澆花澆根，育人育心

【摘" 要】 隨著立德樹人根本任務的提出，如何培養德才兼備的社會主義建設者成為中職教育改革的核心議題，課程思政的提出無疑為思政教育開辟了新路徑?！半娮蛹夹g基礎”作為中職重要的基礎課程，立足課程思政視角，重新整合教學資源，推動課程育人價值的縱深發展勢在必行?；诖耍恼聦φn程思政的內涵進行解讀，分析電子技術基礎加強課程思政建設的必要性，確定課程改革的主體方向，并探索課程思政元素的開發與利用的有效實踐策略。以期激活電子技術基礎課程的思政教育價值，促進學生專業能力與思政素養的全面發展。

【關鍵詞】 中職；電子技術基礎；課程思政；開發與利用

一、課程思政的內涵解讀

隨著教育事業的發展，針對現代教育理念的研究層出不窮，課程思政則是其中極具代表性的教育思維，是立德樹人教育本質的直觀體現。經過長期的研究，課程思政形成了清晰的內涵，這些內涵包括了構建“三全”（全員、全程、全課程）育人格局的形式，增強課程與思政課同向，形成協調效應的相關教育理念，實現知識傳授、能力培養和價值引領三方面高度統一。

從本質而言，思政教育是一種深層次的教育理念，注重育才和育人的和諧統一，是對“培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人”教育問題的解答，反應以德立身、以德立學、以德施教的頂層設計。從主題內容而言，包括政治認同、愛國情懷、文化自信、道德修養、社會責任等價值范式的提煉。

從核心理念而言，課程思政體現了協同育人，打破了學科壁壘，以學生的長遠發展為導向，深度挖掘課程教材的育人價值，以高站位剖析專業課程與思想政治教育的融合觸點，構建網格化、結構化的教育體系。

總而言之，課程思政是教育的本質回歸與升華，是將人的思想政治培養作為課程終極目標的現代化教育思維。

二、中職“電子技術基礎”注重課程思政建設的必要性

思政教育是塑造人格品質的重要渠道，充分發揮課堂的育人主陣地作用，將思政教育貫穿教育教學始終是順應時代發展的必然，是支持學生長遠發展的必然。電子技術在社會生產中應用廣泛，中職“電子技術基礎”作為一門必修課，兼顧職業技能和職業精神的培養勢在必行。具體而言，其現實意義體現在以下兩個方面。第一是彰顯課程育人價值的有效途徑。在立德樹人根本任務導向下，中職專業課程被賦予更為深刻的育人定位，以往專注于知識與技能的教育思維逐漸被綜合化、素質化的教育理念所取代，強調激活課程教材的人文教育屬性?！半娮蛹夹g基礎”蘊含了眾多有關職業意識和職業道德的內容，教師立足學生思政素養的發展需求對這些顯性或隱性的素材進行整合與利用，有助于推動“電子技術基礎”教學內容的縱深發展，將課程價值推向新高度。第二是提升學生專業競爭力的有力舉措。隨著社會經濟的發展，人才需求呈現綜合化發展趨勢，中職學生面臨激烈的就業競爭壓力?！半娮蛹夹g基礎”注重課程思政建設實現育德和育才的和諧統一，將道德意識、團隊協作能力、愛崗敬業、愛國精神等品質有機融入專業知識體系，有助于提升學生的競爭力，獲得更為廣闊的發展空間。

三、中職“電子技術基礎”課程中思政元素的開發路徑

（一）以知識板塊為切入點

“電子技術基礎”分為模擬電子技術和數字電子技術兩大板塊，根據學生的一般認知規律形成遞進式、結構化的知識體系，教師以知識板塊為切入點，挖掘其中蘊含的思政元素，以保證教學的序列性與系統性。

第一，以課程導論為開端，奠定思政教育的主基調。在教材的開篇設置了前輔文對電子技術的知識體系、價值定位做出了清晰的闡釋，是統領后續教學的綱領性內容。在此部分教師引入電子技術發展史相關內容，例如，電子技術的起源與發展、科研人員為電子技術的研究所付出的心血等等，促使學生能夠以高屋建瓴的姿態審視專業課程，建立嚴謹求實、突破創新的科學信仰，改變知識本位的狹窄學習觀，制定宏大長遠的學習目標，為專業知識的學習與思政素養的發展奠定基礎。

第二，有序整合各知識板塊，探尋思政元素的開發思路。“電子技術基礎”堅持由淺及深的原則，將電子技術這一專業技能進行解析，每個章節圍繞一個核心知識展開，教師從知識、能力與情感多個維度剖析教材內容，發現其中的思政元素。例如，半導體器件的基礎知識板塊，以半導體器件的發展歷程著手，闡釋其對工業技術進步的關鍵作用，促使學生學會追本溯源，建立嚴謹的科學態度與辯證發展的科學思維。要認識到我國半導體技術的成就與發展前景，增強民族自豪感，明確自身肩負的社會責任。如集成運算放大器會涉及瑣碎、復雜的知識，教師以此引申出腳踏實地、求真務實的工匠精神。在學習過程中會遇到各種挑戰，以此構建磨煉品質的思政支架。再如，組合邏輯電路中的電子系統構思、設計與運作需要團隊的協作，反映出集體觀念、團隊意識的思政理念。

通過整合知識板塊讓思政元素的開發更具有次序性，實現目標知識、技能與必備品格的融合。

（二）以思政要素為著力點

《中等職業學校德育大綱》中的德育目標中明確指出：教師在開展教學的過程中應該重視學生愛黨、愛國、遵紀守法、道德品質、創新等多方面內容的培養。“電子技術基礎”課程教學可以以此大綱為指導，從愛國、職業素養、社會責任和公德四個角度出發挖掘合適的思政元素。這樣就能夠增強思政教育體系的完整性和系統性。

第一，愛國主義。愛國主義是思政教育的核心，是培養學生科技信心與民族自豪感的重要載體。中職“電子技術基礎”課程中不乏愛國主義精神的素材，例如二極管、三極管、集成電路的發展史和應用體現了國家發展與進步的歷程，促使學生建立科技強國的信心。

第二，職業素養。職業素養是中職思政教育的重中之重，也是支持學生長遠發展的必備品格。現代化高素質人才所必需的職業素養包括嚴謹細致、精益求精的職業意識，團結協作、重視效率、善于溝通的關鍵能力，公平競爭、誠實守信的職業作風等等。教師依托理論研學和實踐探究開發職業素養教育元素，例如三極管電流放大的實驗、制作聲控LED旋律燈電路實訓，培養學生嚴謹細致的工作態度、團結協作的工作能力。

第三，社會責任。中職學生是我國人才的重要組成部分，在工作中有著重要作用。其中，他們的社會責任感在工作發展走向上起著直接影響作用。“電子技術基礎”中的社會責任思政元素包括安全意識、質量意識、職業規范、集體意識、專業認同感幾個方面。例如發光二極管板塊蘊含了節能環保意識；觸發器板塊會涉及諸多安全問題，借以培養學生的責任意識；組合邏輯電路相關知識可以融入職業規范思政內容。

第四，社會公德。社會公德不僅是個人修養的直觀體現，更是職業發展的內生動力?！半娮蛹夹g基礎”中反映出的社會公德教育元素包括助人為樂、節約環保、遵紀守法、待人友善等維度。例如實訓課程會用到焊錫、元器件、電線等各種消耗材料的使用，不失為滲透綠色工作理念的載體。又如學生的接受度會存在個體差異，由此引申出助人為樂、互幫互助的精神品質。再如，集成運算放大器中隱含了服務社會、造福人類的社會價值觀念。

以思政要素作為支點推進課程思政元素的開發，能夠激活教材中更多的隱含性資源，讓思政教育更加深入。

四、中職“電子技術基礎”課程中思政元素的利用策略

（一）理論分析中滲透思政教育

理論學習是“電子技術基礎”的重要組成部分，也是融合思政教育的關鍵載體。教師需要改變機械的以參而教，挖掘電子技術知識與思政教育的共通之處，讓思政元素得以充分利用。以“三極管基本放大電路”教學為例，此節教學重點是引導學生掌握三極管相關知識、畫出對應簡圖和識別圖中三極管。此知識板塊可以融合三極管的發展史，培養學生的愛國主義思政意識，提升學生對國家科技進步的自信心。首先，以生活事物作為導入，激發學生學習興趣的同時，感受國家經濟的飛速發展。例如，教師播放不同時代人們出行所用的交通工具對比視頻素材，為學生帶來感官沖擊，體會國家經濟的飛速發展，激發愛國情懷。在此基礎上，圍繞逐漸普及的電力驅動小汽車提出思考問題，它的核心部件是什么？讓學生結合所學知識做出合理的推測，引出IGBT芯片，即為一種晶體管。其次，圍繞三極管這一核心知識的研發歷程推進思政教育深度，教師以時間為主線引導學生展開對比，當晶體管發明的時候，我國還處于解放戰爭時期，但是經過我國第一代半導體人的艱苦奮斗，自主研制設備與材料，支持我國電子產業后來居上，蓬勃發展。通過介紹我國晶體三極管的研發、制作過程，引導學生由感官體驗向理性思考轉變，進一步深化對國家科技發展的認識，增強民族自豪感。

（二）實踐操作中滲透思政教育

實踐是中職“電子技術基礎”課程的重要環節，也是提升學生專業能力綜合發展的核心板塊，教師以項目為載體，實現思政教育與實踐操作的有機融合。以“用PCB制作聲控LED旋律燈電路”實操教學為例，教師將思政元素融入實踐操作的各個環節。首先，在項目解析環節，教師在介紹項目的同時引入該專業板塊的社會價值，滲透節能環保意識，增強學生的專業認同感。以實訓室安全事故案例強調實操探究的安全問題，強化職業規范，培養學生遵守規章制度的職業習慣。其次，在項目探究過程中，教師適時滲透思政教育，例如PCB板標準布局原則，就對學生的相關教學給予了指導。在這一標準的影響下，通過要求學生按照企業標準焊接電路，不僅能夠幫助學生提升實踐動手能力，還能夠推動學生標準意識和嚴謹細致工作習慣的高效養成。又如實訓作品的外觀是學生容易忽略或是存在技術漏洞的板塊，容易出現漏焊、假焊、球焊等問題。針對此情況，通過相關教學要求培養學生注重細節等工匠精神，教師就能夠認真對待學習和工作中的每個細節。最后，在完成項目探究之后，教師設計相互檢查環節，讓學生以小組為單位展開自查與互查，幫助學生修正錯誤、解決實操困難。以此培養學生和諧友善的團隊意識。引導學生以正確的語言和方式實現互幫互助。這樣的教學方式不僅能夠提升學生的全面溝通水平和能力，還能夠增強學生分析和解決問題的能力。在此過程中，教師可以將項目作為教學的依托工具在實踐操作中將思政元素滲透到各個環節。如此的教學方可實現思政教育與專業技能的深入融合。

（三）多維評價中滲透思政教育

評價是教學活動的不可或缺的組成部分，承擔激勵、診斷、導向的作用。對“電子技術基礎”課程而言，教師拓展評價維度，將思想政治素養作為評價的重要內容，實現思政元素育人價值的延伸。從評價項目視角而言，學生專業理論和技能的掌握和學生其余思想、行為的表現是重點評價內容。例如，結合以上分析，教師可以結合專業知識考試成績、實踐成績、平時表現成績、綜合素養等設置對應的教學評價項目。這些評價項目的有效開展能夠推動評價的縱深發展。從評價具體內容而言，挖掘思想動態與行為表現中的思政元素，例如，專業知識與技能維度設置學習目標情況、作業態度、操作規范等內容；課堂表現增加思辨意識、團隊合作、探究精神等，激活其中蘊含的隱性思政元素。此外，對于職業素養、社會公德與責任意識三個顯性思政元素，則圍繞電子技術就業需求完善評價內容。

五、結束語

總而言之，“電子技術基礎”注重課程思政建設是實現中職教育提質增效的有力舉措，而注重思政元素的開發與利用則是落實課程思政的基本前提。這就需要教師突出課程教材的工具屬性，對教學資源進行深度整合，發現“電子技術基礎”與思政教育的融合點，讓二者的融合不僅僅是簡單的相加，而是形成結構化的教育體系，助力學生綜合素養的發展，提升職業競爭力。

參考文獻：

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基金項目：本文系河北省職業教育科學研究“十四五”規劃2022年度項目規劃課題“縣域中職《電子技術基礎》專業課教學中思政元素的開發與利用研究”（課題批準號：JZY22051）研究成果 。