“雙減”背景下初中道德與法治課有效作業的探索

摘 "要：“雙減”政策提出后，學生的課業壓力明顯降低。要做到利用更少的作業，提升知識的鞏固效果，則要求教師能以減負增效為目標，優化作業設計。文章基于對道德與法治作業現狀與原則的分析，從設計基礎類、議題類、探究類以及實踐性作業四個方面，提出了作業優化的具體對策，希望能為初中作業設計提供一定借鑒。

關鍵詞：“雙減”;初中道德與法治課;作業設計與布置;有效作業

作業是反饋教師教學效果的重要方式之一，也是初中道德與法治課堂教學活動的拓展與補充。在“雙減”政策背景下，教師在減輕學生壓力的同時，也應該優化作業設計，通過布置實踐性、分層性與探究性的課后作業，將學生從機械的作業練習中解放出來，并引領學生將所學的道德與法治課知識應用到實踐中，以此培養學生的核心素養，促進學生能力的自由發展。對此，文章圍繞“雙減”政策的要求，重點探討初中道德與法治作業設計優化策略，旨在通過作業設計促進學生學習成績的提升。

一、“雙減”背景下初中道德與法治作業布置存在的問題

（一）教師不夠重視有效作業的設置

在當下的教育教學工作中，雖然有部分教師已經開始逐步減少作業數量，但是在作業設計方面缺乏清晰的目標。例如教師在布置作業時，過度求新求異，忽視了學生對基礎知識的掌握。還有部分教師以課標為指引，設計了大量的基礎鞏固類作業，而這些作業忽視了學生能力的發展，并未體現出因材施教的理念。為了幫助學生快速提升成績，不少教師依然未轉變應試教育的理念，布置大量的課后作業，忽視了作業的質量，不僅難以達到理想的作業效果，還會嚴重地擠占學生的課余時間。

（二）網絡給作業效果帶來嚴重沖擊

當今社會，科學技術十分發達。學生在日常生活中就能接觸到電腦、手機和電視機。有了現代網絡技術的幫助，學生更加不會認真做題，他們在遇到問題和難題時不動腦思考就運用網絡搜索，然后找出答案。而且在當前作業幫、學而思、猿輔導等培訓機構的影響下，學生也會產生依賴情緒，他們在完成課后作業時不假思索地就向這些機構的網上服務人員提問，獲得答案。由此可見，網絡的發展也影響了初中道德與法治作業的效果。

二、“雙減”背景下初中道德與法治課有效作業設計標準

（一）遵循課程標準

新課改以質量驅動基礎教育改革，而評價質量的標準之一是學生從課堂上學到了什么。具體到道德與法治作業設計，我國基礎教育改革的政策文件中明確提出，作業設計必須遵循課標和教學計劃。除了政策導向之外，課標自身的特征也明確了學生需要掌握的能力。其所具有的特征使其指向道德與法治教學活動的全過程，是教師理解道德與法治教學目標與開展教學活動的重要依據。有效的作業設計，是完整教學活動的重要構成。作業設計與課標、教學目標等存在內在的一致性，因此，應將課標當成道德與法治作業設計的依據之一。

（二）立足教材內容

教材中的內容組織與編排，充分考慮到學生的身心發展邏輯與知識發展邏輯，而這也為教師設計作業提供了支持。伴隨著教育的改革，我國教材的形式也在逐步變化。從“一綱一本”轉變為“一綱多本”，充分體現出教材的多元化發展趨勢，也讓學?？梢越Y合學生的實際情況開展民主化教育。所以，根據不同類型教材設計出的作業并不相同，教師在設計道德與法治作業時，切忌利用網絡技術等手段全盤照抄照搬。綜上所述，道德與法治教材是高質量作業設計與教師開展教學活動的重要基礎保障。

（三）遵循學生學情

學情分析的深層邏輯是教學活動轉變為以學生為中心，也就是以學定教。對此，學情分析必須貫穿教育活動的全過程。從作業設計的角度來講，“雙減”政策明確提出教師要設計分層且個性化的高質量作業，與此同時，作業設計必須促進學生的發展與核心素養形成，要求教師高度重視學情分析，設計出更加具有針對性的作業。

三、“雙減”背景下初中道德與法治課有效作業的設計

（一）設計基礎類作業，豐富作業內容

初中道德與法治課具有極強實踐性，為了切實體現出初中道德與法治課的這一屬性，推動“雙減”政策的落地，教師要注重實踐作業的布置。通過這種作業設計，讓初中道德與法治課教學與社會實踐有機聯系在一起。通過個性化與社會化的內容，以開放性與探究性的形式，優化學生參與初中道德與法治課學習的體驗。另外，實踐性作業的布置，有助于提升學生的初中道德與法治課應用能力，進而促進學生的個性化成長。

以八年級下冊第一單元《堅持憲法至上》為例，圍繞“加強憲法監督中學習憲法”這一知識點，教師可以根據“憲法宣傳周”活動來設計作業。比如假如你要組織一場“憲法知識講座”，那么，你將如何提前準備講座的提綱呢？從本質上來講，這個作業是要求學生對憲法知識點進行梳理和鞏固。因此，學生可以從憲法的地位、效力以及憲法與普通法律之間的關系等多個層面進行梳理，通過此種方式，可以讓題目的內容更加多樣化，開放性題目僅要求學生言之有理即可，有效開拓了學生的思維。

為了提升作業設計的有效性，教師還可以圍繞社會熱點問題，強化學生提取材料關鍵詞與知識點的關鍵能力。比如2022年4月8日，為了“表彰先進人物，樹立奧運榜樣”，國家對蘇翊鳴等人授予了榮譽稱號。其中，鄧小嵐是唯一一名被方框標注的名字，她畢業于清華大學化工系，退休前在北京市公安系統工作。2004年，已經退休的鄧小嵐開始在阜平縣馬蘭村義務支教，負責農村小學的義務教育音樂課程。與此同時，她還為這群孩子組建了馬蘭小樂隊。在2022年的冬奧會開幕式與閉幕式上，由馬蘭村44個孩子組成的“馬蘭花合唱團”用希臘語獻唱了《奧林匹克圣歌》。對此，教師可以設計如下的作業內容：“請根據材料內容和所學的知識，思考合唱團領隊鄧小嵐身上值得我們學習的品質有哪些？”此時，學生可以結合所學的知識，總結出“勇擔社會責任、無私奉獻、大愛無疆”等一系列優秀的品質。

（二）設計議題類作業，滿足發展需求

每個學生都是一個獨立的個體，其生活環境、道德與法治課知識儲備等都存在一定的差異，所以在設計初中道德與法治作業時必須要提升作業的針對性，還需要保證作業布置的層次性，體現出作業類型設置的多元化原則。基于此，教師在布置作業時，必須充分考慮到學生的實際情況，并尊重學生在初中道德與法治課學習方面的個體差異性。

以八年級下冊第四單元《公平與正義》為例，教師在講到“公平正義的守護”這個知識點時，可以圍繞“150碗扣肉引發的公案”這個議題設計作業，引導學生思考對職業打假人的行為應該保持什么樣的態度？作為職業打假人，知假買假，那么法院是否應該支持懲罰性賠償要求呢？通過這樣的作業設計，引導學生從不同角度思考問題，并嘗試利用學習過的知識點進行判斷。

（三）設置探究類作業，強化應用能力

目前，許多教師在布置課后練習時，一味地強調作業的量而沒有真正考慮到作業設計的合理性，教師只是對學生提出課后復習的相關要求，并且布置了大量的習題，希望通過做題的方式滿足學生的學習需求，而沒有真正考慮到實際作業設計本身的合理性。由于教師自身受到應試教育思想的影響，在對學生進行作業設計時，只是希望通過題海戰術幫助學生強化解題能力，而沒有真正考慮到學生在個性化方面的成長需求，作業量過大而沒有做好精密的設計，導致學生的學習積極性受到影響。還有部分教師設計的課后練習，與學生的實際學習情況并不匹配，教材成為課后練習的主要來源。而作業設計和評價作為教學過程中的重要環節，是課堂教學活動的延伸和拓展，也是檢測與鞏固教學效果的重要手段。道德與法治學科的性質，決定了其作業并非只是起到鞏固知識點的作用，更重要的是延伸和拓寬學科的育人目標。

以八年級下冊第三單元《人民當家作主》這節課為例，在講解“根本政治制度”這部分內容時，教師可以設計如下的作業“請圍繞魅力中國這個主題，提出一套合理的議案，然后將議案交給教師”。通過這樣的作業設計，可以讓學生積極找尋生活中的問題，并嘗試結合經驗和所學知識探尋問題的解決辦法，最終形成一套完整的議案。

以“雙減”政策為導向，教師應該始終以政策的要求為主要目標，以初中道德與法治學科的性質為指引，加快構建出有基礎、重實踐的作業模式。結合作業完成的形式，可以將作業類型劃分為四種，即理論鞏固型、行為訓練型、實踐探究型和情感體驗型四種類型。其中，理論鞏固型指的是針對學科教學中涉及的名言與名人故事、法律規則等，通過整理與歸納上述內容，加深學生對所學知識的記憶。行為訓練型指的是培養學生的學習習慣、生活習慣和交友行為等。

（四）布置實踐性作業，強化應用能力

初中道德與法治是一門綜合性的課程，為了達成課程教學目標，需要借助于一定的教學活動載體。活動，是初中道德與法治課堂的關鍵詞，科學組織一系列的教學活動，更有助于提升道德與法治課堂教學的效果，這也是達成課程教學目標的重要渠道。對此，初中道德與法治教師應以教學主題為導向，制訂出清晰合理的教學活動目標，設計出有層次、重實效的教學活動方案?；顒拥倪x擇要符合學生的實際情況，充分考慮到學生當前的認知水平與能力，始終與知識和技能教育要求結合在一起，通過生活化的事件或材料，創設出真實的情境，進一步增強學生在活動中的感知與體驗。另外，學生在多元化的教學活動中，可以基于自身的實踐和生活經驗實現認知的發展。教師也可以利用具有針對性和生動性的課堂教學活動，引領學生更好地提升素養。

比如以《在社會中成長》為主題的勞動教育，教師可以結合教材，圍繞校情以及學情組織開展“社區養老院送溫暖”“公共交通秩序督導員”“垃圾不落地，社區更美麗”等系列志愿者主題勞動實踐活動。在組織這些活動時，教師需要以中華傳統文化中的勞動精神為指引，開展“我為社區發展提金點子”活動，尋找社區發展存在的不文明、不和諧現象，并將這些情況完整地記錄下來。在參與活動的過程中，學生可以用自己的勞動回報其他勞動者，用自己的創造性勞動回報社會，感受到“勞動的樣子，真美”“勞動中的自己是最閃耀的自己”，激發對勞動的熱情與熱愛。

將中華傳統文化中的勞動精神融入道德與法治教學，能夠促進學生認知與情感的協調統一發展，而且可以增強初中生的自信心。教師需要關注學生的心理發展特征與時代的需求，積極主動地參與業務培訓和學習研討，并對學校目前的勞動教育課程教師用書進行修訂與完善。在勞動教育的過程中，教師可以有目的性地融入勞動創造人、勞動創造價值的內容，引導學生樹立正確的勞動價值觀念。同時，教師需要注重勞動模范的宣傳與歌頌，實現勤勞節儉等中華民族優良傳統的傳承與發展。教師需要注重對學生科學態度、規范意識以及創新精神的培養。除了需要開展勞動知識的技能教學，還需要強化初中生的敬業精神。

四、結語

綜上所述，教師在布置初中道德與法治課程作業時出現了一些問題，尤其是在“雙減”政策下，教師所布置的作業弊端更加明顯，其弊端主要是沒有充分考慮學生的學習情況，不區分層次布置作業等。出臺“雙減”政策后，國家也對教師布置初中道德與法治作業提出了一些新的標準，教師需要遵循實踐性原則，增強學生的實踐創新能力，提高作業的有效性。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）