“雙減”背景下初中美術教學創新設計研究

摘 "要：在新課改教學理念的深入貫徹實施下，教師開展初中美術教學活動應主動結合“雙減”時代背景，創新美術教學設計，在提高美術教學質量的同時，減輕學生學習負擔，做到美術課堂的提質減負，令學生的美術學科核心素養得到更好地培養。為此，教師應尊重學生的學習主體地位，在設計教學活動時，立足學生實際情況，順應學生年齡特點，選擇適宜的教學內容，優化課堂組織，創新作業設計，使學生對美術知識產生強烈的探究興趣，在主動學習和自主創作的過程中，增強自身的審美感知力和藝術賞析力，真正做到五育并舉，促進學生全面發展。

關鍵詞：“雙減”政策;初中美術;美術教學;創新設計

新課改實施后，教師在開展教學活動時，要充分尊重學生主體地位，建立民主和諧的師生關系，營造自由、開放的教學氛圍，最大程度激發學生內在的學習潛能，維持學生對美術的學習興趣。只有在興趣的驅使下，學生才會發揮自身主觀能動性，探究美術知識和美術技法，成為美術學習的主人。“雙減”之后，美術等藝術類學科的地位得到顯著提升，學生、教師和家長都充分認識到了學習美術的重要性。教師要積極研究更加高效的美術教學策略，創新課堂教學形式，以學生感興趣的方式，開展高效的美術課堂教學，更好地實施美育教育，全面發展學生的綜合素養，凸顯美術教學的現實意義，達成人才培養的目標。

一、創新初中美術教學的現實意義

（一）有助于真正實現師生教學相長

隨著提質減負理念的不斷普及，師生對美術學科有了更新的認知，教師的教學觀念也都在積極發生轉變。美術是實施美育教育的重要學科，傳統灌輸式的教育方式，使美術學科中的美育功效無法得到充分體現。在傳統教學觀念的影響下，許多教師專業有余而教育經驗不足，對美術教學缺乏正確認知，慣于一人掌控教學局面，對學生進行單方面的知識傳輸，教師自然也對學生地位缺乏正確認知，師生之間缺乏有效互動，教師對學生學情缺乏了解，教學內容無法滿足學生的學習需求。在這樣的情況下，教師無法獲得自身專業素養的提升，美術教學也難以獲得長足的發展。

隨著“雙減”政策的落實，教師可以充分發揮自身的教育智慧，優化教學方式和教學組織，積極吸收更多先進的教育經驗和教學方法，在課堂上，尊重學生學習地位，積極與學生展開有效互動，調動學生的學習積極性。在積極的教學氛圍中，教師能夠順利實現自我成長的目標，不斷提升自己的專業素養，提高課堂教學效率，學生也能在主動學習的過程中，掌握豐富的美術理論知識和美術創作技巧，形成良好的美術核心素養。因此，“雙減”背景下的美術創新教學，能夠真正達到教學相長、促進學生發展的效果。

（二）有助于顯著增強美術教學效果

美術作為一門藝術類課程，成了人與人之間進行精神文化交流時的重要載體。傳統的美術課堂教學，過于注重對知識和技能的傳授，忽視了美育層面的教學要求，學生只是機械地接受教師的知識灌輸，對美術知識和美術作品缺乏深層次的分析與思考，學習體驗不夠豐富，也沒有形成個人對美術的獨到見解，無法通過美術與他人展開精神層面的交流，致使美術學科的教育效果不夠明顯。

針對這一現狀，教師應從“雙減”背景出發創新美術教學，認真分析并按照美術新課標的要求，轉變教學目標，更新教學理念，主動將各種先進的技術手段運用于美術課堂教學中，為學生營造生動的教學情境，設計豐富多樣的活動環節，拓展課堂教學內容，以更加創新的教學方式，對學生的創造能力、審美能力、鑒賞能力和實踐能力進行全方位培養，使學生的主觀能動性得到充分發揮，這樣可以令美術課堂教學質量得到顯著提升。

（三）有助于順利達成提質減負目標

“雙減”背景下，教師應做到主動轉換自身角色身份，由原來的教學主導者轉變為引導者，以引導和啟發的方式，使學生學會自主學習，令學生擁有更加豐富的美術學習體驗，感受到美術世界的神奇與魅力。創新的美術教學課堂中，教師應更多地以提問和任務驅動的方式開展教學活動，提問式教學能夠充分激發學生的好奇心，活躍學生大腦思維，使學生在好奇心的引領下，積極主動思考問題、分析問題和探究問題解決方法。在提問式的教學過程中，師生通過問答對話的方式實現了有效的師生互動，學生的自學能力和實踐思維也得到了更好地鍛煉。比如教師在開展扎染相關知識的教學時，可以通過提問的方式設置教學情境，詢問學生見過哪些少數民族的傳統服飾，這些傳統服飾有什么樣的特點。通過這一問題，可使學生將生活與美術結合起來，喚醒學生關于民族服飾的記憶。隨后，教師通過多媒體展示不同民族的服飾，對學生展開提問與思考：這些服飾都是如何制作而成的。以問題和圖片自然地引出扎染的話題，這種提問的教學方式，不僅能夠引發學生對扎染知識的好奇心，也使學生在原有經驗的基礎上，實現了知識的遷移與轉化。而任務驅動式的教學方式，則能夠有效鍛煉學生的實踐能力，教師依據教學內容，為學生設計相應的美術創作任務，既增強了教學的趣味性，也強化了學生的課堂參與感，使學生在完成任務后，產生巨大的成就感，樹立學生的學習自信心，提升學生學習效率，使提質減負的目標在美術課堂中順利達成。

二、“雙減”背景下，初中美術教學創新設計的有效路徑

（一）構建新型師生關系，激發學生學習熱情

開展美術創新教學，首先就要創建新型師生關系，使師生在課堂上處于平等的地位，增強學生的課堂參與度，使學生的主動性得到充分發揮。為此，教師要營造自由、開放的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發言、踴躍表達，打破傳統教學觀念桎梏，為美術課堂注入更多新的活力。

例如教師在開展素描繪畫教學時，可以適當縮減教師講解的時間，為學生呈現更多名家大師的素描作品，從而進一步給予學生自主觀察和思考的空間，令學生在觀察的過程中，融入更多個人觀點和見解，獲得更多的心得體會，能夠主動運用課堂上學到的理論知識賞析美術作品，增強學生對美術知識的了解。在學生充分理解知識的基礎上，教師再為學生提供美術材料，鼓勵學生進行自主創作。學生通過欣賞名師作品，積累了一定的素描經驗，在自主創作時，能夠主動模仿他們的創作手法和表現形式，創作出具有個性的素描作品。這種尊重學生學習行為的教學方式，使學生擁有了更多自主發揮的空間，學生充滿創作熱情，也能在自主賞析和自主創作的過程中，不斷增強自身的審美素養，美術創新教學也能取得更好的效果。

（二）實施創新教學模式，發展學生綜合素養

“雙減”背景下，教師要注重對學生核心素養的培養，合作能力也是核心素養的重要內容之一。教師開展創新型美術教學，還要為學生設計合作學習任務，以合作學習的模式，體現美術教學的獨創性。學生在合作的過程中，能夠對教師給出的任務提出自己的意見與看法，相互之間碰撞出更多的思維火花，加深學生對任務主題的理解，進而促進學生創造力和思維能力的不斷提升。

例如在開展山水畫繪畫教學時，教師可讓學生兩人分為一組，討論如何更好地表現山水畫的意境。學生在相互討論的過程中，能夠充分表達自己的想法，一些學生認為應該著重刻畫山，弱化水的部分;一些學生則認為應該著重刻畫水，弱化山的部分;還有一些學生認為山和水的部分都應該著重刻畫。當學生交換各自的意見后，在他人的啟發下，發現自己思維中的不足，進而不斷修正和完善自己的想法，創作出更好的山水畫作品，讓學生在他人的提醒下，對自己的知識儲備進行查缺補漏，不斷完善學生的美術知識結構體系，促進學生美術學習水平的不斷提升。

（三）運用現代化教學手段，提升課堂教學效率

美術教學的創新性還體現在教師對現代化技術手段的運用上。隨著科技的發展，許多信息技術被應用到了教育行業中，美術教學要想取得創新性的發展，也需要開展信息化教育。教師應主動利用各種現代化的技術手段開展美術教學活動，可以令教學變得更加高效化和智慧化，真正達成“雙減”提質增效減負的目標。傳統的美術教學多采用教師口述加板書的方式進行，這種教學方式費時費力，效率低下，而在運用了信息技術手段以后，教師可以通過多媒體直觀呈現各種美術教學資源。

例如通過PPT呈現教學中的重難點，通過視頻動畫全方位演示各種美術繪畫技巧。學生在這種信息化的課堂中，能夠全方位、多角度地理解各種美術知識，使知識理解難度降低，學生對學習美術也更加具有積極性。再如在講解構圖的知識時，教師就可以通過多媒體為學生呈現《自由引導人民》《舞蹈》《初踏黃金路》等多幅名家作品的圖片，要求學生觀看圖片，并說一說每幅作品描繪了怎樣的場景，畫面中有哪些主要人物，還有其他什么人物，構圖形式是怎樣的。學生通過觀察和分析，培養了細致的觀察能力和良好的總結能力，也順利掌握了構圖的技巧，審美意識也得到了進一步提升。在這一教學過程中，教師利用多媒體，為學生呈現各種構圖形式的典型代表作，使學生借助名家作品，順利掌握了三角形構圖、圓形構圖、水平線構圖、井字形構圖等各種常見的構圖方法。在這樣的情況下，課堂教學效率得到有效提升的同時，學生的美術核心素養也得到了更好地培養。

（四）拓展美術教學空間，促進學生思維發展

美術與生活之間具有十分緊密的聯系，許多畫家的藝術靈感都來源于生活。教師創新美術教學，要認識到生活與美術之間的關系，引導學生關注生活中的藝術元素，為學生創造更多感知生活藝術的機會，打破課堂的邊界，將美術課堂延伸到戶外，實現生活化、實踐化的美術教學，真正將“雙減”政策落實到教學行動中。學生在廣闊、自由的學習空間里，想象力和創造力能夠得到更好的釋放，擁有更多創作的欲望和靈感，學習效果也更加顯著。

例如教師可以定期組織學生前往公園、野外等地寫生，鼓勵學生將課堂上學到的構圖技巧、繪畫技巧加以運用，將自己觀察到的景象描繪出來。學生在觀察和創作的過程中，能夠加深對課堂知識的理解和掌握，進而將學到的各種繪畫技巧靈活地應用到繪畫創作中，實踐能力得到了顯著提升。與此同時，學生也能充分感受到自然和生活中的藝術美，對生活中的美擁有更強的感知力，使學生形成更加樂觀、積極的生活態度，主動以欣賞的眼光看待生活中的各種事物，增強美術學科的美育和德育效果，促進學生綜合素養的全面發展。

三、結語

“雙減”背景下，美術學科面臨著更多的機遇和挑戰，也對教師提出了更高的教學要求。綜上所述具體總結如下：教師要積極轉變原來的教學思維模式，更新教學理念，立足學生實情，聚焦核心素養，從學生未來的長遠發展出發，創新美術教學設計，在教學中融入更多美育教育，提高美術教學效率，構建靈動的美術課堂，真正將提質、增效、減負落到教學實處，充分發揮美術的育人功效，全面發展學生的綜合素養，培養更多優秀人才，完成時代賦予教師的職責與使命。

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（責任編輯：胡甜甜）