微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的實踐

摘" 要：伴隨著新課程改革的實施，許多教師逐漸意識到教育改革在中學學習中的重要性。因此在實際教學中，中學教師應積極總結學生的學習方法和學習需求，制訂最合適的教學計劃。當前越來越多的教師意識到應用多媒體技術的重要性，尤其是微視頻教學在中學英語教育中的融合。文章通過探索微視頻教學資源在初中英語課堂中的實踐，以期激發學生學習英語的積極性。

關鍵詞：微視頻；初中英語；應用路徑

一、在初中英語課堂教學中應用微視頻教學資源的意義

（一）豐富新課程理念的實踐意義

隨著人們教育觀念的轉變，新課程改革也在如火如荼地進行著，尤其是中學生的教育目標和教師的教育觀念，都是改革的重點。為了學生能隨時隨地學習的同時更全面地掌握知識點，將初中英語微視頻應用于教學勢在必行。基于新課程理念，傳統英語課堂中教師很難幫助學生全面掌握知識內容。同時在課下學生又難以依靠自覺和自學能力完成學習任務，而利用初中英語微視頻便可以將每一項知識點都通過微視頻的形式在網絡上錄制上傳，學生可以在課下利用移動設備學習微視頻，依據需要隨時暫停或者回放，實現了初中英語課程改革與現代教育技術的有機結合。

（二）提高中學生的學習效率

傳統的英語課堂往往是一群學生圍著教師轉，學生的學習內容安排以及時間安排都是由教師規定的，這一點雖然能夠幫助班級學生在學習上保持同步，但是不利于個別學生提高學習效率，開展初中英語微視頻教學正是針對傳統課堂中學生學習效率不高的情況。對教師而言，開展英語微視頻教學需要教師在課前認真設計好微視頻中的各個環節，對微視頻錄制投入充足的熱情。對學生而言，在課堂上有沒有學會的知識內容，可以在課下通過教師上傳的微視頻或者ＰＰＴ進行學習，也可以在考前自己安排時間復習，這對學生提高學習效率有重要助益。微視頻可以幫助初中生拾起零散的時間，從而保證他們學習質量的提高。

二、微課在初中英語教學中的優勢

（一）針對性學習實現學習目標

眾所周知，微課的本質是短小精悍，所以在很多情況下的英語教育中，一些核心的難點知識以微課形式傳遞給學生，幫助學生獲得重要知識。微學習的引入有助于學生的學習，幫助他們實現學習目標，使他們能夠快速掌握英語課堂中重要的知識點。

同時需要注意的是，在學生達成學習目標后，教師的教學效率也會隨之提高。教師都知道在課上的學習時間比較緊張，如果一直講解知識就會浪費很多時間，學生也很可能跟不上課堂所講的課程。而利用微課進行教學，學生就可以隨時隨地進行學習，從而獲得知識，同時教育工作者也能有更多時間為其他知識領域做教學準備。

（二）滿足學生差異化學習需求

因為每個初中生的學習能力不同，每個人的英語學習水平不同，接受知識的能力也因人而異。由于上課時間有限，教師不可能考慮到所有學生的英語基礎，對大多數初中生來說，學習英語是困難的，因此他們容易對學英語失去興趣。學習英語是普遍的，如果每個人都想跟上教師的腳步，就要充分利用時間去學習英語知識。

例如對一些理解能力有限的學生來說，可以利用課余時間學習核心知識和難點知識。一些知識模塊也可以以精品講座的形式呈現給學生，教師也可以通過微課的形式組織學生開展學習小組，讓學生更方便查看微視頻，更有效地學習英語。

三、初中英語課堂教學中微課的應用路徑

（一）學生利用微課高效學習

與４５分鐘的線下講座相比，微課的顯著特點之一是效率高，但“班不小”。首先，相比長期的強化學習，短時間的精細學習往往會讓學生更加專注，在復習時能夠更快更高效地集中注意力。學習方法不僅可以消除學生對困難的恐懼，還可以讓學生更快地進入學習狀態。比如“７ＢｈａｐｔｅｒＩ Ｔｒａｖｅｌ”課程，主要講授法語旅游課程。在小班授課中，教師可以通過介紹法國美食、旅游景點、購物等內容，讓學生沉浸在現場。這種微學習可以幫助學生分析文本結構，掌握學習要點，提高學生的英語聽力水平，理解文本中出現的生詞含義。例如在學習“ｗｈｅｎ”和“ｗｈｉｌｅ”的區別時，傳統的口頭解釋很難讓學生厘清區別，但通過微課、圖畫和文字，學生在幾分鐘內就能學會使用和區分。

（二）教師利用微課互動教學

在初中英語教學中運用微課，教師常常會有舍本逐末的錯誤觀念，將學生的自主學習看得過于重要，忽視了對學生的學習方式與過程的指導。這樣不僅無法保障學生英語自主學習的質量，還會打擊學生學習的積極性。因此，在運用微課進行教學時，教師要與學生充分互動，將微課與互動教學相結合。如在學生遇到問題時，教師應及時暫停微課，并指導學生分析和解決問題，讓學生做出應有的思考與探究。只有這樣，教師才能在初中英語教學中充分發揮微課的作用。

在初中英語語法教學中，教師應將微課視頻進行分層分級，讓內容難度具有一定的層次性。學生觀看視頻的順序由易到難，可以避免出現理解不了的問題情況。如在英語句式肯定句變否定句的教學過程中，教師可以利用微課給學生展示句子的變換，然后引導學生認識和理解句子中的各類詞匯，接著完成否定句的轉換，最后以具體例子進行教學。如“Ｉ ｃａｎ ｓｗｉｍ．”轉變為“Ｉ ｃａｎ’ｔ ｓｗｉｍ．”等，讓學生掌握否定句的變換，以及變換的本質。每當學生有不理解的知識點，教師應該暫停微課并及時進行講解，這樣的互動模式對構建良好的初中英語課堂教學環境具有很大幫助。

（三）運用微視頻激發學生學習興趣

學生在英語課堂中的學習興趣會直接轉化為學習動力。因此，教師要善于運用微視頻營造活躍的課堂教學氣氛，保證學生的積極參與，讓學生在互動參與中形成學習興趣，在實踐總結中掌握學習方法，提升學生的總體英語學習效果。例如在“Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｇｅｔ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ？”的教學中，教師可以應用微視頻展示學生上學的不同方式，如Ｂｙ ｂｕｓ、Ｔａｘｉ、Ｐｒｉｖａｔｅ ｃａｒ、Ｂｉｃｙｃｌｅ、Ｗａｌｋｉｎｇ等，同時可以為上述方式配置視頻展示資料，優化英語課堂中的教學氣氛，促使學生在英語學習中主動參與。隨后讓學生在課堂中自由表述，如“Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｇｅｔ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ？”答：“Ｉ ｇｏ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ｂｙ ｂｉｋｅ．”以微視頻的資料展示方式，讓學生感受到英語學習的趣味性，促進學生逐漸提升學習英語的興趣。

（四）應用微視頻提升學生的寫作水平

英文寫作是英語課堂教學過程中相對重點的知識內容，會鍛煉學生的文筆，檢驗中學生對英語知識點的使用能力。因此，教師可以通過微視頻教授相應的寫作方法，強化學生的寫作與學習水平，為提升中學生的綜合英語學習能力奠定基礎。例如在“Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？”的教學中，教師可以擬定作文題目“Ａ ｈａｐｐｙ ｗｅｅｋｅｎｄ”。教師首先指引學生在課堂中認真閱讀文章，隨后通過微視頻展示基礎寫作思路，如“Ｗｅｅｋｅｎｄ ｗｅａｔｈｅｒ－ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ－ａｃｔｉｖｉｔｙ ｃｏｎｔｅｎｔ－ａｃｔｉｖｉｔｙ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ”，讓學生按照微視頻中展示的寫作思路完成寫作練習。教師通過讓學生在學習中仔細閱讀文章，隨后依據微視頻展示的方式，提升學生在學習中的能動性，保證學生英語作文學習水平的提高，全面提升英語課堂教學成果。

（五）運用微視頻強化學生英語口語能力

學生口語能力是指學生對英語知識的運用能力，也是指學生在生活中對英語知識的使用積極性。因此，教師要善于利用微視頻，促進學生在生活中積極應用英語完成交流，增加學生的學習能動性，活躍課堂的教學氣氛，促進學生的全面發展。例如在“Ｈｏｗ ｏｆtｅｎ ｄｏ ｙｏｕ ｅｘｅｒｃｉｓｅ？”的教學中，教師也可以應用微視頻為中學生展示不同的鍛煉項目。如“Ｂａｄｍｉｎｔｏｎ，Ｔａｂｌｅ ｔｅｎｎｉｓ，ｙｏｇａ，ｒｕｎｎｉｎｇ，ｃｙｃｌｉｎｇ，Ｒｏｐｅｓ ｋｉｐｐｉｎｇ. Ｓｈｕｔｔｌｅ ｃｏｃｋ ｋｉｃｋｉｎｇ，ｓｗｉｍｍｉｎｇ，Ｍｏｕｎｔａｉｎ ｃｌｉｍｂｉｎｇ，Ｅｔｃ.”隨后，教師指引學生在課堂中完成口語練習，如提問者：“Ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｂｅｓｔ？”回答：“Ｔｈｅ ｆａｖｏｒｉｔｅ ｗａｙ ｔｏ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ｉｓ ｓｗｉｍｍｉｎｇ.”提問者：“Ｈｏｗ ｏｆｔｅｎ ｄｏ ｙｏｕ ｅｘｅｒｃｉｓｅ？”答：“Ｉ ｇｏ ｓｗｉｍｍｉｎｇ ｅｖｅｒｙ ｗｅｅｋｅｎｄ． Ｉｔ’ｓ ｂｅｅｎ ｔｗｏ ｙｅａｒｓ．”提問者：“Ｉｔ’ｓ ａ ｇｏｏｄ ｈａｂｉｔ．”

（六）應用微視頻提高學生的聽力水平

聽力是英語教育中非常重要的一個環節，所以如果中學英語老師想要有效提高學生的英語聽力水平，可以通過微視頻給學生帶來更好的聽力效果，以及在視覺上影響他們的聽力。可以通過在課程中加入“看”的元素來提高學生的聽力水平。例如在學習七年級第一冊的《一起來鍛煉》時，可以通過視頻方式，提供提示。最后，要耐心指導學生根據“聽”和“看”來回答這些問題，提出自己的意見，并記錄答案。加強英語聽力內容的記憶，逐步培養學生的聽力意識，總結學習聽力知識的相關規律，最終激發學生的學習興趣。

四、在初中英語課堂教學中應用微視頻教學資源的有效策略

（一）延展師生互動的時間與空間

根據長期的教學經驗，學生可以在課堂上因為授課教師而喜歡所學的這一門課程，因此作為英語教師想要讓學生對微視頻教學產生興趣，就需要在課下、在生活中關心學生。初中生普遍涉世未深，內心單純善良，教師對他們的關心愛護可以使學生對其產生親切感，從而將更多的時間用于英語學習，投入更多的學習熱情。同時，教師應當注意在關心關愛學生時不應當出現偏心以及特殊對待的情況，要讓每位學生對班級都有歸屬感，只有學生明確自己在班級中所處的位置才能夠有更大的興趣參與到微視頻學習中。

（二）轉變傳統的英語教學理念

制作中學英語微視頻，首先要改變傳統的英語教學觀念，保證課堂質量。很多老師在實施英語微視頻教學法時認為這只是一種教學方法，但傳統英語課堂還傳導出一種教學理念，即應該培養學生對基礎知識的掌握和解決問題的能力。僅僅制作微視頻還不足以讓學生自主學習，因此，教師必須兼顧課內和課外教學，確保這兩種教學方式相得益彰，讓學生在課前和課后都能有效地學習英語。

（三）在微視頻中實現分層教學

分層教學是一種適應性強、實用性強的教學方法，根據一個班級中學生的不同基礎層次，將學生劃分為不同層次的教學。教師不能依賴教學資源，而是要根據不同層次的學生的英語水平制訂目標教學內容，即因材施教。然而，在傳統的英語課堂中，教師上課時間是有限的，無法針對不同層次的學生制訂統一的學習策略。教師要對基礎水平高的學生提出更高的要求，基礎水平高的學生要專注應對拓展學習帶來的挑戰，基礎水平低的學生要專注于學習，避免在英語學習中落后的基礎知識得不到鞏固。

（四）利用微視頻構建第二英語課堂

微視頻資源可以儲存至互聯網，不受傳統課堂的限制，具有縮短教學時間、提高教學效率的獨特優勢。初中英語教師可將微視頻資源上傳至互聯網班級群，可以與外國教師共同組織春游、夏令營等活動，利用可移動電子設備存儲微視頻資源，在活動中向學生普及相應的知識，鼓勵其運用所學知識與外國教師交流、互動，增強語言應用能力和聽力，真正體驗學習英語的快樂。可以發送至學生、家長的個人電子郵箱，鼓勵學生自行尋找時間或在家長的幫助下觀看視頻，學習相應的英語知識，以掌握課堂上沒有學懂的知識，為其構建“第二課堂”，不斷提高英語學習的能力水平。還可以利用假期時間帶領學生拜訪知名院校，體驗不同的“第二英語課堂”，為其樹立“考進名校”的遠大志向，使學生能結合自我學習能力來設計近景目標，按照教師的要求來逐步提升自我英語學習效率和質量，最終實現自己的“名校夢”。

五、結語

總之，教師應認識到微視頻教育對中學英語教育和學生學習具有非常積極的意義，應該不斷豐富實踐經驗，發現優勢，揚長避短，充分發揮上述優勢。在新課程理念的指導下，教師要承擔起提高初中生核心英語能力的責任，為國家和社會未來人才的培養打下堅實的基礎。

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（責任編輯：鄒宇銘）