運用多種感官，深化語言感知能力

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，要讓學生“通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念”。在三年級上冊的教材中，編寫者選用了多種類型的文章，旨在讓學生通過語言文字的訓練，運用多種感官，從多角度感受文學作品的美，從而豐富學生審美體驗，提高學生用語言表現美的能力。

一、一場聽覺的盛宴

課文《大自然的聲音》用生動的語言、形象的描寫表現了大自然中的各種聲音，層次清晰，富有童趣，以豐富有趣的語言描繪了一場聽覺的盛宴。

1.聲音，在擬聲詞中。本文出現了很多直接描寫大自然聲音的擬聲詞，如第3自然段中，“淙淙”是小溪的流水聲，“潺潺”是河水的流動聲，“嘩嘩”是大海的奔涌聲。教師要指導學生抓住這些擬聲詞，感受水聲大小和氣勢的不同，同時也體會不同聲音的優美之處。同時，教師也要啟發學生想象：波光粼粼的河水在陽光的照耀下，在柳條的輕拂下，緩緩流動，發出溫柔的低語，伴隨小河歌聲的，是它永不停息的腳步。大海的胸懷是寬廣的，它的聲音氣勢磅礴，浪花拍打礁石、沖擊沙灘，它的情緒都在浪濤中宣泄，洶涌澎湃。通過想象，學生就能感受到擬聲詞的運用不僅能讓文章更加生動形象，也能寫出各種聲音的不同特點。

文中有了這些擬聲詞，就像有了一個個美妙的音符，使文章有了靈氣，有了生命。教師引導學生在品讀中體會：一切事物都有屬于自己的聲音，記錄得越細致，描寫得越清楚，說明你的聽覺越靈敏，對周圍的感觸越深刻。通過學習，學生知道了寫作時應根據需要合理使用擬聲詞，使其為作文增色。

2.聲音，在比喻中。除了擬聲詞以外，本文還使用了和聲音相關的比喻手法。作者把風和水比作大自然的音樂家，把動物比作大自然的歌手，把大自然中的聲音比作他們演奏的音樂，讓學生感受到這一切是多么有趣，多么生動??！聽——雨，喜歡演奏打擊樂，每當下雨時，大自然就像開了一場熱鬧的音樂會。各種不同的雨勢，就像音樂家用不同力度，敲打出的不同音樂和節奏—— 叮叮咚咚，滴滴答答，噼噼啪啪，多么豐富歡快?。W生在朗讀和想象中發現，這樣的音樂會就是通過生動形象的比喻構建的。

教學課文時，教師引導學生抓住文中的比喻句展開想象和交流，再讓學生結合自己的生活展開聯想。學生在理解課文的基礎上豐富感知，并充分地進行語言拓展和實踐表達，真正把聽覺的描寫縱深化、情境化。

3.聲音，在擬人中。教學時，教師根據課文中的擬人手法，讓學生進行模仿延展，想象小鳥和小蟲子在唱些什么，在鍛煉學生語言表達的同時豐富學生的體驗。小溪淙淙流淌，他在唱什么？他在唱著：“我在跳舞，我很歡快！”河水潺潺流動，他在唱什么？他在唱著：“我在散步，我很愜意！”大海嘩嘩奔涌，他在唱什么？他在唱著：“我在奔跑，我很興奮！”隨后，教師再將擬人手法的運用拓展到第2和第3自然段的學習中，讓學生在鞏固中進行強化。運用了擬人手法，學生就像和許許多多的“音樂家”一起演唱，唱出他們心中的歌曲，把大自然變成一個真正的大舞臺，里面充滿了奇妙動聽的樂聲。這真是一場美妙的聽覺盛宴?。?/p>

二、一次有關味道的旅行

在課文《父親、樹林和鳥》的學習中，我們發現描寫事物時不僅可以觀察其外形、聲音，還可以注意氣味。也就是說，學生不僅可以寫下他們看到的、聽到的，還可以寫出他們聞到的、感受到的。

1.味道，藏在溫度中?！皹淞掷镞^夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。”焐得熱騰騰的羽毛有什么味道呢？在父親眼中，這就是一種鳥的氣味。學生通過品讀文字和聯系生活發現，這種味道不單單靠鼻子聞，還靠全身心感覺鳥的溫度。教師讓學生將一只只小鳥的圖片貼上黑板上的“大樹”，再引導學生結合語言進行想象：夜晚，一只只鳥兒在窩里擠在一塊兒，熱量聚集在一起，小小的胸脯一起一伏，羽毛蓬松溫熱，那熱氣散發出的味道是需要多么了解鳥的人才能聞到啊！

2.味道，藏在動作中?！袄杳鲿r，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣?！兵B兒抖動羽毛時是有動靜的，這動靜就是鳥味。教師通過播放視頻，形象直觀地向學生展現出這樣的畫面：一只只小鳥站在高高的枝頭，迎著黎明的曙光，快速地抖動著全身的羽毛。它們晃動著腦袋，拍打著翅膀，顫動著身體，要把每一滴露水、每一絲濕氣全部抖落干凈，迎接新一天的開始。這時的鳥味，是活潑可愛的味道，是生機勃勃的味道。學生再通過模仿小鳥抖動全身羽毛的動作，真切地體會到了這種特殊的味道。

3.味道，藏在氣息中?！懊恳粋€張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著?！边@句話也充分體現出父親對鳥的喜愛之情。學生通過課前預習，知道了“喙”就是鳥的嘴巴—— 那尖尖的、嫩嫩的小嘴，此時正張開著，呼吸著新鮮純凈的空氣。作者運用了“舒暢”“深深”這兩個形容詞，充分描寫出鳥兒呼吸時那愉快、舒服的樣子。只有對鳥懷有深深的喜愛，才能把鳥的呼吸描繪得如此生動，如此形象。學生通過模仿鳥兒舒暢的、深深的呼吸，再交流此時自己呼吸時的感受，這特別的味道就呼之欲出了。

課文中，無論夜晚還是早上，無論是群居過夜，抖動羽毛，還是盡情呼吸，只要有鳥在，就有鳥的味道。所以，當鳥在歌唱或飛離樹枝的那一瞬間，父親都可以感受它們的氣味和存在。所以，要描寫出一樣事物的味道，就看你是否善觀、善聽、善聞、善感。這也是《父親、樹林和鳥》這篇散文通過語言文字所要告訴學生的，需要教師在課堂引領學生充分感悟學習。

三、一部視覺的電影

1.樹葉的色彩是斑斕的。課文《秋天的雨》第2自然段是圍繞“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”這個比喻句寫的。學生通過在文本中圈畫發現，在這段話中有關于樹葉顏色的描寫：黃色的銀杏樹葉，扇走了夏天的炎熱。教師可以引導學生聯系畫面想象：那一把把金黃的小扇子在空中旋轉、舞蹈，扇來了秋天的涼爽，也為大地鋪上了一條金色的地毯。漫山遍野的紅楓，遠看像一團團燃燒的火焰，燃燒出秋天的熱烈和激情；近看像一個個紅色的小巴掌，為秋天的豐收而歡快地鼓掌。

2.豐收的色彩是絢麗的。秋天的雨，給田野和果樹涂上了美麗的顏色。教師可以結合圖片和學生的生活，讓學生盡情展開交流：秋雨過后，田野成了金色的海洋。一陣風吹過，起伏的麥浪預示著豐收的來臨，沉甸甸的麥穗低下了金色的腦袋，炫耀著飽滿的顆粒，閃耀著喜悅的光澤。橘子、柿子，像橙黃的燈籠高高地掛在枝頭，在掩映的樹葉間搖搖晃晃的，你碰我一下，我撞你一下，樂得哈哈笑。學生通過有感情地朗讀課文，感受到遍野的金黃，滿樹的橙黃，以及更多的色彩，處處都是豐收的畫面。

3.菊花的色彩是繽紛的。秋天的花也不甘示弱，在秋雨的滋潤下，換上了五彩斑斕的衣裳。學生在討論和交流中發現，最美的是菊花仙子，它們總在秋天登場：紫紅的嬌艷，淡黃的優雅，雪白的純潔，墨綠的高貴。學生再結合課外閱讀進行語言拓展：菊花仙子有的梳理著卷曲的頭發，有的在葉叢間玩著變繡球的游戲，有的精心把自己的花瓣雕刻成蟹爪……再披上五光十色的仙衣，真是千姿百態，美不勝收?？?，它們在雨中向我們微笑著點頭，好像在和我們打招呼呢。

教師要引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。教師應鉆研教材中各種豐富的語言，去揣摩編者的意圖，體現作者的視角，讓學生有側重點地學習多感官參與的描寫方法。這樣，學生就能通過一篇篇課文的學習，感受文本特色，學習語言描寫，在文本實踐中，積累生動優美的語言，不斷提高核心素養，學習審美創造，并在多種感官參與中充分感受語文的魅力，為今后的語文學習打下扎實的基礎?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星港學校）