古詩文教學中審美教育的路徑分析

摘" 要：古詩文作為中國傳統(tǒng)文化中重要的知識內容，不僅承載著中國悠久的歷史文化，還蘊含著豐富的審美教育資源和藝術文化認知。從目前高中的教材來看，古詩文是高中教材中非常重要的內容，在教學發(fā)展中具有不可替代的作用。古詩文教學資源的審美鑒賞性較強，審美教育占素質教育中非常重要的一部分。在高中古詩文教學活動中，可以將審美教育與古詩文教學有機結合，這種教學法，不僅有利于增進學生對古詩文知識的學習和理解，還能夠在豐富的文化學識中，獲取審美資源和知識，從而來提升學生的認知，提高對語言美的鑒賞能力、剖析能力。本文就古詩文教學中審美教育的路徑展開充分的探索。

關鍵詞：古詩文教學；審美鑒賞；能力培養(yǎng)

高中人教版的語文教材收編的古詩文文化價值豐富，在教育中具有豐富的文化背景充足的文化內涵和審美價值。開展古詩文教學活動不僅可以讓學生了解到古詩文對應的文化背景和知識，還能夠通過學習讓學生了解有關不同朝代的政治、文化、經濟、歷史等方面的知識，有效地豐富學生的見識，提升學生的古詩文鑒賞能力。便于學生探索到更為有效的知識，豐富學生的學習內涵。

一、古詩文教學的價值

（一）鑒賞作用

古詩文的最大特色，在于語言用詞有較為鮮明的語言藝術特色。作者在創(chuàng)作古詩文時，既有即興的靈感和智慧，又有日積月累的創(chuàng)作心血，在創(chuàng)作中用詞講究，甚至一些詞是經過數次的推敲才決定的。古詩文作品中不僅凝聚著作者的創(chuàng)作心血，還有作者本身的學識、智慧和文化底蘊。教師在開展古詩文教學時，注重對古詩文中的用詞進行考究和推敲，能夠體現(xiàn)作者卓越的學識和語言駕馭能力，通過對古詩文進行鑒賞教學，可以有效促進學生寫作用詞的精準性，還能夠有效提升學生對語言學習的分析能力，以鑒賞促學習能力。

（二）德育價值

在立德樹人教育理念之下，高中的語文教學活動非常注重對學生實施德育教學活動。教師在落實古詩文教學活動時，在教學中引入古詩文教學資源，可以就古詩文中的內容和知識，找到適合對學生開展德育教學的內容，放大語言的內涵和價值，從而來對學生開展有效的德育教學活動，有效地提升學生的品質和道德，有效地改進學生的德育素養(yǎng)。

二、高中語文實施審美教育的重要性

（一）審美教育是開展素質教育的重要體現(xiàn)

在素質教育背景之下，審美教育是四項素質教育目標之一，注重將審美教育與語文的其他教學活動有機結合，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學生的綜合素質，更可以有效地開發(fā)學生的學習潛能，深度挖掘語文學習資源的價值。

（二）符合學生的發(fā)展需求

從高中學生的發(fā)展特點來看，很多高中生對審美能力的提升具有一定的渴求。但是由于自身環(huán)境以及所受到的教育有限，因此審美意識的形成還局限在初級階段，很多學生的審美鑒賞能力過于局限，要么是過度依賴于時尚化元素，要么在審美意識中藝術鑒賞能力較弱。為了有效地改善這一現(xiàn)狀，對學生的審美認知進行改善和優(yōu)化，則需要教師在教學活動開展的過程中通過運用有效的教學方式和審美鑒賞教學活動，來提高高中生的審美能力，在語文教學中開發(fā)復合型的教學資源，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

三、古詩文教學活動中審美教育的路徑

（一）了解古詩文的類別

從近幾年語文教學中的古詩文鑒賞教學活動來看，古詩文的綜合性強、覆蓋面積較大，不同類別的詩歌在表達意向、節(jié)奏韻律方面各具特色?？偟膩碇v，我國的古代詩歌分為兩大傳統(tǒng)：第一，現(xiàn)實主義傳統(tǒng)?，F(xiàn)實主義傳統(tǒng)可以將人們生活的愿望完美真實地表現(xiàn)出來，這種是以我國唐代詩人杜甫為代表，并被后人所繼承。第二，浪漫主義傳統(tǒng)。這類則是以李白等人為主，并被后續(xù)的詩人繼承和發(fā)揚。到了宋朝，又開始出現(xiàn)以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放派，以及以李清照等人為代表的婉約派。如果教師想要在教學活動中開發(fā)學生的審美能力，則需要注重對學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，使學生對古詩文學習產生強烈的渴望，可以將古詩文進行背誦。第二，學生需要對古詩文從時代背景到作者境遇做出全面的了解。第三，能夠正確客觀地了解作者的寫作風格。第四，需要明確作者的寫作意圖。因此，在綜合性地開展古詩文教學時，要先對古詩文的脈絡類別有一個清晰的認識，從而能夠細化到具體的古詩文學習活動中來。

（二）基于文本分析的朗讀思考

朗誦既有文本的文化傳承，又能夠將古詩文中的人文精神關懷充分地體現(xiàn)出來。教師在進行古詩文教學活動時，引入朗讀教學的方法，借助朗讀視域來開展文字活動，不僅可以有效地體現(xiàn)有聲語言的魅力，讓語言的美感在朗讀中得以有效地體現(xiàn)，便于讓學生進一步領略語言的藝術真諦；還可以在古詩文教學活動中，通過朗讀，品嚼語言藝術的美感，讓學生更充分地去感受詩詞的意蘊。

例如高中語文教師在開展古詩文教學時，以蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》《定風波》為例，教師可以這樣設計：１． 要先從作者的風格和流派，帶領學生去認識作者，抓住“豪放”這一關鍵詞，進行去深度解讀。２． 教師要帶領學生去誦讀作品，在誦讀中去體會，品賞作者所表達的思想感情。３． 注重對兩首詩歌的區(qū)分，雖然兩首詩歌均是作者被貶之后所作，且作詞于同年同地（黃州），但抒發(fā)的感情是不同的。要注重扣住重點詞匯去了解古詩文中蘊含的情感和內容，從而能夠初步獲取到作者對生活遺憾蕩然無存、樂觀、豁達的性格和態(tài)度。４． 注重審美教育與情感教育的融合，可以引入高考的一位考生所寫的《詩人·明月·黃花》，來綜合深度分析蘇軾這位平生風雨，卻不負華彩的曠世奇才。５． 自由朗讀，找出詩歌中蘇軾對人生感慨的詩句。６． 注重古詩文中，作者抒情感懷與用詞優(yōu)美的聯(lián)系。７． 注重在文章中找出描寫景物的詩句，有效地讀出景物的特點。８． 教師重點對描寫景物的句子進行分析。如古詩文中的拍、卷，寫出了力量之大，氣勢的磅礴，其中對“亂”“驚”“千堆雪”等詞語具體分析。并將其替換為當前的白話文，供學生思考和理解。那么，自己會用哪些詞來表達？自己描寫和作者寫作之間的差異性是什么？好在哪里，差在哪里？從而引發(fā)學生的思考。９． 通過本次學習，自己在語言用詞上，掌握了哪些技能，有哪些可以提升的地方，以此來喚醒學生對古詩文的思考，從而提升學生對古詩文的理解能力。

（三）指導學生了解詩詞的藝術手法

從新課標對語文教學的要求來看，在高中的語文教學活動中，非常注重對學生進行語文文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教學在活動開展的過程中，通過教育的方式來對學生進行語言能力培養(yǎng)，需要從文化傳承與發(fā)展、審美教育等四項素養(yǎng)入手，從文化傳承和發(fā)展的素養(yǎng)培養(yǎng)角度來看，教師要注重對古詩文教學中的藝術手法進行分析和解剖，能夠通過學習，來從藝術的視角去了解作者的藝術手法，并在日常的學習和生活中進行運用。

（四）個性化解讀文章，領悟意境美

高中生的文學素養(yǎng)不同，導致了學生在審美感知方面存在較大的差異性。高中語文教師在對學生開展審美教育工作時，應當注重在教育活動中，在尊重學生文化差異的基礎上，對學生開展審美教育工作，以層次性審美教育活動的構建，來有效地開展審美教育活動。這樣便于學生在發(fā)展的過程中，依照自己的學習經驗、認知能力以及個性化的思維視角，去開發(fā)自身的審美潛能，從而通過提升審美情感，有效地提升審美的能力，以此形成個性化的審美思維。

（五）激發(fā)想象力，培養(yǎng)學生的審美能力

對學生而言，審美鑒賞能力的培養(yǎng)，是對多項綜合性的能力訓練過程。教師在教學活動中，對學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)和開發(fā)，需要調動學生的感知、想象、審美情感、理解知識等多項能力，從而才能夠更好地培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，有效地凸顯出學生的審美素養(yǎng)。在這個過程中，學生已經積累了豐富的學識和學習資源，教師應當在教學中注重對學生想象力的培養(yǎng)，引導學生以具體的形象思維去理解更加抽象的概念知識，以抽象的思維去想象直觀的現(xiàn)象，從而有效地培養(yǎng)學生的綜合審美素養(yǎng)。

（六）深入語文教材，品讀語文語言美

高中階段的語文知識教育非常重要，教師在對學生開展教學時，可以將語文教材中的文學元素與審美元素結合起來進行教育，從文學和藝術的角度去啟發(fā)學生，這樣不僅會讓學生對語文學習的興趣增高，還能夠讓學生在品讀文字美的過程中，腦海形成一幅詩情畫意的景象。這樣更便于學生深入地品味與欣賞教材中句子的語言美，感受到語文學習的魅力。學生還能夠在體驗與感悟中，增進對語文知識的理解與消化，從而全面地提升語文學習的素養(yǎng)，可以學習到更為豐富的語文知識。

例如在人教版高中語文《詩經》教學中，以《氓》為例。詩經的美，眾人皆曉。在高中的語文教學活動中，教師在帶領學生去學習《氓》這首詩歌時，可以這樣設計。１． 先確定教育的主題和內容，從而來提煉出新課標所要求的教學內容目標。２． 針對高中生學習和發(fā)展所需要的育人點，在教學活動中展開教學。３． 在實施教學活動中，抓住詩詞中的具體字、詞，來落實教育活動，如從《氓》中的“秋以為期”為知識探究點，帶領學生在語言的品鑒中，從而去更深層次地理解用詞的美妙和有趣，可以將用此詞之前和用詞之后的效果差異形成鮮明的對比，從而讓學生在品鑒中提高對古詩文的理解能力。４． 提升用詞的有效性和準確性。５． 《詩經》對仗工整，教師在對學生實施教育活動時，可以讓學生通過背誦古詩文來了解其中的知識內涵和精髓。６． 注重對《詩經》中的育人價值挖掘，來對學生進行德育滲透?！睹ァ访枋龅氖且幻嗄昱悠诖龕矍槎洑v的人生體驗，最終得到的結果是被辜負。教師可以對故事內容進行改編，來落實立德樹人教育活動。如《詩經》中的主人公若是在成長的過程中發(fā)現(xiàn)對方男子并不可依賴，能夠懂得通過自立意識的提升，自耕自種，自立自足，用心經營自己的健康，從而來實現(xiàn)自己的價值，那么結果一定是不一樣的，自己的人生將有無限可能，人生也會變得更加的圓滿和美好。本首詩歌的育人價值就在于，學生在成長的過程中，青春期會有懵懂的意識和思想，但不可在成長中過分地沉溺于愛情，將其視為唯一，而忽視自我的成長和發(fā)展。作為高中生來講，應當以學習為重，在發(fā)展中始終不要忘記自己來學校的目的和意義，要懂得提升自我，發(fā)展自我，不負韶華，更要在成長中保持獨立的人格，能夠有自己的想法和意識，可以有自己的精神追求，能夠將人生的核心重點放在自我方面，從而自立、自足、自信、自強，不要做像文中主人公一樣將“愛情”視為自己唯一的期待的人。在育人中體現(xiàn)出古詩文教學的“美”。

四、結語

在素質教育背景下，審美鑒賞能力在教學中的重要性不斷地提升。在高中的語文教學活動中，古詩文教學資源可以起到培養(yǎng)學生綜合能力、傳承文化價值、對學生進行立德樹人等教育作用。高中語文教師在對學生開展審美教育活動時，要注重運用正確的教學方法和資源，能夠在教學創(chuàng)新中，靈活地從運用語文教材品讀語言美、激發(fā)想象力，培養(yǎng)學生審美能力，個性化解讀文章，領悟意境美，指導學生了解詩詞的藝術手法、古詩文類別，以朗誦來感受詩詞的意蘊幾個方面來構建審美鑒賞教育的課堂，從而來提升審美教育的有效性。不僅如此，教師還要對教學方法進行創(chuàng)新，通過擴增教學目標，融合教學內容，更加有效地在審美鑒賞教育中落實立德樹人審美教育、文化傳承和發(fā)展等教育目標，從而提升古詩文的育人價值、文化價值等。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）