信息技術背景下“三段五環節”教學模式在思政課堂的應用探究

摘" 要：思政課堂一直是教學過程中比較重要的一部分，是對青年學生進行思想道德建設的主要途徑，是幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要方式。不斷發展的信息技術已經對人們日常的生活產生了巨大的改變，生活也因為信息技術的發展而變得更加便利。與此同時，信息技術也在不斷融入日常的教學過程中，信息技術的快速發展推動著思政課的教育改革，每位教育工作者都應該積極應對思政課教學過程中遇到的新挑戰，采取適當的措施加快信息技術與思政課堂相融合，通過信息技術的應用來提高學生學習的興趣，增加日常教學對學生的吸引力，真正讓思政課在學生的道德層面起到積極的推進作用。

關鍵詞：信息技術；三段五環節；思政課堂；思想道德建設

一、信息技術融入教學的背景

隨著時代的發展，教育也應該與時俱進，不斷探索教育教學中的新方法和新載體。信息技術融入日常的教學過程中，可以說是教育未來發展的一大方向，信息技術的靈活性，可以讓課堂的教學變得更加容易，讓課堂的氛圍更加活躍，讓學生更加集中注意力。將信息技術融入日常的教學過程中來，已經是很多年前提出的一個觀點，在這段時間內，每位教育工作者都在努力探索一條合適的道路，讓信息技術與日常的教學有機地結合起來，對思政課堂的教學也是如此。

在以往的教學模式下，思政課堂的教學往往容易出現教學方法較為固定、學習材料較為單一、與時代結合不夠緊密等多種問題。由于這些問題的存在，很容易導致思政課堂的教學沒辦法對學生思想道德的建設起到關鍵性的作用，學校除了要教給學生相應的知識，更應該教會學生如何做人，因此，思想道德建設是不容忽視的。信息技術的融入，可以說是教育隨著時代進行的一大改革，是對傳統教育模式的一大沖擊，可以從根本上解決目前教學過程中的一些問題，來幫助學生更好地完成相應的學習內容，達到教學的相應目的。所以，信息技術融入日常的教學過程中，能推動教育進一步發展，是有利于學生學習和教師教學的一個新手段。

二、“三段五環節”教學模式提出的背景

“三段五環節”教學模式的提出，在一定程度上，讓教學的過程更有邏輯性，更加明確了各個階段教學的任務，讓教學的前后順序變得更加簡單明了。在以往教學模式下，很多時候的教學任務是混為一談的，教學的目的只是單純地將需要學習的知識，全部灌輸給學生。而“三段五環節”教學模式將學生學習的階段，更加細致地劃分為課前、課中、課后三個階段，而課中的學習任務也是循序漸進的，又具體劃分為五個環節，每一環節的學習任務和教學目的都是不同的，因此，對教育和學習的要求也就不同。

這一新教學模式的提出，更加符合教育的相關理念，更有利于學生學習和掌握相關的知識，經過教育工作者多年的不懈努力和探索，“三段五環節”教學模式已經逐漸成為一種新的教學方式，是一種更適合現代教學的新模式，被很多教育工作者應用到日常的教學過程中。雖然，“三段五環節”這一新教學模式在一定程度上對以往教學模式中存在的問題進行了彌補，但仍存在一定的問題，是無法從根本上得到解決的，不過，這并不是對這一新教學模式的全面否定，而應該更多地去融合其他的教學方法來實現相互的補充，并逐漸形成一種更為合理且適合現代教育的全新教學模式。

三、基于信息技術的“三段五環節”教學模式

（一）課前設計

對教師而言，可以利用信息技術對接下來要講的內容進行精確化的設計，并提前將相應的學習資料下發給學生，讓學生能夠在課前進行預習，同時，可以適當組織一些關于課程相關內容的調查活動，從學生的回答和反饋中了解學生的實際情況，明確學生存在的問題。與此同時，可以利用信息技術對學生課前出現的問題進行收集和整理，并在接下來的課程中著重去講解，找到學生目前的知識水平與學習目標之間存在的差異，并對接下來的課程進行具體且詳細的調整。對課前活動的安排，也必須遵循教學的方向，每一個活動都必須有它的價值與意義，信息技術的普及打破了時間和空間的限制，但這并不意味著教師可以隨意布置與新授課內容無關的任務，這會增加學生學習的負擔，并對接下來要講的內容起不到關鍵性的作用，每一個活動的安排都必須是有目的的，是經過整個教師團隊精心設計的。

對學生而言，一方面可以從教師的手里獲取更多的學習資料，另一方面，學生可以借助信息技術在互聯網上尋找相關的內容，可以適當關注一些微課、微視頻，幫助自己更好地理解相應的內容，但并非每節課都需要進行自主預習，更多的應該聽從教師的活動安排。積極主動地回答教師布置的相關問題，每一個問題的表述都表現出學生最真實的內心狀態，這會幫助教師更加明確學生內心的問題所在，讓學生可以盡快發現問題，并通過教師的幫助解決相應的問題，不斷提高自己的思想道德修養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生需要做的就是配合好教師把課前布置的每一項活動，憑借自己的第一直覺回答并完成相應的任務，將自己最真實的一面反饋給自己的任課教師，幫助教師完成接下來的教學任務。

（二）課中教學

在課程進行過程中，學習也應該是循序漸進的，信息技術的普及增加了教師和學生之間的溝通交流，對思政課堂的教學來說，這一點是尤為重要的。因為思政課堂主要就是思想的傳播與碰撞，只有能夠引發師生之間的情感共鳴，才能幫助學生形成正確的三觀，讓學生真正明白哪些事情是正確的，哪些事情是錯誤的。思政課堂的教學不同于數學、英語等學科，因為思政課堂的教學結果并不具有唯一性，不像數學、英語等學科一樣，對相關問題的解答要不是對，要不是錯，而思政課堂的教學目標只是引導學生在正確的道路上不斷進行探索，教師的任務只是引導學生走向正確的方向。

通過在教學過程中融入信息技術，可以從根本上解決在日常的教學過程中很難與時代熱點相聯系的問題，因為信息技術帶來的互聯網具有時效性。對中小學生而言，他們對外界社會的了解方式比較單一，這就導致了學生無法及時掌握社會熱點問題，并不能夠真正認清社會，也就很難判斷出一些事情的對與錯，這對思政課堂的教學和學生思想道德修養的提高來說是非常不利的。而現在，隨著信息技術融入日常的教學過程中，學生可以在教師的帶領下去探討社會中最近出現的問題，一方面可以幫助學生認清社會、認清現實，另一方面也有利于學生思想道德修養的提高。

例如，在筆者最近的教學過程中，就利用信息技術引出學生對戰爭的思考，特別是現在俄烏沖突的背景之下，很多殘酷的場面清晰地展現在學生的眼前，簡簡單單的一個視頻或者一張圖片可能就抵得上千言萬語，真正讓學生感受到戰爭就在人們身邊，我們并不是生活在一個和平的世界，我們只是生活在一個和平的國家。

通過戰爭這一話題就可以進行進一步的延伸和發展，一方面可以引出在我國曾經發生過的戰爭，讓學生牢記歷史，不忘國恥，真正明白落后就要挨打這一道理；另一方面，也可以重點突出國家面對這些情況時的做法，真正讓學生明白國家為人民做出的努力，教導學生以后要奉獻社會，奉獻國家，做一個對國家有貢獻的人才，弘揚愛國精神。通過信息技術就可以讓課堂與時代之間更加緊密地連接，讓學生產生更大的共鳴，更有利于學生思想道德修養的提高。

（三）課后反思

課堂結束之后，仍然是學習的一個重要環節，是不能被忽略的。通過信息技術，教師可以及時掌握學生上課聽講的效果。一方面可以找出自己在上課過程中存在的不足，并在以后的課堂中進行修改并彌補，調整自己的教學方法，逐步探索出適合自己本班學生的教學模式；另一方面，信息技術也可以搭建起師生之間溝通的橋梁，幫助學生更容易地表達自己的問題，讓教師能夠更快、更精確地了解學生的實際情況，避免學生走入錯誤的方向，真正讓思政課堂的教學起到應有的作用。無論是教師還是學生，都應該在課后對之前的內容進行回顧分析，不斷發現問題并解決問題，使思政課堂的學習更加高效，更富有趣味性，真正提高教育的水平，推動教育改革的前進。在信息技術的加持下，可以通過對課堂內容的錄制，幫助教師和學生對課上的內容進行重新回顧。

四、信息技術背景下“三段五環節”教學模式對思政課教學的積極影響

一是基于信息技術讓思政課堂的教學站上了一個更大的平臺，在信息化等多種設備的加持之下，豐富了教師的教學方式，讓日常的教學變得更加的靈活多變，切實提高了教學的質量和教學的效率，信息技術普及更是順應時代的潮流。因此，思政課堂教學有必要順應時代的潮流，抓住這一次教育改革的機遇，對以往的教學模式進行改變，不斷進步，幫助學生提高自己的思想道德修養，真正起到教書育人的作用。

二是信息技術已經成為人們日常生活中不可缺少的一部分，在互聯網高速發展的當下，存在著很多魚目混珠的信息，不斷沖擊著學生的世界觀、人生觀、價值觀，各位教育工作者更應該借助這一個機遇，通過信息技術的普及，教導學生合理使用信息技術。與此同時，信息技術也可以將課堂與時代緊密地聯系在一起，避免出現在以往教學模式下課堂教學與時代內容相脫節的問題，調動學生對思政內容學習的興趣，激發起學生對思政內容學習的熱情。

三是信息技術的普及不僅加強了師生之間的溝通，也有利于教師之間的相互聯系，方便了教師團隊在教學過程中相互配合。對學生思政的教育不應該僅僅集中在思政課堂，而應該在融入各個學科的教學過程中，潛移默化地進入學生的頭腦中，學生思想道德修養的提高并不是一朝一夕的，而應該是日積月累的，是需要每位教育工作者共同努力才能實現的。

五、基于信息技術需要在思政課堂教學過程中注意的問題

在“三段五環節”教學模式下，在思政課堂應用信息技術，一方面，對教師的授課水平提出了更高的要求，教師除了仍然關注知識的連貫性與系統性以外，還要關注課堂的高效性以及趣味性，甚至還要關注課堂的吸引力，如何做到多目的之間的相互協調，可以說是對教師教學的一大挑戰，需要經過教師長時間來探索，不斷提高自身的教育水平，才能夠應對未來教育中信息技術的普及。另一方面，信息化改革并不是越徹底越好，必須要遵循一定的原則，一切應該從學生出發，不能為了利用信息技術而運用信息技術，應該更加腳踏實地地關注內容，避免在信息化改革過程中出現嚴重的教學問題，避免讓教師的工作更多地流于表面，過分注重教學形式的創新，而忽略了內在。每位教育工作者都應該清楚地認識到，信息技術融入日常的教學過程中，是為了讓學生更好地去學習相應的知識，而不是讓學生去體驗信息技術對教學帶來的改變。雖然信息技術的融入讓教學的過程變得更加靈活，但是教學仍然需要在教學大綱的指引下完成，一切的教學活動都不能脫離教學大綱而存在，只有這樣教學才有價值和意義，才能夠切實地提高學生的思想道德修養，真正起到教書育人的作用。

基于信息技術背景下“三段五環節”教學模式對思政課堂的應用，是符合時代發展潮流的，讓教師的教學手段和教學模式越來越靈活。通過信息技術的應用，也在一定程度上解決了以往教學模式中存在的問題，而“三段五環節”教學模式中各個環節的相互配合，就需要教師充分利用信息技術，盡量達到相互之間的無縫銜接，使信息技術和“三段五環節”教學模式與思政課堂的教學達到有機的結合，從而提高學生的思想覺悟和政治覺悟，實現思政課堂的高效教學，提高教學的質量，推動教育進一步的改革和發展。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）