“雙減”政策下少年宮轉(zhuǎn)型升級的新思路

摘" 要：少年宮作為未成年人思想道德建設(shè)和素質(zhì)教育的重要陣地，應(yīng)積極響應(yīng)國家“雙減”政策，高效挖掘整合現(xiàn)有教育資源，助推青少年綜合文化素養(yǎng)全面提升，引領(lǐng)形成青少年快樂學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分的民族器樂當(dāng)然也不例外，借助此次“雙減”課后服務(wù)的契機(jī)，重新梳理了現(xiàn)階段少年宮民族器樂教學(xué)活動存在的問題，構(gòu)建了包含普及型課程、基礎(chǔ)型課程、提高型課程和平臺型課程的四級四類課程體系，形成較為完整的民樂育人鏈，更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；轉(zhuǎn)型升級；民族器樂；課程體系

一、少年宮民族器樂教學(xué)活動現(xiàn)狀分析

２０２１年７月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，意見指出：“要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建五育并舉課程體系，堅持以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，立足學(xué)生個性化、多樣化需求，寓教于樂，進(jìn)一步整合使用校外資源，發(fā)揮校外教育單位的重要陣地作用。”

北京市朝陽區(qū)青少年活動中心是朝陽區(qū)唯一一家公立校外機(jī)構(gòu)，隸屬于教育系統(tǒng)管理。我校每年要面對朝陽區(qū)二十幾萬中小學(xué)生來開展１００多次五育并舉的公益性活動，過萬人次的素質(zhì)課堂培訓(xùn)活動；在雙減政策推進(jìn)后，我校又承擔(dān)了全區(qū)課后服務(wù)和暑期托管的統(tǒng)籌管理。基于這些綜合功能，中心的定位是：堅持以學(xué)生為中心，以校外活動課程體系構(gòu)建和教研共同體建設(shè)為切入點，通過理念方略的確立，協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建，多元平臺的搭建，課程群梯度的設(shè)計等多維度來進(jìn)行校外活動課程體系的創(chuàng)新實踐，充分發(fā)揮中心整體的育人效能，構(gòu)建朝陽高質(zhì)量的校外教育體系。

現(xiàn)階段，少年宮民族器樂教學(xué)活動主要延續(xù)西方器樂教學(xué)中規(guī)范、理性、嚴(yán)密的教學(xué)方法，這種共性模式對我國民樂人才的培養(yǎng)起到了重要作用，同時也推動和繁榮了民樂的創(chuàng)作，但這并不完全適合校外以中小學(xué)生為活動主體的琵琶專業(yè)興趣小組活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師往往只注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本技巧訓(xùn)練，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生眼界變窄，認(rèn)為民族器樂學(xué)習(xí)就等同于技巧訓(xùn)練。現(xiàn)階段，在學(xué)生的音樂記憶庫里儲存了大量以西方音樂體系為基礎(chǔ)的音階、琶音、音型模進(jìn)、音程跳進(jìn)、音調(diào)語言、音樂織體結(jié)構(gòu)等素材，但對中國傳統(tǒng)音樂、戲曲、民歌、曲藝這個巨大的寶庫卻十分陌生，甚至沒有機(jī)會學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生離傳統(tǒng)音樂的熏染越來越遠(yuǎn)，對民間小曲了解得越來越少，對地方戲曲音樂的感情越來越淡，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感也越來越低，這種單純的器樂技巧訓(xùn)練明顯有失偏頗。

筆者希望借助課后服務(wù)和少年宮培訓(xùn)活動的雙平臺讓民族樂器不再“高冷”，走近更多學(xué)生；希望他們能以學(xué)習(xí)某一門樂器為切入點，去探尋中國民族器樂文化的知識和根源；希望他們能把民族音樂變成自己的愛好，能夠理解民族音樂背后的“美”；希望他們有一定的技巧進(jìn)行彈奏，更重要的是要成為有民族文化根基的人、聽得懂民族音樂的人，以及真正熱愛和傳承民族音樂的人，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、少年宮民族器樂教學(xué)活動轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因和目標(biāo)

作為一名擁有１４年校內(nèi)和校外教育經(jīng)歷的藝術(shù)教師，筆者對校內(nèi)外藝術(shù)教育的本質(zhì)和關(guān)系有一些自己的思考。筆者認(rèn)為校內(nèi)教育是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、品質(zhì)的主陣地，是實施素質(zhì)教育的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的搖籃。而校外教育卻是一個獨特的育人領(lǐng)域，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、五育并舉以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場所。盡管校內(nèi)外教育分屬兩種不同的教育形態(tài)，但它們的內(nèi)在都是以立德樹人為根本任務(wù)，以育人為目的，通過不同教育內(nèi)容和形式的協(xié)同發(fā)展以及深度融合，實現(xiàn)學(xué)生從基本發(fā)展到個性全面發(fā)展的目標(biāo)。二者就像兩條不同的河流帶來了不同的營養(yǎng)，交融在一起，共同滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的成長需要。中心民樂教學(xué)組作為推動朝陽區(qū)中小學(xué)國樂文化傳承與發(fā)展的主力軍，一直致力于校內(nèi)外協(xié)同開展國樂傳承與發(fā)展途徑的探索，尤其在義務(wù)教育新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅持以美育人，重視藝術(shù)體驗，突出課程綜合”的理念之后，我校更是清晰的意識到現(xiàn)存的民族器樂教學(xué)活動必須轉(zhuǎn)型升級，原因有三：

（一）“雙減”課后服務(wù)工作中學(xué)校的需求

“雙減”政策發(fā)布之后，多次的政策學(xué)習(xí)和入校調(diào)研結(jié)果使筆者更清晰地認(rèn)識到學(xué)校的課后服務(wù)工作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、綜合素質(zhì)提升的重要載體，不能簡單地以原有少年宮的專業(yè)興趣小組活動、社團(tuán)活動代替課后服務(wù)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，提供豐富多樣的優(yōu)質(zhì)普及類課程，要將課后服務(wù)建設(shè)為拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生素養(yǎng)的平臺。

（二）“雙減”課后服務(wù)工作中學(xué)生及家長的需求

在開展課后服務(wù)工作入校調(diào)研的過程中，筆者發(fā)放了《你身邊的民族樂器》調(diào)研問卷，用來調(diào)研民族器樂在中小學(xué)的普及現(xiàn)狀、學(xué)生的興趣和需求，最終的調(diào)研結(jié)果顯示大部分的學(xué)生及家長都對中國傳統(tǒng)音樂以及中國樂器的發(fā)展歷史有濃厚的興趣和迫切的需求，只是苦于相關(guān)知識過于零散、不成系統(tǒng)，而大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也僅僅是樂器技術(shù)、技巧的傳授，在“雙減”政策出臺之前學(xué)生及家長也沒有過多的時間和精力去關(guān)注這些方面的知識。

（三）“雙減”課后服務(wù)工作中校內(nèi)教師的需求

校內(nèi)承擔(dān)課后服務(wù)工作的主要是從事美育的教師，平時課時繁重，壓力也很大，很難拿出大塊兒的時間和精力系統(tǒng)梳理和整合更完整專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系，而作為校外教師，應(yīng)該借助更專業(yè)和精準(zhǔn)的視角來梳理和構(gòu)建既能拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生素養(yǎng)，又能對校內(nèi)美育教師有所幫助的課程資源體系。

面對需求，少年宮民族器樂教學(xué)活動轉(zhuǎn)型升級的目標(biāo)，首先是增加針對校內(nèi)課后服務(wù)的普及型課程內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的美育資源；其次要改變傳統(tǒng)民族器樂教學(xué)活動中死板的師生關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)藝術(shù)知識和技能；再次要引導(dǎo)學(xué)生探究民族器樂背后所蘊(yùn)含的民族文化內(nèi)涵，讓學(xué)生逐漸成為有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基的人；最后鼓勵學(xué)生借助已學(xué)知識自主探究新知識，培養(yǎng)其對音樂的感受力、審美力和創(chuàng)造力。

三、少年宮民族器樂教學(xué)“四級四類”活動體系的構(gòu)建

２０２１年教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在就美育工作接受《光明日報》記者采訪時提出了“三個行動”，在這里面筆者看到了幾個關(guān)鍵詞：信息化手段、教會、勤練、常展、藝術(shù)知識、藝術(shù)技能等，基于這些關(guān)鍵詞，少年宮結(jié)合民樂教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀和規(guī)律設(shè)計了四級四類課程，分別是普及型課程、基礎(chǔ)型課程、提高型課程和平臺型課程，如圖1所示：

結(jié)構(gòu)圖中受眾人數(shù)呈現(xiàn)由多到少的變化分布，這樣的課程設(shè)置既能讓每一名學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)的美育資源，又能滿足少數(shù)對技術(shù)技巧和音樂表現(xiàn)有更高需求的學(xué)生，從而形成較為完整的育人鏈。

（一）引進(jìn)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的普及型課程

普及型課程主要是對接校內(nèi)課后服務(wù)的課程供給，通過情境創(chuàng)設(shè)、故事講述、教師展示等活動介紹中國民族樂器的發(fā)展歷史。課程分為博物館里的民族樂器和敦煌壁畫中的民族樂器兩個系列，涵蓋了金、石、土、革、絲、木、匏、竹八音中代表樂器的初步認(rèn)知和體驗。之所以選擇這兩個主題，是因為在民族器樂教學(xué)的開展過程中經(jīng)常會有家長問：“孩子想學(xué)個樂器，學(xué)什么好呢？我們好像只聽說過古箏，別的民族樂器還有什么嗎？”利用“雙減”課后服務(wù)的契機(jī)讓學(xué)生在學(xué)校的民族器樂普及課程中開闊眼界，并且能自主選擇喜歡的樂器進(jìn)行更深一步的探究，正是普及活動的意義所在。這一系列活動將對繁多的線上、線下民族器樂相關(guān)資源進(jìn)行梳理、整合，并借助信息化手段用多媒體方式立體地呈現(xiàn)與講述民族器樂相關(guān)的知識。

（二）鼓勵探索實踐，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性的基礎(chǔ)型課程

自“雙減”政策實施以來，各學(xué)校便開始推行興趣類課堂，會邀請專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)化課程教授，讓青少年在學(xué)習(xí)之余，加強(qiáng)對其自身興趣愛好的培養(yǎng)，促進(jìn)青少年學(xué)藝雙馨。在普及課程之后，將會有部分學(xué)生和家長比較明確地選擇了某一件樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，便進(jìn)入了基礎(chǔ)型課程的階段。這個階段主要就以樂器的技術(shù)技巧學(xué)習(xí)為主，盡管枯燥，但是躲不開、逃不掉。基礎(chǔ)型課程將會采用線上線下相結(jié)合的方式，但主要還是以線下為主，因為樂器技巧類的學(xué)習(xí)還是有其特殊性的，口傳心授依舊是最直接、最有效的學(xué)習(xí)方式，但不會過分追求技巧的難度和樂曲的級別，會挑選更多符合學(xué)生年齡特點的作品進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽展現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)個性，增加課堂樂趣。同時會運用信息技術(shù)的線上手段進(jìn)行輔助教學(xué)，盡量讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生課下練習(xí)，讓家長能陪伴學(xué)生共同學(xué)習(xí)，體會知識掌握的成就感。

（三）挖掘背景，構(gòu)建人文活動的提高型課程

基礎(chǔ)型課程到達(dá)一定程度的時候，有些學(xué)生就會有更高、更深的想法，針對這些學(xué)生會提供提高型課程。提高型課程有兩種類型，一是傳統(tǒng)民族器樂教學(xué)活動中的樂團(tuán)排練活動，這個大家都比較熟悉，就不在此贅述。二是民族傳統(tǒng)音樂系列探究活動，主要的探究對象是非遺名錄中的傳統(tǒng)音樂，比如福建南音、廣東漢樂、江南絲竹、潮州音樂、廣東音樂、河南板頭曲等，這些傳統(tǒng)音樂有一個共同的特點，就是小型民樂隊的配置，涵蓋多種樂器，便于引導(dǎo)學(xué)生以手中樂器為切入點探究民族傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵。提高型課程主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，將知識傳遞置于活動前，課堂上的活動內(nèi)容更多的是“以學(xué)定教”，開展互動、點評與分享，將學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。

（四）聯(lián)想想象，形成個性體驗的平臺型課程

最后就是平臺型課程，此課程主要依托朝陽區(qū)朝花國樂節(jié)搭建的平臺，采用項目學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題分析與研究，通過特色樂團(tuán)展播與推廣，鼓勵學(xué)生借助所學(xué)知識自己完成相關(guān)新知識的學(xué)習(xí)與探究、樂器知識體系的梳理與構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的自主探究能力、團(tuán)隊合作能力和實際操作能力。

教育，承載著傳播思想、傳播真理、塑造靈魂的時代重任，更承載著服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。“雙減”作為教育改革最重要的政策之一，對學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭三者的功能進(jìn)行了重構(gòu)，同時也為少年宮的轉(zhuǎn)型升級提供了絕佳的契機(jī)，校外美育教師要在改革的浪潮中開展探索，積極實踐，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容，提升課后服務(wù)的質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）