淺析八年級英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

摘要：隨著經(jīng)濟高速發(fā)展和新課改的不斷深化，為了實現(xiàn)教育行業(yè)的進一步發(fā)展，任課老師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)模式，做到“以生為主”，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會獨立思考。英語老師要在日常的教學(xué)活動中積極引入小組合作的教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作中拉近與英語的距離。因此，本文針對英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展現(xiàn)狀，提出可行的發(fā)展策略，以推動英語合作學(xué)習(xí)模式的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：八年級 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式

引言：中學(xué)英語作為學(xué)生在義務(wù)教育階段的必修課之一，老師不僅僅要向?qū)W生教授課本中的基礎(chǔ)知識，更要為培養(yǎng)他們良好的綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。近年來，通過無數(shù)一線教學(xué)人員的實踐總結(jié)和持續(xù)關(guān)注，素質(zhì)教育進一步發(fā)展，如，合作學(xué)習(xí)模式、項目化教學(xué)方式等在教學(xué)過程中應(yīng)用得最為廣泛。因此，圍繞英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進行研究，有助于深入思考目前英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中存在的不足，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建必要性

所謂合作學(xué)習(xí)就是指老師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，立足課本對教學(xué)內(nèi)容進行梳理分析并提出相關(guān)問題，接著針對所提出的問題進行分組，讓小組學(xué)生自己設(shè)計解決方法，并通過實踐解決這一問題的整個過程。在這個過程中鍛煉了學(xué)生的英語思維，也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在強調(diào)綜合素養(yǎng)的當(dāng)下，推動英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展是十分有必要的。

二、英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進，更多適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、符合時代的發(fā)展進步需求并幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)方法得以進入到日常的教學(xué)活動中。但是，受到陳舊教學(xué)模式和教育思維的影響，盡管在英語教學(xué)中引入了合作學(xué)習(xí)模式的觀念并進行了一定的實踐嘗試，也沒有達到預(yù)期的效果，有些老師在教學(xué)中還是偏重講解，忽視了學(xué)生獨立思考和互相交流的時間，學(xué)生機械地學(xué)習(xí)，感受不到英語的魅力，無法激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，基本素養(yǎng)培養(yǎng)不足。教育工作者應(yīng)該遵循“以生為本”的教育理念，不僅要做好“學(xué)”，還要將學(xué)生的發(fā)展作為最終的目的和歸宿。[1]

三、八年級英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

（一）進行恰當(dāng)?shù)姆纸M學(xué)習(xí)

為了保證合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用，老師在進行分組的時候要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)水平等方面，爭取讓每個人都在小組合作中得到進步和發(fā)展。如在進行外研版八年級上冊“My hometown and my county”單元學(xué)習(xí)時，按照教學(xué)任務(wù)將學(xué)生分為4～5人的學(xué)習(xí)小組，由綜合素養(yǎng)更高的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)把握活動整體進程，組織小組成員互相介紹自己的家鄉(xiāng)，通過交流感受不同地方的風(fēng)土人情，最后由口語好的學(xué)生針對小組活動中的收獲進行分享講解。在這個過程中充分鍛煉了學(xué)生的組織、歸納和交流的能力，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。[2]

（二）重視評價，關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小組間的交流分享以及交流后的教師評價并不是一次合作學(xué)習(xí)的結(jié)束，為了保證學(xué)習(xí)效果還需要對學(xué)習(xí)過程進行多角度全方位的評價。一方面，這份評價可以幫助老師對學(xué)生知識掌握能力進行估計，在之后的合作學(xué)習(xí)中進行更加科學(xué)合理的分組；另一方面，這份評價也有助于學(xué)生直觀感受自己在合作學(xué)習(xí)中的收獲，并及時進行查漏補缺。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，在講課中做到“以生為本”

隨著時代的發(fā)展進步和新課程改革的不斷深入，對一線教育工作者也提出了新的要求。落實到中學(xué)英語教學(xué)上，就需要老師轉(zhuǎn)變以往以教為主的教學(xué)思維，讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，關(guān)注各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進度，引導(dǎo)學(xué)生有序進行合作學(xué)習(xí)。如，老師在講解下冊“Friendship”模塊時，可以先讓學(xué)生聽相關(guān)音頻，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)核心詞匯和短語。通過關(guān)鍵點的啟發(fā)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會表達自己的同時，學(xué)會聆聽他人觀點，也讓學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)中充分鍛煉英語聽說讀寫的能力。[3]

結(jié)束語：綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是適應(yīng)新課改要求的優(yōu)秀的教學(xué)方法。而且，針對課本內(nèi)容多樣的現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)模式有助于針對某一主題進行高效學(xué)習(xí)。更值得說明的是，合作學(xué)習(xí)模式是適合中學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和特性的，可以幫助他們提高在英語學(xué)習(xí)中的專注度，并從中有所收獲。與此同時，合作學(xué)習(xí)模式也有助于老師及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對教學(xué)側(cè)重點做出調(diào)整，保證學(xué)生在教學(xué)活動中得到提升。總的來說，合作學(xué)習(xí)模式是教師基于“以生為本”理念，立足“三個維度”目標(biāo)，認(rèn)真反思教育工作中存在的不足后，提出的解決措施，其讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全方位發(fā)展，這對于推動英語教學(xué)實現(xiàn)進一步突破具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]安肖菲.合作學(xué)習(xí)在八年級英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2022（11）：86-87.

[2]何穎.基于新課改的初中英語小組合作學(xué)習(xí)行動研究[D].重慶師范大學(xué)，2021.

[3]楊華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語（八年級）詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2015.