核心素養背景下的中學版畫社團教學策略研究

摘" 要：在基礎美術教育中，版畫教學是一門重要的應用課程，具有一套獨特的思維模式。通過版畫的制作和經營，學生將受益匪淺。版畫社團的教學，能夠使學生掌握版畫技巧，鍛煉他們的版畫意識，使他們形成一定的構成意識、整體意識，不斷提高他們的核心素養，在與其他學員的合作中，不斷提高他們的創作能力和整體把控能力。

關鍵詞：核心素養；審美策略；中學版畫

版畫是指通過制版和印刷而產生的畫面，是借助刀或者化學藥品在木、石等版面上進行雕刻的。版畫歷史悠久，由于其具有獨特的藝術性和趣味性，能夠極大地激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力，培養學生做事認真的品質，因此在中學開展版畫社團活動具有十分積極的意義。

一、美術核心素養的概述

２０２２年版的《義務教育藝術課程標準》將藝術課程要培養的核心素養聚焦于“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”四個方面，著力構建核心素養和課程之間的內在聯系，將核心素養的培養貫穿始終。美術學科核心素養并非單純的學科知識和技能，而是將藝術學科知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融合在一起。美術學科核心素養體現了美術學科的育人價值，對培養學生的核心素養有非常重要的作用。因此，要適應２１世紀快速變化的社會需求，美術學科核心素養應重新思考美術學科的育人目標。

二、版畫學習的重要性

在美術教學中，版畫是一門重要的課程，它既可以把繪畫語言和實際操作有機地結合起來，又可以提高學生的創造能力和應用能力，對學生的心理健康與行為發展有著很大的促進作用，這是其他學科所不能替代的。

（一）培養學生的計劃性及學習態度

版畫在畫、刻、印有序而又嚴格的運作中，培養了學生的計劃性和準確性。認真地學習版畫的制作過程對培養學生的計劃性有一定的影響，而版畫的終極目的就是要讓學生把版畫作為媒介來進行藝術創作。每個階段的版畫都很重要，彼此之間有很大的聯系。從設計到最后的印刷，學生都要仔細考慮。特別是在印版、版材的制作上，應預先做好計劃，在此過程中，如何使色彩均勻、排列、雕刻細節，都需要學生認真、細心、耐心地學習。

（二）培養學生的實踐能力

版畫的生產過程分為三個階段：繪畫、雕刻、印刷。這三道工序均由人工完成。版畫與學生所接觸到的其他繪畫方式都不一樣，所以學生對它尤其有興趣。在制作版畫時，學生的眼、手、腦要同步進行，從而促進學生的實際操作能力的全面發展。傳統美術教育的重點在于對美術技能的傳授與接受，而忽略了美術教育對人的感官開發。在當今社會，隨著科學技術的進步，人們獲得更多的資訊。學生的實際操作機會較少，實際操作技能較差。這不僅是一個潛在的危機，更是一個對現代美術基礎教育的挑戰。

三、核心素養背景下初中版畫社團存在的問題

（一）忽視學生主體地位

版畫社團教學是美術課程不可缺少的一項重要內容，也是培養學生正確審美觀的必要手段。然而目前在這類課程中，言語講解仍是主流形式，運用多媒體呈現多種圖像的方式來表現欣賞對象的內在含義。但這種固定模式的弊端也很明顯，它最大的缺點就是降低了學生對數理的興趣，在全面發展的教育中，美育就是一種動力，這種死氣沉沉的教學模式與這種要求背道而馳。一堂好課的基本要求是充分發揮學生的主觀能動性，但是這種教學方法很難把學生帶入情境，而且根據欣賞對象的具體背景而認真思考，得到的答案也不能得到有效的反饋，從而被“標準答案”掩蓋。這種互動模式更不利于培養學生的創新能力，可想而知，課堂上的效果并不明顯。

（二）缺乏生活經驗

在美術版畫社團教學中，教師往往根據課程標準、教材內容、教材特點選擇教學內容，忽視了學生不同年齡階段的身心特點、興趣傾向以及與現實生活的關系。因此，在選擇教學內容時，不僅要注重學生的日常生活，還要善于發現學生的興趣愛好、創造條件，使學生真正學會主動欣賞藝術。對美術版畫社團教學來說，教師更多的是把學習活動呈現在教學難點上，注重加強師生間的密切互動，活躍課堂氣氛，引導學生進行頭腦風暴，大膽分析和假設，引導學生分析和總結作品的立意，從而促使學生學會運用藝術語言創造美。藝術家在創作作品時，受時代、環境等因素的影響，不能與自身生活經驗相聯系，無法針對不同時期的代表作品表達情感理念。

（三）學校的重視程度不夠

目前各中學雖然教學資源豐富，具備開展美術社團活動的條件，但由于學校重視不夠，導致教師誤以為美術課是“副課”，美術社團活動是可有可無的教學活動，或者象征性地應付上級檢查，并未認真落實。由于學校辦學理念的差異，重成績、輕素質教育觀念等因素的制約，學生社團在育人中的重要促進作用并沒有得到學校領導的充分重視。由于缺乏資金支持，社團活動規模較小，很難走出校外與外界交流聯系，社團活動不能使學生了解社會、接觸社會、充實自我、提高自我。

四、核心素養背景下初中版畫社團教學策略

（一）科學設立版畫課程，鼓勵創新

在初次接觸版畫課程時，教師可以讓學生收集各種各樣形狀的樹葉。通過這個過程，不僅能夠使學生感受大自然的創造之美，同時也能使學生創造性地使用各種材料。在課堂上，教師可以讓學生將自己收集到的樹葉擺成各種造型，進行構圖，再將其固定在紙上，通過印制等一系列的步驟，最后形成一幅樹葉拓印版圖。例如教師可以讓學生將不同的油性顏料倒入裝滿水的托盤中，使學生有序地滑動顏料，使顏料形成具有紋理的圖形。在這個過程中，有的學生突發奇想，將樹葉等作為劃開顏料的工具，這就使印制的圖形更具有趣味性，通過這種隨機性的材料、利用素材動手印制等一系列的流程，學生的思維得到了發散。

（二）進階學習課程，運用主題化方式進行創作

在經過一段時間的版畫學習后，學生就可以發揮自己的想象力。在下一階段的學習過程中，教師要為學生的想象力插上一雙飛行的翅膀，從應用能力的角度出發，對學生的創造力進行培養。在教學的過程中，教師可以指定一個主題，并規范創作條件，使學生帶有目的地創作。例如在命題“中國古代神話”這一主題時，要求學生進行版畫創作的形式不限。在這個過程中，學生可以自主查找資料，查找自己喜歡的古代神話故事。在完成設計后，學生可以選擇木刻、用紙拼接、絲網等不同的方式進行創作。在創作的過程中，有的學生利用布料裁剪拼接，將其印成人物的一幅畫；有的將小樹枝拓印，模擬樹木和叢林的效果。通過這個過程可以讓學生將之前所學習的課程內容有效地融會貫通，轉化為自身獨特的藝術語言，對課程主題進行表達，這能夠有效地培養學生的創造能力。

（三）創設問題情境，實現價值轉化

在進行具體的設計制作時，很多學生都不知道如何下手。這主要是因為學生對生活認知不足，缺乏一定的知識儲備量。因此，作為教師，可以讓學生先看畫或者通過網絡等形式對經典作品進行解讀。通過這個過程，引發學生的思考，使學生理解作家是如何選題創作的。隨后，教師可以為學生圈定主題，例如當主題是校園生活時，教師可以帶領學生去體驗生活，帶領學生去校園參觀，將校園故事與校園文化講解給學生，安排學生進行寫生練習，隨后學生可以將寫生稿與故事進行有機結合，進而形成一幅創作畫稿。這個創作過程實質上是對學校文化的理解，對創作問題的具體情境化能夠實現學生的邊畫邊學，培養學生解決問題的能力，促進學生的全面發展。

（四）轉變教學觀念，打造社團品牌

美術課在中學升學考試中所占比重偏低是該課程不受重視的直接原因，對此，美術教師應理清思路，堅持全面發展五育并舉觀念，要主動和學校領導及相關部門進行溝通，積極爭取得到學校的重視和支持。以“培養特長、發展個性”為學生發展目標，以藝術教育為切入口，側重書畫教育，同時融合鄉土民間文化藝術，并依托課堂教學和課題研究、校本教研與校本培訓，結合各類教育資源，通過豐富多彩的各類活動，拓展實踐空間，彰顯藝術教育特色，打造中學美術社團品牌。

（五）依托本土資源，豐富社團教學

鄉土歷史資源的有關內容與學生的生活環境有著緊密的關系，學生對自身家鄉的故事和人物傳說等都有著一定的感情，因此，在版畫的教學過程中，將鄉土資源融入社團教學過程中，能夠打造具有特色的社團教學。例如對本土歷史資源來說，青銅文物數量繁多，世所罕見。特別是青銅重器，有著青銅器之鄉這一之稱，聞名海外。在版畫社團教學的過程中，將青銅元素融入其中，能夠使學生發現美、追求美，體會到青銅之美。通過教學，也能使學生對古代工藝美術有著更加深刻的了解，培養學生欣賞古代工藝美術的能力，不斷提高他們的藝術欣賞水平。美術課不僅是對學生進行技法的傳授，更是要讓學生學會利用生活中的資源，激發起他們的創意，產生一定的新鮮感。在版畫制作的教學過程中，將青銅文化與版畫制作進行結合，將談話法、問題法等教學方法融入其中，對創意版畫課程進行開發，這能夠極大地激發學生的積極性，使他們在了解青銅文化的基礎上，自主去進行版畫的美化嘗試，不斷提高他們的美術創作技能。

（六）倡導多元評價，收獲學生創造性思維之花

在學生創作完作品以后，教師要對作品進行多元化的評價，多多鼓勵學生，通過鼓勵學生，激發起學生創造的動力，使他們積極地參與到創作過程中，增強他們的自信心。多元化評價要求教師要制訂一個合理、科學的評價機制，這樣能更好地調動起學生的創作熱情。例如在創作肖像版畫時，教師要引導學生合理地評價外部結構，并能夠從人物的心理、精神等層面入手。此外，對不同的學生，由于每個人的學習能力等存在一定的差異，教師在評論學生作品時不能一概而論，要從個體的情況出發，因人而論。對藝術天賦比較高的學生，教師要多肯定他們，增強他們的自信心，同時也要使他們能夠沉心創作，切勿驕傲；對藝術天賦稍微不足的學生，教師要多鼓勵他們，激發起他們的興趣，增強他們的自信心。同時，教師也要營造一個良好的氛圍，激發學生的創造熱情，給予學生一個進行展現的平臺，使學生充分地展現自我，進而提高學生的創造性，促進學生的全面發展。

版畫藝術在中學美術課上有著不可替代的作用，版畫藝術的教學，不僅能夠提高學生審美能力、繪畫能力，也能提升學生的社會實踐能力和創新能力。在版畫社團的教學過程中，教師要注重自身教學手段多樣化，培養學生的創作精神，使學生在學習的過程中體會到版畫所具有的獨特魅力。其次在中學版畫社團的學習過程中，學生可以從自身的愛好和興趣出發，選擇不同的題材進行創造，并組成一定的研究小組。這一過程能夠增強學生的學習能力，使他們樹立起團結合作的意識，也能夠幫助他們更好地展現自身的能力，促進學生的全面發展。

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（責任編輯：向志莉）