淺談中年級日記教學的優化策略

日記是寫話與習作之間的一座橋梁。寫日記不僅為習作教學積累了“素材資源庫”，還為習作能力的提升奠定了基礎。如何幫助中年級學生學會寫日記，筆者在教學中總結了以下三個方面的策略。

一、多個角度為選材

“巧婦難為無米之炊。”對于初學寫日記的學生來說，最難的莫過于選材。關于選材，教材中沒有明確的要求和建議，只是設置了一個問題：日記可以寫什么？通常來說，什么都可以寫，看到的、聽到的、想到的都可以記錄下來。這樣的要求看起來輕松自由，可是對三年級的學生來說，越是寬泛的選材，越難以掌控。因此，教師需要有針對性地引導學生選材，讓學生有一雙會觀察生活的眼睛。

筆者指導學生進行了多年的日記寫作實踐，從學生的生活實際出發，打通生活與寫作的“通道”，引導學生感受生活，尋找素材，寫出了充滿生活氣息的日記內容，并由此歸納出日記選材的幾個角度。

1.從觀察事物起步。魯迅說過：“如要創作，第一須觀察。”觀察是寫作的基礎，要想寫好日記，首先是要學會觀察。大自然的風景、可愛的動物、特殊的禮物都為學生的日記提供了充足的素材。

2.從留心生活推進。美好生活中有很多好玩的事情，還有社會中發生的新奇事件，用日記的形式呈現出來，就是一篇很好的文章。

3.從學生體驗深入。百聞不如一見，百見不如一練。好玩的游戲、多彩的社團、快樂的旅行、勇敢的嘗試、有趣的實驗……學生將自己的親身體驗寫下來，就是一篇優秀的日記。

4.從展開想象提升。孩子是天生的幻想家，他們的小腦袋里藏著很多有趣的想法。學生將某個新奇的念頭記錄下來，就是一個大膽的創新。

多彩的生活給日記提供了源源不斷的素材。筆者從學生的日記中，驚喜地發現了學生選材的變化，從一開始的選材沒有序列，到后來可以有序列地寫日記，比如“校園課堂新鮮事系列”敘述了在音樂課、英語課、體育課等課堂上發生的新鮮事；有植物系列—— 豌豆從豆種種下去，到發芽長新苗，再到長大，掐豌豆苗，做豌豆餅；還有動物系列—— 從買回一只小倉鼠，到小倉鼠長大，再到小倉鼠生出倉鼠寶寶……生活中并不缺少日記的素材，缺少的是發現素材的眼睛。

二、多種途徑學方法

新課標雖然沒有對日記提出明確的要求，但是在“表達與交流”中提出建議：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”要滿足課標的這些要求，日記的練習是一種有效的方法。教師在指導學生寫日記時要明確三點：一是不拘形式地記錄，二是將內容寫清楚，三是寫出自己的感受。

教師教學生寫日記不僅要教選材，更要教寫法，不同的選材有不同的寫法。針對不同的選材，教師教給學生相應的寫作方法，對于提高學生的寫作水平，培養學生的寫作興趣有深遠的意義。

1.向課文學。課文是很好的習作范例。選入教材的文本，都是經過編寫者精心遴選，并根據教學要求適當改編的，文質兼美，更具有典范性。日記的寫作不要求篇幅的長短和結構的完整，表達上更具自由性。因此，學生可以“跟著課文學表達”，學習課文的寫作特色或表達方法，簡單易行，便于操作，學生在這樣的練寫中有格式可仿，有方法可循。

2.向課外書學。閱讀課外書也能學到一些寫作的小秘訣。《親愛的漢修先生》就是一部日記體的小說，鮑雷伊以日記體的格式向漢修先生寫書信。鮑雷伊一開始其實也不知道寫什么，是因為漢修先生問了他一些問題，他是為了回答問題才寫信的。后來，他體會到了寫作帶來的樂趣，愛上寫信、寫日記，于是主動給“假”漢修先生寫信。“提問題，用寫作的方法來回答問題”這也是寫日記的一個小秘訣，如今天玩了什么游戲，這個游戲怎么玩，是跟誰一起玩的，玩得是否盡興……這樣的提問看似無心，實則搭建了日記交流記錄的框架，回答了這幾個問題，日記就完成了。當然，如果學生能細讀《搗蛋鬼日記》《小屁孩日記》《航海日記》等經典的書籍，那么他們就能學習更多寫日記的方法，發現寫日記的樂趣，喜歡上寫日記。

3.向伙伴學。向伙伴學習，這是一個行之有效的學習方式。筆者在班級內成立日記寫作互助組，一組有四個成員，每周安排一個固定的時間，小組成員交流日記，相互提建議，并修改。以《老師的發型變了》為例，修改前：

侯老師是我們的語文老師。今天早晨，她剛走進教室，我就發現她的發型變了。她原來是長發，現在燙成了卷發。不過，這個發型顯得挺年輕的。

小組內的評改建議為：亮點—— 選材很好，注意到了生活中的變化；不足—— 老師的發型原來的樣子和現在的樣子都寫得太籠統了。經過小組合作修改，學生寫出了老師發型的前后變化，寫清楚了“我”的觀察，感受也比較真切。

當然，日記的寫作要遵循“我的日記我做主”的原則，寫什么由學生自己決定，怎么寫也不做過多的要求。教師如果適時給學生提供寫法指導，學生的日記質量會有顯著的提高。學生有了寫作成功的體驗，寫作的熱情自然大大被激發，愛上日記也就順其自然了。

三、多項舉措促堅持

日記的寫作，最重要的是自覺堅持，因為養成堅持寫日記的習慣比寫日記本身更重要。如何讓學生堅持寫呢？

1.名人日記展激趣。榜樣的力量是無窮的，它會成為學生努力的方向、前進的動力、堅持的目標。因此，教師要通過生動、活潑的形式向學生展示名人堅持寫日記的故事，以及他們因為寫日記給自己的事業帶來了巨大的成功。如列夫·托爾斯泰從19歲開始，就養成了寫日記的習慣，寫了51年的日記。他早年的小說《昨天的故事》，就完全是從日記里構思出來的，他的日記成了“素材資源庫”。我國近代氣象事業的奠基人竺可楨，他每天觀察并記錄物候和天氣，留下了500萬字的學術著作《竺可楨日記》，他的日記成了“氣象奠基之作”。陜西農民侯永祿寫了200萬字的日記，記錄了中國半個世紀的“三農”問題，他的日記成了一份“社會研究資料”。對于小學生而言，日記就是他們的“聊天室”“心情陰晴表”“習作素材庫”，也是個人的“成長記錄袋”。

2.日記打卡表推動。一個好習慣的養成既需要學生自己的內驅力，教師的督促和檢查也必不可少。一是把寫日記的時間留出來，教師要切實減輕學生的課業負擔，把寫日記的時間留出來，切忌因為寫日記加重學生的課業負擔，這樣會適得其反，讓學生對日記產生反感和厭惡。二是實施每周打卡制，在保證時間的基礎上，教師可以實施周打卡、月打卡制度，采用學生自查、同學互查、家長督查、教師抽查等方法，讓學生堅持寫日記。總之，只要學生愿意堅持寫，那就是成功。

3.日記交流臺互評。當學生已經養成了堅持寫日記的習慣時，教師可以設立“日記交流臺”，每周一次，采用學生自薦、同學推薦、教師舉薦等形式來交流展示學生的日記。一評日記的選材：是否有話可寫，是否采用了“三選一”的方法（在寫日記前，是否列出了三個材料，并從中選取一件）。二評有沒有亮點：日記中的亮點，越多越好，一個詞語、一句話、一處描寫，讓學生在評改中學會寫作。三評不足并當堂改正：指出不足并鼓勵學生進行日記的再修改，有利于今后寫作水平的提高。

4.出版日記集分享。天天寫日記，一學期下來，當學生們的日記積累到一定的數量，教師應指導學生根據日記內容進行歸類，按照寫人物、動物、事件、實驗等主題，編寫班級日記集，如《班級趣事多》《牙齒的故事》，或個人日記集，如《我家的開心果》《咪咪系列》《課堂趣事多》，這些集子的呈現，給學生帶來滿滿的成就感，成為學生最珍貴的童年禮物。※

（作者單位：江蘇省揚州市高郵實驗小學）