芻議提高初中語文課堂教學有效性的策略

摘" 要：隨著素質教育的全面落實，學校對學生綜合素質的培養高度重視，這也對初中語文教學提出更為嚴格的要求，所以，初中語文課堂教學改革勢在必行。新課改背景下，所有教師都必須意識到教學改革的意義，根據學生實際需求來制訂對應的教學目標，革新教學觀念，創新教學方法，切實推進教學改革全面落實，提高課堂教學質量，以此促進學生全面發展。本文主要調查分析目前初中語文教學課堂的開展情況，分析導致課堂效率不高的原因，并提出解決措施，希望可以為提高初中語文課堂教學的效率提供一定的參考。

關鍵詞：初中；語文教學；教學方式；改革；策略

一、提高初中語文課堂有效性對初中生的主要影響

（一）促進學生全面發展

對剛邁入初中學習生涯的初中生來講，這一階段的學習十分重要，不同于小學階段，在初中階段學生需要學習更多具有一定難度的知識，加上升入初中后需要學習的科目數量也比之前更多，因此在此階段學生的學習任務是較為繁重的。但由于初中生的思維能力還處于一個發展階段，因此其在學習這些難度較大的知識時經常會出現理解困難的情況。如果不幫助學生走出這一學習困境，就會導致學生逐漸對初中知識失去學習興趣，不利于學生未來的發展。對初中生來說，語文學科所包含的知識相較于其他學科來說更新、更豐富，學生可以通過提高自身的語文素養來逐漸養成良好的學習方式以及思維習慣，從而利用在語文課堂中所學的技巧來消化其他科目的知識以及內容。因此，初中語文教師更應該利用好語文課堂，通過改變教學模式來提高學生的學習效率，促進其掌握正確的學習方法。

（二）提升學生核心素養

新課程改革工作自推進以來，各地教育部門就多次強調核心素養的重要性，要求所有學校以及教師都必須積極轉變過去的教學觀念，不要局限于讓學生掌握教材內的知識，這就需要通過提高課堂教學效率來讓學生提升自己的相關核心素養。對初中語文這門科目來講，教師在傳授學生相關知識的同時還可以促進學生形成獨立思考的能力，讓其在學習中全面發展。開展高效語文教學課堂，不僅有利于提高學生的語文素養，還能夠讓其在接受知識的同時不斷健全自身的世界觀和價值觀。要實現這一教學目標，教師就必須仔細分析學生當前的學習能力以及特點，為學生制訂相應的教學策略，以此來不斷強化學生在語文學科學習中的各種能力，包括創造、想象以及思維能力。

（三）提高學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師。教師可通過積極轉變教學模式、創新教學方法來對學生開展語文教學，不僅可以讓學生從中學習到更多的知識，還可以讓學生充分感受到語文帶來的美好，以此來讓學生對語文學科產生濃厚的興趣。如果教師不根據學生的實際情況以及性格喜好來優化、創新教學方法，依然延續過去的教學方法，那么學生就會對枯燥單一的學習內容失去興趣，不利于學生的未來發展。在初中，學生會學習到小學語文從未學過的新知識，比如文言文。在面對這些新知識時，學生一開始會出現難以理解的情況，如果教師無法通過調整教學方法來提高學生對這些困難知識的理解和掌握，學生就會漸漸喪失對語文學習的興趣。

二、目前初中語文教學中存在的問題

（一）課堂教學形式化問題嚴重

對初中生來說，學習語文是提高其素養以及學習能力的關鍵，因此教師有義務讓學生意識到語文學科的重要性。主要通過拉近與學生的距離來了解當前學生的學習需求以及偏好，并以此為前提來創新教學方法。除此之外，教師不應該只關注學生成績的高低，還需要關心學生的心理狀態變化，多了解學生在學習語文過程中所遇到的煩惱和問題，通過完善教學方案來解決。但從目前初中語文教學的實際情況來看，很多教師看似積極創新、優化了教學方法，但在整個過程中卻并沒有對學生目前的發展特點進行調查和分析，導致所呈現出的教學課堂形式化嚴重，沒有真正體現出新教學方法的教學優勢。究其根本在于很多教師在改變教學方法時沒有做到因材施教和因地制宜，從而導致課堂教學形式化問題嚴重。

（二）學生語文學習的興趣不高

剛進入初中的學生由于本身年齡較小，加上突然需要面臨比既往更大的學習壓力，導致很多學生的心理產生了變化，如果在此期間沒有得到良好的心理干預，學生就會逐漸對語文學科產生抵觸、排斥情緒。這些不良情緒都十分不利于學生未來的發展，更不利于學生語文核心素養的提高。初中語文教學表面看似簡單，實則需要學生在學習過程中不斷提高自身的閱讀、理解、寫作、思考能力，才能透徹地理解教材內容，才能夠準確掌握教材各個章節所蘊含的道理。但由于大部分初中生入校后本身的文學素養水平不高，因此其在學習初中語文時會因為難以理解課文而產生對語文的抵觸情緒。另外，初中生的年齡本身較小，其對整個社會的認知水平不高，因此不能夠充分認識到學習語文對其今后發展的重要性。在這些因素的影響下，學生對待語文學科學習的態度就會逐漸冷淡，其在語文課堂學習中所展現出的積極性也不會高。這就需要教師在教學過程中注意根據學生的學習情況來調整教學方式和內容，盡量選擇學生容易接受、喜好的教學方式來為其開展教學，端正學生對待語文學科學習的態度，幫助其提高學習效率。

（三）教學方式較為單一

對初中生來說，其對外界的事物都十分感興趣，且正處于一個思維較為活躍的發展階段，因此教師想要提高學生對語文學科知識的理解就需要不斷為其提供具有吸引力的語文課堂。但從目前很多初中語文教師的教學開展情況來看，很多教師沒有充分意識到這一點，因此難以為學生提供更多的發展助力。初中生在經過三年的學習之后會迎來升學考試，面對能否升入好高中的學習壓力，很多初中生會因此而產生焦慮情緒，而學生家長為了讓學生能夠在中考中取得好成績也會不斷給學生學習壓力。面對學生這樣的學習需求，如果教師依舊延續傳統的教學方法對其開展教學，那么不僅難以提升學生的語文成績，還會導致學生為了追求成績只能不斷地配合教師、被動地接受知識，無法提升自己的學習能力，影響語文課堂教學效率。

三、提高初中語文課堂教學效率的對策

（一）基于學生情況制訂教學目標

所有教師在開展教學工作之前需要充分了解當前的教材內容，并對每學期所需要教授給學生的知識點進行全面的梳理和分析，根據分析得到的結果來制訂相應的教學計劃以及方案，所有方案和計劃都需要經過全面審核，必須確保所設置的教學目標是符合學生當前發展特點以及需求的。過去很多教師在制訂教學目標時都是完全憑借自身的主觀意識和意愿，導致所設置的教學目標并不符合當前學生的發展特點。因此教師除了在課堂上需要密切關注學生，課后也需要注意學生的動態，通過課下和學生打成一片來了解學生的真實想法和需求，從學生角度考慮來調整教學內容、進度、計劃以及目標。另外在制訂教學目標時一定要考慮到目前學生的認知水平和學習基礎，以此來調整教學的難度。堅持以學生為主導的目標制訂原則，要將課堂的主導權交還給學生，讓學生可以在課堂中積極調動自己的能力，促使學生能夠靈活運用所學知識，從而提升自身的情感和內在修養。

（二）情景教學強化學生對教學內容的理解和掌握

初中生知識儲備量不大，其很難獨立地完成對教材文章內容的理解，也很難體會到作者想要傳達給讀者的感情。因此教師可以通過運用情景教學模式來為學生展現更加真實的教學情景，可以讓學生根據教材內容來扮演不同的角色，以這種充滿趣味的方式來讓學生理解文章內容，同時讓學生在扮演不同角色的過程中感受到作者想要傳遞給讀者的情感。另外，學生還可以充分發揮出自己的想象力來表達文章想要傳遞的情感。教師可以利用情景教學方法來提高學生的學習體驗感，比如教學《百草園到三味書屋》時，教師可以先不著急進入教學，先讓學生回憶自己在成長過程中所遇到的各種有趣經歷，鼓勵學生之間互相分享經歷，然后針對文章的內容來去扮演自己喜歡的角色，以此來提高學生對所學內容的理解和掌握。

（三）活用問題引發學生思考

對初中所有教學科目來說，教師必須在課堂中去充分調動學生的探究能力，通過課堂提問的方式讓學生能夠對本節課所學知識點進行理解和解答。另外教師在設置問題時除了需要與課堂教授知識點密切相關之外，還需要進行拓展，一方面提升學生對相關知識的掌握程度，另一方面需要促進學生將所學知識應用在實際生活中，讓學生能夠認識到學習語文的好處，從而激發其舉一反三的能力。

比如教師在上到《散步》這一課程內容時，作者想要通過為讀者勾畫牧歌式場景來充分展現人性之美。作者這一深意對初中學生來說難以理解，為了提高本課程的教學效果，教師可以根據學生當前的發展情況來設置課堂問題。比如可以邀請學生有感情地朗讀全文，然后再讓學生分小組討論文章主要講述了什么內容，最后讓學生進行概括和總結。如果學生難以準確將文章內容概括出來，教師需要對其加以指導。比如可以先讓學生先找出文章的主人公，故事的發生時間、地點以及文章主要人物所做的事情。當學生通過教師的引導能夠對文章的內容進行概括和總結之后，教師再帶領學生通讀全文。讓學生想象自己身處田野里與家人一同散步的情景。這時候再向學生拋出問題：“作者在文章中表達了怎樣的思想感情”“如果讓你來描述自己與家人的故事，你又會怎樣描述呢？”然后讓學生帶著問題去閱讀、理解全文，更有助于學生在學習文章時提高自己的自主思考能力。這種帶著問題閱讀、理解文章的習慣有利于學生未來語文素養的發展。

（四）創新教學方法

大部分初中生的好奇心都十分強，且十分樂意去接受新鮮事物，對他們來說，學習的興趣至關重要。想要提高學生在課堂中的學習效率就必須提高其對語文的興趣，讓學生主動參與到課堂教學互動過程中，才能讓他們發自內心地學習語文。要實現這一教學目標，教師就必須更新自己的教學方法，結合教材內容來為學生提供更具吸引力的教學課堂。

比如教師上到《智取生辰綱》這一內容時，可以先在互聯網上搜索一些有關楊志的影視視頻，在課堂開始前讓學生先欣賞視頻，使學生通過觀看視頻對楊志這一人物特點、性格有一定了解，然后再讓學生閱讀文章，這樣一來更有利于學生去理解文章。

在完成文章閱讀后，教師還可以要求學生帶著對文章人物的理解自由組隊扮演文章中的角色，表演完畢后再讓學生依次對自己所扮演角色的性格進行分析，并表達自己的看法。比如教師可以向學生提出問題：“文章所提及的花開兩朵各表一枝分表代表哪兩條故事線？”然后引導學生對文章中所提及的兩條故事線進行梳理，以此來幫助學生理解全文，并據此重點講解文章內容——吳用等梁山伯好漢成功劫掠生辰綱的故事。

四、結語

總之，在新課程改革背景下，教師需要摒棄過去陳舊的教學觀念，重新對教學模式以及學生的學習情況進行審視。多融入學生，通過交流溝通了解當前學生對學習語文知識的需求，并結合學生年齡特點和性格特點來制訂有效的教學策略，創新優化過去的教學方法。在整個語文教學過程中，教師都需要與學生保持良好的溝通和交流，積極為其打造一個充滿樂趣、輕松的教學環境，以此來為學生構建一個高效的語文教學課堂，促進學生全面發展。

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（責任編輯：向志莉）