在高職院校“高等數(shù)學(xué)”課程中融入“課程思政”的方法探索

【摘" 要】 高職數(shù)學(xué)是一門以高等代數(shù)、解析幾何為主，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的計算能力，并且能夠在實際生活中應(yīng)用廣泛的課程。高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及了很多方面，其中包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本原理等，這就需要教師在教授這些理論性較強(qiáng)并且與實際生活聯(lián)系緊密相關(guān)的一些知識時首先要將其融入課堂。

【關(guān)鍵詞】 高職；高等數(shù)學(xué)；課程思政

一、高等數(shù)學(xué)融入課程思政的可行性

（一）高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉獵豐富，實用性強(qiáng)

高等數(shù)學(xué)的知識點多而復(fù)雜，學(xué)生很難理解和掌握。在高職院校進(jìn)行課程教學(xué)時往往只注重對理論基礎(chǔ)內(nèi)容與概念、公式等教學(xué)，這些教材中包含了大量豐富多樣的概念、定理以及性質(zhì)，又有許多實際操作過程需要用到函數(shù)這一個領(lǐng)域。還有一些抽象性較強(qiáng)且難以解釋清楚的是應(yīng)用方面等，因此高等數(shù)學(xué)知識點多而復(fù)雜，實用價值比較高，具有高度的邏輯推理能力和空間想象力。數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容涉及多方面，既包括基礎(chǔ)知識、基本技能和專業(yè)理論，又有與之相關(guān)的應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)中很多題目都可以轉(zhuǎn)化為函數(shù)等概念，所以在教學(xué)過程當(dāng)中會出現(xiàn)許多問題：一是學(xué)生沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；二是由于條件限制無法將這些復(fù)雜難懂且晦澀乏味的話語轉(zhuǎn)換成簡練易行即可運(yùn)用到實際生活之中去；三是因為老師講課過于生硬，不能很好地與學(xué)生打成一片討論平臺或交流平臺上的信息等等。高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，在高職院校開展相關(guān)專業(yè)實踐活動時可以利用該門學(xué)科與高等數(shù)學(xué)緊密相連進(jìn)行相關(guān)操作訓(xùn)練，另外還有許多非重點領(lǐng)域如金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法和經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域也可借助此教學(xué)內(nèi)容，幫助教師更好地理解并掌握這些知識點。

（二）高等數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，能夠啟發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思維

高等數(shù)學(xué)是一門以邏輯推理為基礎(chǔ)的理論科學(xué)，它具有很強(qiáng)的抽象性、概括性和嚴(yán)密性等特征。在實際教學(xué)中可以將其巧妙地融入高職院校高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容當(dāng)中。比如說“數(shù)軸”概念時可引入由實數(shù)定義而得到未知量，用“幾何”來解釋一個問題時，就會產(chǎn)生許多復(fù)雜煩瑣且難以理解清楚的知識點。數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的邏輯性，并且在一定程度上，也反映了一定的社會現(xiàn)實。因此作為一名高職學(xué)生來說要有較強(qiáng)的分析問題、解決問題和實踐能力。通過對高等職業(yè)院校中所開設(shè)課程進(jìn)行深入研究，可以發(fā)現(xiàn)這門課不僅僅只是單純傳授知識點而已，而且還需要具備較高層次思維水平才能勝任崗位工作要求的人才，所以說數(shù)學(xué)教育是一門綜合性極強(qiáng)且比較抽象的學(xué)科之一。高等數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，是一門理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)用到生活中去對現(xiàn)實生活進(jìn)行分析。在高職院校開展“課程思政”教學(xué)活動時既要注重基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)，又不能忽略了學(xué)生思維能力培養(yǎng)。通過開設(shè)相關(guān)選修課、專題講座等方式幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價值觀以及良好思想道德修養(yǎng)，同時加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)，也可以有效提高其專業(yè)性與實踐型人才需求之間的契合度，促進(jìn)教育改革目標(biāo)實現(xiàn)。

（三）高等數(shù)學(xué)課程具有深厚的人文價值

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校在課程設(shè)置上也逐漸向著科學(xué)化、專業(yè)性方向轉(zhuǎn)變。這就要求教師不僅要有扎實豐富的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)實踐能力，還要具有較高思想道德素養(yǎng)。作為一種技能型人才，對自身進(jìn)行全面培養(yǎng)是非常必要且重要而艱巨的任務(wù)之一。“課程思政”強(qiáng)調(diào)知識的形成過程和方法，主要是通過學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理及公式等基礎(chǔ)認(rèn)識，使其成為理解所學(xué)內(nèi)容的思想工具。高等職業(yè)院校開設(shè)了許多有關(guān)于人文精神與社會性問題相關(guān)理論方面教學(xué)，或?qū)ｎ}討論活動以增強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，以及基本理念有深入了解后再進(jìn)行講授。高職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其知識體系、學(xué)習(xí)方式方法的研究，需要在活動中對學(xué)生進(jìn)行深入了解。因此開展“課程思政”教學(xué)要以提高學(xué)生對于基本理論的理解為重點。例如可以通過專題講座或案例分析等形式來增強(qiáng)課堂趣味性和實用性，還可結(jié)合實際問題情景設(shè)置相應(yīng)課題讓學(xué)生有機(jī)會參與其中，并提出自己不同的見解與看法，從而使其學(xué)習(xí)更加積極主動、樂于探究知識點，掌握更深層次數(shù)學(xué)思想方法體系及應(yīng)用技巧。

二、高等數(shù)學(xué)課程思政的實現(xiàn)路徑

（一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，起到思政模范先鋒作用

高等數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，需要教師具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，同時要具備過硬扎實豐富知識結(jié)構(gòu)、熟練運(yùn)用高等代數(shù)等技能，所以高職院校在教學(xué)過程中不能只注重理論上內(nèi)容而忽略了實際操作。這就要求我們必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思政教育，首先應(yīng)強(qiáng)化師范生自身素質(zhì)增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和實踐能力，一方面可以通過各種途徑來增強(qiáng)教師隊伍的綜合實力，另一方面還應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)人才到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、深造。高職數(shù)學(xué)在高等職業(yè)教育中占有極其重要的地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為我國工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐，因此加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)對促進(jìn)高等職業(yè)向更高層次、更深領(lǐng)域的發(fā)展具有舉足輕重的作用，而目前很多院校都沒有專門從事專業(yè)性較強(qiáng)，且有豐富實踐經(jīng)驗及能力背景知識結(jié)構(gòu)化程度較高學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不全面。高等數(shù)學(xué)是高職院校的必修課程，不僅僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更有很強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性。教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性、激發(fā)學(xué)生興趣，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師要想使自己成為一個專業(yè)化高素質(zhì)人才就必須具備良好職業(yè)道德品質(zhì)、扎實基本技能以及較強(qiáng)創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)與實踐操作水平，而對于高職院校而言則需要培養(yǎng)具有高等代數(shù)知識背景且精通高等代數(shù)方法論，同時又懂工程技術(shù)和現(xiàn)代管理理論。

（二）利用課程人文資源，注重價值，引領(lǐng)造就人格魅力

高職院校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要是通過講授、分析和解決實際問題，讓學(xué)生在課堂上能夠獨立思考，并能運(yùn)用知識解決問題，但這并不意味著教師不需要考慮太多。我們可以將一些較為抽象且邏輯性很強(qiáng)的理論課文融入其中來培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)科，以及其他相關(guān)概念等有更深層次理解與認(rèn)識。任何一個新事物、概念、定理或公式等都具有一定的復(fù)雜性。因此就要求學(xué)生掌握一些較為復(fù)雜和困難程度較高且容易理解并接受，并且能夠運(yùn)用這些知識解決問題時比較熟悉，但又不晦澀難懂或者能在短時間內(nèi)用語言表達(dá)出來是非常有必要而且也很重要的，所以對它進(jìn)行學(xué)習(xí)必須要把它們放在一起研究分析才能達(dá)到最好的效果。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把一些比較抽象的、概念性較強(qiáng)，內(nèi)容較為繁瑣的知識點放在一個簡單易懂又具有可操作性的章節(jié)或者學(xué)習(xí)過較多類型新知識點上。而且這些章節(jié)或課程也是學(xué)生們最喜歡理解和掌握并能夠靈活運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去。因此要想更好更深層次了解一些相關(guān)內(nèi)容，就必須先對概念進(jìn)行理解和掌握并能夠靈活運(yùn)用到實際生活中去。如果將這部分內(nèi)容安排成幾個相對獨立但有一定聯(lián)系且相互影響相互作用的話題時，數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容主要是由基本知識、概念和法則構(gòu)成，而這些基礎(chǔ)性問題往往都是相互關(guān)聯(lián)，有聯(lián)系但又具有共同點的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到新情況或發(fā)現(xiàn)更多類似于這樣的情景。

（三）深入挖掘?qū)W科，滲透哲學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證統(tǒng)一思想

學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該對其進(jìn)行深入挖掘?qū)W科特點，并將之運(yùn)用到實際教學(xué)工作當(dāng)中去，使自己能夠掌握一個好的方法來提高自身能力與綜合素質(zhì)。比如說數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以分為兩類：一類為線性代數(shù)問題；另一類則包括從幾何角度出發(fā)分析問題等內(nèi)容，這樣就需要老師在授課過程中滲透哲學(xué)原理、邏輯思維和一般常識等等相關(guān)知識點。哲學(xué)原理課程是高職院校高等職業(yè)教育的重要組成部分，它以學(xué)生在學(xué)習(xí)中所掌握知識和技能，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此作為一名合格畢業(yè)生必須認(rèn)真研究學(xué)科之間聯(lián)系問題，例如：數(shù)學(xué)分析課要求學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗進(jìn)行歸納總結(jié)；空間幾何部分則強(qiáng)調(diào)從不同角度對事物做定性描述或概括性說明等方法來解決相關(guān)問題。哲學(xué)原理是數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容，也是基礎(chǔ)知識和基本技能傳授中最重要、最具說服力的事。

三、高等數(shù)學(xué)課程思政實施過程中應(yīng)注意的問題

數(shù)學(xué)課程的特點決定了高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備高度嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性和系統(tǒng)性等基本特征，而這就要求高等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)活動中有意識地將一些理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。從當(dāng)前高職教育發(fā)展來看，我國高等職業(yè)教育存在較多弊端：一是專業(yè)設(shè)置不合理；二是師資水平不足；三是教學(xué)內(nèi)容陳舊落后且枯燥乏味；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏探索精神和創(chuàng)新能力等問題。課程的內(nèi)容要與實際相結(jié)合。高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將知識點和技能傳授給他們，讓其能更好地理解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論、實踐等方面的基本概念及應(yīng)用性強(qiáng)弱規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位對人才提出新要求，高等代數(shù)是一門以數(shù)為主線來計算物體運(yùn)動速度與位移量為手段而進(jìn)行運(yùn)算的學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合實際工作需要和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，高職院校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，是一門理論與實踐相結(jié)合、理論聯(lián)系實際，同時也要注重學(xué)生在知識技能學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)，所以教師不僅需要具備豐富淵博專業(yè)文化背景之外還要具有扎實學(xué)科基礎(chǔ)。這就要求老師能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去實踐教學(xué)活動中，從而使課堂充滿活力、學(xué)生更加活躍地參與學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)是一門以邏輯推理為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要充分利用現(xiàn)有條件和教學(xué)資源進(jìn)行課程思政教育。例如在高等代數(shù)部分知識上時可以通過矩陣、向量等方法來理解。首先教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇適合自己專業(yè)的教材，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡造成了各地區(qū)課程內(nèi)容存在很大差異性；其次是結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣臍v史人文、自然地理以及民族風(fēng)俗，高職院校的高等數(shù)學(xué)課程，其在教學(xué)理念、授課方式方面與其他專業(yè)有所不同，也存在一定差異。首先是知識體系上教師所教授的內(nèi)容往往都是晦澀難懂且抽象性極強(qiáng)；其次是教學(xué)模式上，學(xué)生通常只是被動接受理論知識而缺乏積極思考和動手操作能力，以及對新事物進(jìn)行深入理解和分析判斷等實際問題解決問題方法的過程中，因此高職院校數(shù)學(xué)課程在授課方式方面與其他專業(yè)有所不同。

四、結(jié)語

通過對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到高等代數(shù)是研究數(shù)與形之間關(guān)系問題。分式和冪函數(shù)等概念在高職院校中已經(jīng)基本掌握了，但對于一些晦澀難懂的內(nèi)容可以讓老師講解一下或者直接背誦記憶，這樣能加深對知識點理解和鞏固所學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，而簡單易做、直觀形象地填下來又會增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而煩瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程則需要我們多加練習(xí)才能熟練運(yùn)用到課堂上去，所以對于學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課程中融入“課程思政”的方式就顯得非常重要。高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為出發(fā)點，注重對其綜合能力和實踐應(yīng)用水平進(jìn)行提高。在學(xué)習(xí)過程中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課程內(nèi)容與專業(yè)特點、職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。通過計算機(jī)輔助教育模式使教師能夠根據(jù)實際工作需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以及設(shè)置模塊等問題。還要結(jié)合專業(yè)特色及行業(yè)發(fā)展趨勢來豐富教材知識體系的建設(shè)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接性，為學(xué)生提供一個良好的實踐平臺和交流機(jī)會。在高等數(shù)學(xué)課程中融入思政課程的方法，是我國對高職院校教育所提出的新要求，也符合我國目前職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀。通過本文可以看出該知識具有很強(qiáng)邏輯性、應(yīng)用型以及實踐性。這就需要學(xué)生從自身出發(fā)積極主動學(xué)習(xí)和探索理論基礎(chǔ)知識與實際操作之間存在著緊密聯(lián)系等特點。要培養(yǎng)自己在解決實際問題中應(yīng)具備的良好品質(zhì)，善于思考并能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗分析解決問題方法、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這樣才能真正理解“思政”二字。

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