借助深度學習，構建學習共同體

深度學習是一個源于人工神經網絡研究的概念，是機器學習的一種，是實現人工智能的必經路徑.隨著新課程改革的進一步深入，“學習共同體”這一新穎的教學組織形式也倍受關注.合理借助深度學習，構建數學學習共同體，全面提升獲得數學知識、數學思想方法和數學能力成為一個熱門課題.如何有效借助深度學習，通過教師對數學例題、習題的教學，合理挖掘學生的學習潛力？在教學中，可以通過學習共同體的構建，結合人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進，進行適度的深度學習，從而給與學生更多分析、思考、探索、總結的時間和空間，真正提高師生互動、生生互動、自我互動的質量與效益，促進學生分析力、理解力、思考力、應用力和創新力等的提升，發展并培養數學核心素養.

1 牽線搭橋，拓展解題方法

深度學習是一種有利于培養學生高級思維能力的學習.通過學習共同體中不同個體的體驗、思維方式、表達方法以及掌握程度等，結合有效的深度學習，在獲得數學知識、數學思想方法和數學能力的基礎上，學會深度思考，探索數學方法，進一步拓展解題方法，從不同的數學思維角度來研究與破解數學問題，從而體驗成功的喜悅，增強學習數學的自信心與內動力.

一個數學問題的多角度探究，可以更有效地促進學生數學學習共同體的形成與發展，同時也是深度學習的一大體現，有利于構建不同數學知識間的有機聯系，促進知識間的鏈接，不停留在機械、片面的認知層面，而是更加有效地理解與掌握相關的數學知識、數學思想方法，進而提升數學能力.

在數學教與學的過程中，通過學習者（學生）和助學者（教師）共同構建的學習共同體，對數學概念、公式、定理等進行深度學習，實現從初步淺顯的理解走向深刻的掌握應用，達到所有學生完成共同的學習任務，促進全面發展，提升數學品質與數學能力，發展并培養數學核心素養.