“中國古代瓷器藝術”時，筆者借助化學知識講解宋代云窯瓷器的藝術特點，列舉三個化學方程式，引導學生進行探討：氧化銅、氧化銅與碳、氧化銅與一氧化碳分別在高溫條件下發生化學反應。基于此吸引學生的關注，使學生在學科交叉的過程中學習學科知識，培養學生的藝術修養，開闊其視野。

（三）創新教學模式，提升教學質量

1.優化教學理念，采用開放式教學模式

在美術教學中，教師要優化教學理念，摒棄傳統“灌輸”式的教學模式。教師要使教學活動變得具有開放性與靈活性，擺脫教室與教材的束縛，采用開放性的教學模式，調動學生的學習積極性，使學生獲得豐富的審美體驗，使得美術教學與現實生活進行融合。例如：在對美術作品進行欣賞時，如果欣賞的是寫實主義的作品，筆者會鼓勵學生認真分析作品的構圖特點與色彩特點等，也會把教學活動延伸到課外，引導學生融入大自然與社會中，對繪畫作品中的場景進行感受[4]，比如：體會農民伯伯在田地里耕種的場景；蝴蝶在花叢中翩翩起舞；小鳥在樹上歡樂地歌唱……再結合個人的真實感受對美術作品進行解讀，使學生留下深刻印象，提高其感知能力和審美能力，使其準確地理解美術作品的內涵，獲得美好的體驗，實現美術教學和其他學科的有機關聯，推動學生的全面發展。

2.利用信息技術，提升美術教學效果

在高中美術教學中，教師要發揮信息技術的作用，幫助學生獲得豐富的學習體驗，提升教學效果，優化教學內容，利用信息技術收集并整理教學素材，構建高效的美術課堂。例如：在學習《中國古典園林藝術》時，為了幫助學生體會古典園林之美，筆者利用信息技術制作多媒體課件，使學生生動形象地觀看著名的古典園林，比如：在講解“拙政園”時，在瀏覽過程中，教師還會配以電子導游講解各景點的結構，豐富學生的視覺體驗與聽覺體驗，使學生獲得身臨其境的感覺，融入美景中。加強與學生的互動，引導學生談談個人在游覽中最喜愛與留下深刻印象的景象，指出理由。基于這種交流與互動，使學生的審美情感得到豐富，便于教學工作的高效進行。又如，在欣賞梵高創作的《向日葵》時，如果教師一味地利用口頭語言或文字等方式描述作品的創作背景與梵高的個人經歷，或許無法幫助學生全面地了解作品內涵。筆者利用多媒體技術展示作品，使學生清晰地觀看畫作的內容，融入良好的情境中，把握作品的深刻內涵，了解作品的創作特點與創作技巧。

3.開展分層教學，堅持因材施教

在高中美術教學中，教師要采用分層教學模式，使不同層次學生的能力都得到培養，貫徹落實因材施教的基本原則。教師要根據學生的能力水平與基礎知識掌握情況科學地劃分層次，為不同層次的學生制訂不同教學目標。例如：西方抽象繪畫作品會沖擊學生的思維與視覺，會使學生產生豐富的聯想與想象，增強其審美意識。在對這些作品進行欣賞時，教師可以要求美術素養低的學生學習與掌握西方抽象繪畫的基本特征，初步了解該類繪畫形式的發展歷史與代表人物、優秀作品；針對美術素養一般的學生，教師可以要求其欣賞與分析畫作內容，增強其審美能力；針對美術素養較高的學生，教師要引導學生在情感上體驗作品，了解作品內涵與思想情感，與創作者產生情感上的共鳴，基于對作品的理解進行嘗試性的創作，發揮學生的想象能力，增強其創新意識。

4.加強合作學習，培養合作能力

不同學生有不同的學習能力與學習基礎，對相同的學習內容會產生不同的理解與感悟。個人的能力是有限的，集體的智慧是無限的。在美術教學中，教師要組織學生進行小組合作學習，提高學生的學習效率，培養學生的合作能力。通過小組合作學習模式能增強學生的自主學習意識，提高其自主學習能力。例如：在學習陶瓷的內容時，教師要科學劃分學習小組，引導每個小組收集并整理相關資料，了解陶瓷的發展歷史與陶瓷藝術品的形狀、風格與特點，基于組員之間的互動，使其掌握陶瓷的文化內涵與藝術特征，使學生的學習更加系統化。彌補學生單獨學習存在的不足，發揮集體的力量，培養學生的合作學習能力。

5.開展實踐活動，鍛煉動手能力

在教學中，教師要引導學生參與到實踐活動中，使學生更好地學習與理解感受美術知識，鍛煉學生的美術素養，使學生高效地學習美術課程，培養學生的美術綜合能力。例如：在學習《文化與習俗——從“泥土”中誕生的美》時，為了豐富學生的學習體驗，筆者提供了大量的材料，引導學生制作泥塑作品。加強對學生的指導，并通過競賽選出表現最佳、作品最優的學生，提高學生的實踐能力與創新能力。在泥塑制作活動結束后，筆者為學生展示優秀的泥塑作品，引導學生共同進行欣賞及品評。筆者鼓勵學生對制作泥塑作品的難度與重點進行分析，使學生更加尊重與敬佩古代的泥塑工匠，使其更加喜愛泥塑作品，發揮對學生的引導作用。筆者會組織開展多元化的課外活動，成立漫畫小組、素描小組與水墨畫小組等，在不同的小組，學生可以學到不同的美術知識，掌握不同的美術技能，引導學生結合個人的興趣愛好進行自主選擇，提高學生的藝術修養與實踐能力。

（四）增強師資力量，優化評價體系

1.加強師資隊伍建設，提高教師的專業水平

為了提高教學有效性，高中美術教師要具備廣博的知識與較高的專業素養，要系統化地理解學科知識，為學生提供良好的學習指導。教師要具有終身學習的理念，不斷地學習，掌握先進的美術知識與美術文化，提升個人的專業教學水平[5]。學校要為教師提供教育與培訓的機會，開展美術教學研究工作，使教師實現對教學方法的不斷創新，引導教師進行及時的反思與總結，找到個人存在的不足，并及時糾正。教師之間要加強研究與探討，對教學中存在的不足進行發現并修正，提高教學水平。

2.完善評價體系，優化評價模式

在美術教學中，學校要制訂科學的評價體系，對學生的學習情況與教師的工作情況進行評價。在教學評價中，要對不同模塊制訂不同的標準。例如：美術鑒賞與繪畫、設計、工藝等，針對不同模塊，教師要制訂不同的評價體系，根據教學情況優化教學設備。實現定性評價與定量評價的融合，實現學生自評與互評的融合，實現過程評價與結果評價的有機融合。教師要培養學生的觀察能力與鑒賞能力，加強對學生的綜合性與全面性評價，幫助學生樹立較強的學習自信心。

結束語

在高中美術教學中，教師要意識到美術教學的重要性，轉變教學角色，調整教學內容與教學手段，利用多媒體技術構建良好的教學情境。采用開放性的教學模式，組織學生進行實踐研究，基于多元化的教學方法增強學生的美術學習欲望，培養學生的美術鑒賞能力與美術創作能力，提高美術教學的有效性。

參考文獻

[1]苗菁菁.高中美術鑒賞教學中提升學生審美素養的策略探討[J].美術教育研究，2022（3）：184-185.

[2]牟曉青.核心素養下高中美術情境式教學目標初探：以中國畫鑒賞課程為例[J].美術教育研究，2021（19）：103-104，107.

[3]羅詠科.藝術教育生活化教學理念在高中美術教學中的應用價值研究[J].美術教育研究，2021（15）：136-137.

[4]劉敏.高中美術鑒賞中發展學生核心素養的課堂教學探究[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（3）：78-79.

[5]劉曉文.核心素養時代高中美術鑒賞的“教”與“學”[J].美育學刊，2020，11（1）：13-18.

本文系宿遷市美育學科研究微型課題“基于核心素養培育的高中美術大單元教學研究”（課題編號：SQMYWK2022077）研究成果。