聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新美術校本課程

摘" 要：核心素養(yǎng)是素質教育提出的一項要求，其意義重大，而初中美術課堂是形成美術核心素養(yǎng)的主要陣地，是美育的主要園地。近年來，初中美術教學注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其中，圖案識讀、美術表現、審美觀、創(chuàng)新能力和文化理解是美術教育的核心。對教師而言，核心素養(yǎng)是以更高的標準要求教師，有利于教師增強自身的素養(yǎng)。文章以蛋殼貼畫校本課程的實踐為例，闡述了在教學過程中，教師如何聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新美術校本課程，啟發(fā)學生的美術創(chuàng)作靈感，從而促進學生核心素養(yǎng)提高。

關鍵詞：初中美術；核心素養(yǎng)；校本課程

2022年版藝術課程標準明確指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。筆者認為，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，在于提升學生的創(chuàng)新思維。根據“讓學生健康快樂成長”的辦學理念，筆者編制了蛋殼貼畫校本課程，根據學生的年齡特征和興趣特點設計不同創(chuàng)意主題的教學方案，如跨學科進行有趣的地理繪圖、神奇的生物和強大的Adobe Photoshop等系列課程，讓學生通過蛋殼貼畫的方式進行主題創(chuàng)作，再運用計算機進行后期創(chuàng)作，最終形成有創(chuàng)新意義的蛋殼貼畫作品。

一、蛋殼貼畫校本課程的實踐與創(chuàng)新

（一）蛋殼貼畫校本課程實踐工具的創(chuàng)新

蛋殼貼畫校本課程，是蛋殼貼畫特色項目中的一個重要組成部分，服務于第一課堂，在校本課程沒有完善之前，學生所用的工具和材料五花八門，筆者通過讓不同年級的學生在第一課堂進行實踐探索，并為蛋殼貼畫校本課程創(chuàng)新搭配出一套環(huán)保且實用的工具，具體如下：

1. 底板。大部分學生選用襯紙、卡紙作底板，因膠水為水性，干透后易使畫紙起皺，影響畫面效果（見圖1），且不易保存，經過七年級的學生進行實踐總結得出，使用夾板可以解決以上問題。因此，最終選用夾板作為底板。

2. 顏料。翻查資料發(fā)現多數著作中都選用國畫、水彩、水粉顏料等水性顏料，經過對比發(fā)現使用丙烯顏料給蛋殼著色表現出來的效果最佳。丙烯顏料雖可用水稀釋，但顏料落筆后著色層迅速干燥，并失去可溶性。色彩飽滿、濃重、鮮潤，非常適合制作蛋殼貼畫（見圖2）。因此，最終選用丙烯作為顏料。

3. 黏合劑。多數人使用雙面膠作為黏合劑，但雙面膠容易老化，從而失去黏性，且不美觀。白乳膠可塑性特別強，應用特別廣，由于白乳膠干得慢，便于調整和造型，且無異味，干后透明，畫面效果好。因此，最終選用白乳膠作為黏合劑。

4. 刀具。舍棄多數人使用的鑷子，改而使用斜口刀，不僅有利于塑形，還可以把多余的蛋殼去掉，同時也可以用于調整蛋殼的位置。

（二）蛋殼貼畫校本課程教學策略與教學模式創(chuàng)新

1. 研討典型課例，創(chuàng)新教學策略。通過整合嶺南版七至九年級美術教材，筆者認真選定典型課例，通過各種表現形式與蛋殼貼畫相結合，創(chuàng)設出新的教學策略。經過筆者與科組教師多次研討，總結歸納形成蛋殼貼畫學習手冊文字大綱，并依照大綱組織科組教師完成拍攝相關微課資源、步驟圖片、排版、剪輯、校對文字等工作，最終匯編成《蛋殼貼畫學習手冊》和《蛋殼貼畫作品集》，并制作了3節(jié)蛋殼貼畫配套微課和教學策略資源，讓其系統化、規(guī)范化。根據教學計劃，落實課程融合教學，通過總結、反思、創(chuàng)設高效的教學策略。

2. 創(chuàng)新課堂教學模式，提升課堂品質。在新課程改革的背景下，美術課堂的品質要求越來越高，所以課堂教學模式一定要創(chuàng)新。其中，美術作業(yè)設計是重要的一環(huán)，它已不限于用畫紙、彩筆、顏料來完成，適當地加入蛋殼貼畫元素，不僅能豐富美術作業(yè)的表現形式，還能使其成為美術課堂作業(yè)中的閃光點。如：七年級上冊第6課“中國象棋趣味造型”的教學中，蛋殼貼畫作為立體的造型的點綴，作裝飾用，占地面積不多，但起到畫龍點睛的作用。通過常規(guī)課堂與蛋殼貼畫教學的融合，可以為美術課堂作業(yè)挖掘創(chuàng)新亮點。而創(chuàng)新的美術作業(yè)設計可以提高課堂教學效率、增強學生的學習興趣和實操能力。

課堂教學模式創(chuàng)新之一在于社團培養(yǎng)優(yōu)生，轉化為教師課堂教學小助手。每年在社團招生時，筆者有意識地在每個班招收新社員，為常規(guī)課堂融合做準備。社員經過幾個課時的學習和練習后，基本上可以掌握蛋殼貼畫的方法和技巧。再通過臨摹大師作品，熟練技法，掌握要領。待常規(guī)課堂中學習校本教材時，社員就可以協助教師，給小組學生指導和示范，讓學生順利完成試貼練習。課后也可以幫助沒有掌握技法的學生更快地掌握要領。在班級內起到以點帶面的輻射作用，促進教學效率。

課堂教學模式創(chuàng)新之二在于課堂雙師教學模式，在蛋殼貼畫校本課程與常規(guī)課堂融合之初，筆者都是以個人為單位進行教學，經過幾次教學后，筆者發(fā)現教學目標完成不了，于是提出嘗試雙師教學。雙師分工明確，不論是第一課堂還是第二課堂，教師配合默契，通過示范引領，微課輔助，學生練習，檢驗成果，評價分析，總結反思，更好地提高課堂的品質。

（三）蛋殼貼畫校本課程實踐教學設計應用創(chuàng)新

根據新課程標準的四個藝術實踐活動，針對七、八年級編寫校本教材。把蛋殼貼畫教學分成四個階段，《蛋殼貼畫學習手冊》校本教材應用于第一課堂教學，課程具體安排如下：

第一階段：七年級上學期“造型·表現”藝術實踐活動。抓住七年級新生對新事物充滿好奇的心理特征，在適應新環(huán)境的前提下，開展以“向畫家學習”為主題的4個課時蛋殼貼畫課程（見圖3）。在學生了解蛋殼貼畫的相關知識、掌握基本技法后，讓其通過臨摹畫家作品，學習畫家的造型、構圖和用色，加強造型表現能力。此外，讓學生能主動探索各種造型表現方法，為下階段學習做鋪墊。

第二階段：七年級下學期“設計·應用”藝術實踐活動。第一階段學生已掌握蛋殼貼畫相關知識和技法，第二階段鼓勵學生圍繞一定的主題進行設計創(chuàng)作（見圖4）。開展6個課時的主題創(chuàng)作課程，以小組學習管理模式，對地方文化、名勝古跡等主題進行創(chuàng)作。

第三階段：八年級上學期“欣賞·評述”藝術實踐活動。第三階段開展1課時的成果展示參觀學習和3課時的成果展示欣賞報告課程（見圖5）。以小組為單位，對成果展示進行欣賞評述，并歸納總結成圖文并茂的欣賞報告。

第四階段：八年級下學期“綜合·探索”藝術實踐活動。借助第三階段的成果，第四階段再開展4課時的小組綜合探究活動（見圖6）。將所學知識與其他學科相結合，開展跨學科學習活動，如地理、生物學科，可以利用蛋殼貼畫制作世界版圖、細胞解剖圖等。此外，學生還可以探索蛋殼貼畫在社會生活中的其他應用，如家居裝飾、擺設等。

通過四個階段的學習，學生可以根據自己的理解和需要把蛋殼貼畫創(chuàng)新應用到裝飾品、工藝品、家居裝飾等方面，如首飾、花瓶、裝飾盤子、擺件、墻面裝飾、電視背景裝飾、屏風設計等。

二、蛋殼貼畫校本課程實踐的思考與總結

美術核心素養(yǎng)是學生應具備的素質，是其終身發(fā)展、符合社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。通過開展蛋殼貼畫校本課程教學實踐，思考總結如下：

第一，以“調查研究、制定計劃、實踐行動、總結反思”為基本流程，進行蛋殼貼畫教學實踐。通過網絡、圖書館等途徑，對其歷史、發(fā)展、著作、教學資源和課例進行調查與收集整理，制定初期計劃，為蛋殼貼畫教學與第一課堂對接的實踐研究收集意見，總結反思，保證實踐研究能有序進行。

第二，校本課程要避免照本宣科，教師要積極探索新型課程資源并付諸實踐。蛋殼貼畫課程突破了材料、時間、空間的限制，對美術表現材料進行有效拓展，將學生的美術學習引向了更廣闊的舞臺。

第三，美術教學要從技能層面提高到文化層面，讓學生在更廣泛的文化情境中認識美術的特征。通過創(chuàng)意美術活動讓學生深刻感受美術表現形式的多樣性，將美術學習與生活緊密結合，從中感受美術給生活帶來的樂趣，逐漸形成健康的審美觀，形成尊重多元文化的態(tài)度。

第四，美術教師要從學生的終身發(fā)展出發(fā)，緊扣學科核心素養(yǎng)進行教學。蛋殼貼畫課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新探索，學生在學習過程中解讀相關美術作品的圖像與符號，運用不同的表達方式進行創(chuàng)意實踐，用清晰的感知表達對作品的文化理解，并以在美術活動中形成的對美的認知進行審美判斷，在生活中提高自己的審美能力，不斷深化美術核心素養(yǎng)和綜合能力，為自身的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。這也是開展蛋殼貼畫校本課程的最終目的。

第五，以新課程標準的四個藝術實踐活動為指導，促進初中美術蛋殼貼畫教學實踐研究策略的發(fā)展。第一、二階段進行實踐研究；第三階段對第一、二階段進行總結性研究；第四階段進行跨學科研究和實踐應用研究，從而實現成果的推廣應用。

三、結語

綜上所述，教師應在校本課程教學中滲透核心素養(yǎng)思想，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，提升學生的美術核心素養(yǎng)。對于美術教師來說，要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)能力，并科學制訂教學計劃，通過編制校本課程來提升學生發(fā)現美、感知美和創(chuàng)造美的能力，從而為社會培養(yǎng)更多的人才。

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（責任編輯：莫唯然）