初中道德與法治課教學(xué)中滲透勞動教育的對策探析

摘" 要：“道德與法治”是初中教育階段的一門重要學(xué)科，旨在促進(jìn)初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。4月份教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，正式成為中小學(xué)的一門獨立課程，其直接關(guān)系著學(xué)生未來的勞動觀念和職業(yè)發(fā)展。勞動教育是道德與法治課程的重要組成部分，也一直受到教育部和各級教育從業(yè)人員的共同關(guān)注。為此，初中教育工作者應(yīng)當(dāng)對在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育展開積極的思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，提高其勞動水平，形成良好的勞動習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；勞動教育；滲透對策

一、勞動教育滲透道德與法治課的現(xiàn)狀

（一）勞動教育現(xiàn)狀

１． 家庭生活對勞動教育造成的影響

家庭生活在孩子的成長與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，所以會對初中生勞動教育造成巨大影響。比如，有的家庭因家長存在認(rèn)知錯誤，對勞動技能不夠了解，沒辦法給予孩子相關(guān)的指導(dǎo)，所以孩子無法掌握相關(guān)的勞動技能。有的家庭子女只有一個，害怕孩子受傷，害怕孩子無法健康成長，所以選擇溺愛孩子，只要孩子遇到問題就會給予幫助。在這種情況下，孩子得不到勞動的機會，無法進(jìn)行勞動實踐。有的家長認(rèn)為，現(xiàn)在的社會競爭這么激烈，要想使孩子脫穎而出，就需要好好學(xué)習(xí)。所以，家長不重視勞動教育，孩子也不能養(yǎng)成良好的勞動素質(zhì)，無法培養(yǎng)勞動能力。長此以往，孩子就會形成懶惰的習(xí)慣，形成錯誤的勞動觀念。

２． 學(xué)校教育對勞動教育造成的影響

學(xué)校教育可以影響到勞動教育，比如：學(xué)校的課程、教師的教學(xué)能力。雖然教育部門明文規(guī)定，中小學(xué)、各大院校需每周最少抽出一課時的時間進(jìn)行勞動教育，但是多數(shù)學(xué)校只是將勞動教育當(dāng)作了一種形式，并沒有給予重視，所以學(xué)生并未形成正確的勞動觀念，勞動教育的成效也就不理想。

（二）道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

１． 教師觀念存在問題

當(dāng)前的教育已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教師的教學(xué)觀念應(yīng)該隨之發(fā)生改變。但是多數(shù)教師認(rèn)為，中考是學(xué)生面臨的第一次大型考試，是很重要的，所以在開展課堂教學(xué)時，仍舊將應(yīng)付考試當(dāng)作教學(xué)重點內(nèi)容。具體來講，教師會在課堂教學(xué)中滲透勞動教育，但是多為講解、說教。這種教學(xué)模式過于單一，不能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識，感受不到勞動的快樂，再加上教師并未給學(xué)生提供實踐的機會，所以學(xué)生不能認(rèn)識到勞動教育的重要性，課堂教學(xué)的有效性會受到一定的影響。其次，初中道德與法治教材中呈現(xiàn)了很多道德內(nèi)容、法治知識，教師將教學(xué)重點放在了幫助學(xué)生樹立正確的三觀上。雖然這樣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生了解法治知識，可以形成相關(guān)的道德素養(yǎng)，但是不能有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

２． 重視勞動教育理論而忽視勞動教育實踐

理論來源于實踐，勞動教育不是簡單機械地對勞動知識的教授，也不是勞動觀念的灌輸。勞動教育源于實踐，應(yīng)在實踐中提升勞動能力，收獲勞動成果，體會勞動價值。然而，當(dāng)前的教育模式中，重視勞動教育的理論知識講授，而缺乏對勞動教育的實踐。“及之而后知，履之而后艱”，當(dāng)學(xué)生有機會去實踐勞作，才能深刻領(lǐng)悟和總結(jié)。魯迅曾經(jīng)說過：“專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實社會接觸，使所讀的書活起來。”因此，不僅要重視勞動理論教育，也要重視對學(xué)生的勞動教育實踐指導(dǎo)，達(dá)到深化認(rèn)識、提升技能的雙贏效果。

３． 缺乏對學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵機制

勞動教育能夠促使學(xué)生掌握勞動技能、提升生活閱歷，關(guān)鍵還能夠強健體魄、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)對學(xué)生的成長和國家的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。勞動教育的內(nèi)容較為廣泛，要能夠行之有效地提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，則必須有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在遵循教育的規(guī)律下循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，并輔之以合理的激勵機制，才能夠保障勞動教育有章可循。對一只盲目的船來說，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)，育人亦是如此。當(dāng)前由于缺乏對初中生勞動素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和合理的激勵機制，使得勞動教育無的放矢，教育效果也不盡如人意。

二、道德與法治教學(xué)中滲透勞動教育的方法

（一）精準(zhǔn)把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注國家勞動教育的最新政策

課程標(biāo)準(zhǔn)是初中道德與法治學(xué)科的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是教師教學(xué)和評價課程的重要依據(jù)。因此授課教師應(yīng)當(dāng)重視研究課程標(biāo)準(zhǔn)并透徹理解課標(biāo)的要求，并將理論付諸教學(xué)實踐。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（２０１１年版）指出該學(xué)科具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特性。課程的思想性體現(xiàn)為教學(xué)過程要充分遵循教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛社會主義，使初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此教學(xué)中滲透勞動教育時，教師應(yīng)把準(zhǔn)勞動教育價值取向，使學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。課程的人文性體現(xiàn)在教師進(jìn)行教學(xué)時，要善于運用學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)過程。

就滲透勞動教育而言，這就要求教師針對勞動新形態(tài)，改進(jìn)勞動教育方式。課程的實踐性強調(diào)要將知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠體驗與踐行。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有學(xué)生通過具體的勞作過程才能從勞動教育中受益。課程的綜合性體現(xiàn)在道德與法治有機整合了道德、心理、法律及國情等多方面內(nèi)容，緊密聯(lián)系初中生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活。這需要教師在滲透勞動教育時協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會各方面力量，促進(jìn)勞動教育多樣化，形成教育合力。

（二）深度挖掘教材資源和媒體資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治課程內(nèi)容中有不少課題都與勞動教育有關(guān)，例如《少年有夢》中關(guān)于“夢想的實現(xiàn)，努力就有改變”，努力包括付出體力或腦力勞動；《親情之愛》一課里提到孝敬父母長輩的做法，做些力所能及的家務(wù)勞動減輕父母負(fù)擔(dān)；《活出生命的精彩》講的“在平凡中創(chuàng)造偉大”，公民在平凡的崗位默默勞動付出做出不平凡的業(yè)績；《我與集體共成長》學(xué)會在共建中盡責(zé)，每個人都是集體的一員，主動承擔(dān)集體勞動，參與班級管理；八年級《天下興亡，匹夫有責(zé)》講到“勞動成就今天，實干創(chuàng)造未來”；《理解權(quán)利義務(wù)》明確勞動既是公民的一項基本權(quán)利也是一項基本義務(wù)；九年級《構(gòu)筑中國價值》介紹社會主義核心價值觀，從公民個人層面提出的“敬業(yè)”要求；《多彩的職業(yè)》中有關(guān)職業(yè)準(zhǔn)備和工匠精神等。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材有關(guān)“勞動”的資源，在教學(xué)設(shè)計中潛移默化引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“崇尚勞動、尊重勞動”的觀念，感悟美好生活要靠勞動創(chuàng)造，促成學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如講授《愛在家人間》，師生在一起體味濃濃親情時，有學(xué)生提出進(jìn)入初中后時不時與家人吵架慪氣，彼此心情都受到了影響，非常苦惱。此時，教師可以讓學(xué)生暢談：上初中后，和父母的關(guān)系發(fā)生了哪些微妙的變化？與父母在溝通的過程中有哪些問題？這些問題產(chǎn)生的原因是什么？通過學(xué)生討論總結(jié)，讓學(xué)生意識到出現(xiàn)親子沖突既有青春期自我意識增長導(dǎo)致的逆反，還有就是因為缺乏理解。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何做到理解父母，學(xué)生提出可以嘗試去體會父親或母親一天的生活。教師可以鼓勵學(xué)生在節(jié)假日去嘗試體驗父母一天的角色，讓學(xué)生在勞動的過程中轉(zhuǎn)變自己的思想，體會父母的辛勞。承接的下一課題《讓家更美好》，關(guān)于“和諧家庭我出力”，組織小組討論：在家中你做了哪些努力？從學(xué)生的回答中了解他們參與家務(wù)勞動的現(xiàn)狀。做得好的學(xué)生老師給予表揚和肯定，樹立好的榜樣；做得不足的孩子，及時正向引導(dǎo)，鼓勵他們參與家務(wù)勞動中，增強家庭責(zé)任感，為和諧家庭的建設(shè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

（三）轉(zhuǎn)變授課方式，增強勞動教育成效

教師“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用當(dāng)前的教育發(fā)展，新時期的中學(xué)生有著自身的特點，他們更加有自己的思想。教師在設(shè)計教案和組織教學(xué)的過程中要更加注重以學(xué)生為中心。在學(xué)科中滲透勞動教育可以采用情境教學(xué)、議題教學(xué)、活動探究法、開展課堂辯論、分享勞模故事等方式讓學(xué)生參與到課堂中來。

在教授《活出生命的精彩》時，一是借疫情防控時期的情境，讓學(xué)生回顧是怎么度過宅家時間的。對比睡懶覺、網(wǎng)課缺席、通宵打游戲、封閉自己的做法和積極參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)、關(guān)注社會疫情發(fā)展、堅持體育鍛煉、學(xué)習(xí)之余與家人一起參與家務(wù)勞動和打掃小區(qū)樓道衛(wèi)生的做法，學(xué)生在真實情境中體會生命的貧乏與充盈的不同，感受生命是一個不斷豐富的過程，敞開心扉，通過學(xué)習(xí)、勞動生活與他人、集體、社會、自然建立聯(lián)系，生命得到滋養(yǎng)，一點點充盈起來。二是講述榜樣人物故事——《抗疫一線奏響勞動者之歌》，聽聽那些勞動的事，正是無數(shù)科學(xué)家、醫(yī)護人員、公安干警、社區(qū)工作人員、志愿者、外賣員等，堅守崗位，辛勤勞動與付出，我們才得以安全，他們生命的意義與價值也在過程中體現(xiàn)出來。各種勞動都蘊含著教化意義，分享勞模故事、工匠故事，感染鼓舞更多學(xué)生，激勵學(xué)生爭做新時代勞動模范。三是抓住教育契機，開展辯論。有學(xué)生說，大人們經(jīng)常嘮叨：現(xiàn)在不好好用功，將來找不到好工作，那就去擺地攤、掃大街。難道擺地攤、掃大街就體現(xiàn)不出生命的精彩嗎？對學(xué)生的認(rèn)知沖突，老師不僅不能回避也不能輕描淡寫，可以借此契機，開展辯論形式，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，在思維的碰撞中不斷提高認(rèn)識。勞動平等、勞動者平等，只要誠實勞動、合法經(jīng)營都值得尊重。很多人默默無聞為生活而努力，盡管遇到不少艱難考驗但不放棄不懈怠，就是在用勤勞、責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價值。總之，在道德與法治課滲透勞動教育，需要教師抓住新時代帶來的機遇，轉(zhuǎn)變授課方式，注重師生雙向互動，以學(xué)生為主體從而達(dá)到更好的教育成效。

（四）拓寬實踐場所，構(gòu)建家校社聯(lián)合的勞動育人全新機制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與家庭和社區(qū)合作，給中學(xué)生提供更多的勞動實踐的機會。讓學(xué)生在初中道德與法治課中將習(xí)得的知識和內(nèi)化的思想觀念外化于行，通過真正的實踐領(lǐng)悟到勞動的價值和成就感。例如，可以通過家長學(xué)校、家長會的宣傳，引導(dǎo)家長讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，培養(yǎng)孩子自理能力，將孩子在家中的家務(wù)參與情況及表現(xiàn)定期反饋給老師，評選星級家務(wù)小助手。可以在學(xué)校通過開展勞動技能競賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練勞動技能，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎勵，使學(xué)生獲得積極的正面反饋。還可以組織開展社區(qū)服務(wù)和志愿者活動，讓學(xué)生在服務(wù)社會的過程中，樹立公民意識和未來社會主人翁意識，獲得勞動的價值感和成就感。對在社區(qū)服務(wù)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予表彰，樹立標(biāo)兵形象。如今，越來越多的學(xué)校進(jìn)行了勞動教育的嘗試，如在校園內(nèi)開辟了“開心農(nóng)場”，開展蔬菜種植實踐，讓學(xué)生體驗“汗滴禾下土”的艱辛；組織學(xué)生到校外青少年綜合實踐基地進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動、學(xué)習(xí)制作糕點、開展廚藝大比拼；組織學(xué)生研學(xué)參觀茶園、醬文化園、陶藝廠等，讓學(xué)生從實踐中感受腳踏實地的勞動才能創(chuàng)造美好幸福的生活，提升了學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，初中道德與法治課滲透勞動教育，既是新時代黨和國家對中學(xué)教育教學(xué)的新要求，也是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的基本要求，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然之舉。這需要道德與法治教師在教學(xué)中做一個“崇尚勞動”的有心人，因勢利導(dǎo)、因材施教，“勞動精神”這粒種子，必將根植于學(xué)生心里，融入學(xué)生的成長過程，促進(jìn)其成為合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

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（責(zé)任編輯：陳華康）