選準提問時機，提升啟發效率

課堂提問一直都是教師啟發學生的重要手段，然而啟發效率如何，并不在于提問的次數，而在于問題能否有效激起學生的探索熱情，能否驅動學生的思維向著更深層次發展，能否引領學生按照正確的思路來分析問題.因此，為了讓問題更好地啟發學生，在高中數學課堂上教師要把握好提問時機，結合學生的具體情況合理提出問題.

1 恰當鋪墊，以提問促思考

高中數學學習過程中，學生經常會遇到思路受阻的狀況，如果教師在這種情況下直接給學生講解問題的處理方法，則會在一定程度上削弱學生的學習動力.如果教師以提問的方式進行鋪墊，引導學生疏通思維，通過環環相扣的問題設計引導學生逐級深入地展開思路，這樣的處理有助于學生思維的發展，也有助于學生在分析和解決問題的過程中獲得滿足感，這對提升學生的學習效率大有裨益.

上述一系列問題的引導都是在指導學生自主完善數學概念的構建，函數的單調性是一個形象性極強的概念，很多學生僅僅將探究止步于表層含義，這顯然是不夠的.教師通過問題的引導，讓學生深度探索數學語言的科學表述，這樣的教學能夠讓學生對單調性的概念認知更加深刻且理性，這也有助于訓練學生對數學語言的感覺.

綜上所述，在高中數學課堂上，提出的問題是否成功且有效，關鍵還是要看教師選擇的提問時機是否恰當.因此，教師在教學過程中務必要順應學生的思維習慣，要善于對接學生的認知需要來設計提問，有效掌控好提問的頻次，做到恰當鋪墊、有效延展、步步為營，讓問題切實成為穩步推進學生認知的墊腳石.