“雙減”政策下“一二三四五”課后服務體系的構建策略

王紅

（撫順市順城區大自然小學校）

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》提出：“學校要充分利用資源優勢，有效實施各種課后育人活動，在校內滿足學生多樣化學習需求。引導學生自愿參加課后服務。課后服務結束時間原則上不早于當地正常下班時間；對有特殊需要的學生，學校應提供延時托管服務；初中學校工作日晚上可開設自習班。”“雙減”政策下，撫順市順城區大自然小學校（以下簡稱“學校”）積極探索，把課后服務作成“五育+”課程的有效延伸，打造“一二三四五”課后服務體系，提升了課后服務水平，滿足了學生及家長的需求。

一、“一項宗旨”：滿足學生多樣化發展需求

基于學生放學早、家長下班遲，以及學生健康成長的需要，早在2017年2月，教育部辦公廳就印發了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：“開展中小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。”2021年7月，教育部召開新聞發布會，提出將在同年秋季開學后實現課后服務在義務教育學校全覆蓋，并努力實現有需要的學生全覆蓋。課后服務推行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2個小時，結束時間要與當地職工正常下班時間相銜接。2021年11月，遼寧教育學院印發的《遼寧省教研系統落實“雙減”工作實施方案》提出：“加強課后服務研究指導，滿足學生多樣化發展需求。”為深入貫徹落實國家、省級相關文件精神，落實“五育”并舉，助力學生全面發展，學校將“滿足學生多樣化發展需求”作為開展課后服務的唯一宗旨，悉心服務，精設課程，規范管理。

二、“兩種方式”：全員參與、自主參與

學校通過“大拇指”家長委員會，向全體家長征集關于課后服務的意見與建議，了解家長的多方面需求，爭取全員參與；通過“大自然小學課后服務工作說明”“大自然小學課后服務社團活動簡介”等資料，向全校學生、家長介紹課后服務的參與原則以及具體內容，引導學生自主參與；通過“大自然小學課后服務家校協議書”，與家長確定學生是否參與課后服務，以及參與的項目。本學期全校共有學生1594名，參與課后服務的學生1571名，占比98.6%。學生在完成必要學科作業（3—6年級有書面作業）之后，根據自身興趣、愛好、特長等選擇校級社團或班本活動，為不同需要、不同級別的學生提供發展空間。

三、“三個時段”：作業時段、簡餐時段、活動時段

學校根據小學生的年齡特點、身體狀況、心理需求等因素，將課后服務劃分為三個時段。

（一）作業時段——夯實基礎，提升質量

學校規定每天15:10—16:10為學生完成作業的必修時間。作業時段，學生在教師的指導下有效完成當日作業。一、二年級不設置書面作業，學生在教師的引領下進行聽、讀、演、唱、畫等多形式的實踐活動；三至六年級的語文、數學、英語教師嚴格遵守“雙減”政策要求，設計有層次、形式多樣、提質控量的書面作業。每天兩位校級領導檢查各班作業落實情況，隨時抽查學生作業完成情況與教師輔導情況，發現問題及時反饋給教師，每月將作業落實情況匯總并納入量化考核，督促教師在“作業時段”真正為學生夯實基礎。

（二）簡餐時段——營養搭配，合理膳食

課后服務延長了學生的在校時間，保障了學生享受更優質的學習生活。學校在廣泛調查家長、學生需求的前提下，在每天16：10—16：30為學生提供營養美味的簡餐，讓學生在完成作業后可以享受溫馨的給養時刻。學校每天精心設計食譜，讓學生吃得飽、吃得好，讓家長放心、安心、暖心，提升學生及家長的獲得感和幸福感。

（三）活動時段——“五育”并舉，多樣發展

每天16:30—17:30，學生可以結合自己的興趣、愛好等，根據“自選菜單”選擇班本活動，并自主參加活動。那一刻，校園由“風平浪靜”模式轉入了“花天錦地”模式，博晟輪滑、逐夢少年（籃球）、海悅足球、享躍跳繩、運動中的芭蕾（擊劍）等社團的隊員們在操場上輾轉騰挪；慧魚機器人、指尖上的舞蹈（魔方）、連鎖反應（多米諾骨牌）、言之花（口才）等社團的隊員們享受智慧之花的照耀；小花蕾舞蹈、鼓舞飛揚（非洲鼓）、自然之聲（合唱）、音夢管樂、樂音悠揚（琵琶）、梨園薈萃（京劇）等社團的隊員們在輕歌曼舞、絲竹管弦中徜徉；木香烙畫、翰墨飄香軟筆書法、青花瓷繪畫、威武街舞、自信超越身高（童模）、茶藝書院等社團的隊員們在藝術文化中流連忘返。

四、“四類師資”：本校教師、集團其他學校教師、社會教師、志愿者

辦好課后服務，師資配置是難點亦是關鍵。教師素質是影響課后服務質量的重要要素，高質量的課后服務需要高素質的教師團隊作支撐。

（一）挖掘本校教師潛能

本校教師是施行課后服務的中堅力量。在引導教師平衡工作、生活的基礎上，學校成立特色活動研判分析團隊，幫助教師分析自身特長，挖掘自身潛能；協助教師開展學科教學，使其轉換課后服務角色；設計多元化的特色活動方案，并提供專業化的指導，幫助教師提升綜合能力。

（二）融合集團教師資源

校內教師資源嚴重不足，是學校開展課后服務時面臨的難題之一。基于此，學校探索區域內、集團內教師跨校合作授課等模式，實行集團內專業教師輪崗制，為學生的全面發展提供服務。

（三）吸納社會教師力量

學校經過多方考察，聘請少年宮教師、國家退役運動員等專業人才作為課后服務社團活動的指導教師，使學生不用走出校門就能得到專業的指導與培訓。

（四）統籌志愿者的力量

在教師資源不足的情況下，學校通過“大拇指”家長委員會，聯系具備資質的民間藝人、能工巧匠、非物質文化傳承人，以及社會熱心人士、學生家長等教育服務志愿者，為學生提供形式多樣的專業化課程服務，提升學校課后服務的質量和吸引力。

五、“五育”并舉：樹德、增智、健體、育美、強勞

學校課后服務遵循“成就每個學生成為最好的自己”的辦學理念，緊緊圍繞德智體美勞“五育”并舉的教育思想，精心設計各類特色課程。

（一）班本活動：落實“五育”并舉，班班有特色

1.班本活動特色化

學校各班每天的課后服務都充分考慮學生特點、學科特點，做到有機結合，形成各自的活動特色。例如：語文學科有說唱古詩、相聲、影片配音、朗讀者等；科學學科有頭腦風暴之科技創新；勞動、綜合實踐活動學科有廢物利用、花樣翻繩等；數學學科有魔尺秀場、七巧板、華容道、多米諾骨牌、孔明鎖、速疊杯等；音樂學科有手勢舞等；美術學科有衍紙畫、紙立體、萬花尺、窗花、五谷創意畫、團扇畫、剪紙、超輕黏土等；英語學科有單詞小達人、趣配音、童話劇等；體育學科有魔力彩虹圈、抖轉空竹等；思政學科有國學講堂、“我是小交警”等。

2.班本活動融入化

學校將學科教學內容進行拓展，融入班本活動。例如，六年級的一位語文教師在引領學生學習《竹節人》這篇課文時，發現學生對文中提到的竹節人很感興趣，教師順勢引導學生自制竹節人，同時借助竹節人演繹經典故事，學生自己動手、動腦，自己配音，真正在學中樂、在樂中學。通過“設—做—編—演—講”等一系列活動，提升學科綜合素養。

3.班本活動課程化

語文課程內容的拓展延伸，引發了教師關于課后服務內容的創新。例如，學校開設了蒙古族文化學習系列班本活動，內容包括民族的介紹、民族風土人情、民族詩詞、民族舞蹈等。此外，學校計劃每學期引導學生了解一個民族的風俗，形成具有班級特色的“民族風”課程，并在實施過程中不斷完善。

4.班本活動自主化

學校在六年級開展學生走班制學習。每位教師確定課后服務內容，為學生、家長提供“自選菜單”，學生自主選擇喜歡的教師、喜歡的內容進行走班學習，從而使課后服務動起來、活起來。

（二）校本活動：開設校級社團，提供優質資源

學校提供“自選菜單”式課后服務模式，學生自主選擇社團、選擇教師、選擇項目，在活動中全面發展，提升綜合素養。

1.樹德類

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，扎實落實《中小學德育工作指南》。紅色宣講團是學校課后服務中的一個特殊的社團，講黨史、講國史、講英雄人物事跡、講國家科技發展……在豐富的宣講活動中，愛國信念牢牢扎根在學生心中。

2.增智類

圍棋、口才、魔方、機器人、多米諾骨牌……豐富的社團活動調動了學生的多種感官并使其協調發展，起到了既“增智生慧”又磨練意志的效果。

3.健體類

學校開設的擊劍、射箭、田徑、足球、籃球、輪滑、花樣跳繩等社團，滿足了學生強身健體的各類需求。輪滑是學校的體育特色項目，也是校本課程，學校是“遼寧省短道速滑后備人才培訓基地”，在1—6年全部開設了輪滑課。多年來，為國家、省、市各級運動隊輸送了大批優秀運動員。輪滑隊分為初級隊、中級隊、高級隊，隊員總人數達到240人以上，超過學生總數的15%。在平時的課后服務中，活躍在運動場上的學生人數達到600人，占全校學生總數的37.5%。

4.育美類

學校的烙畫、青花瓷、管樂隊、打擊樂、小提琴、流行舞、合唱、舞蹈、童模、琵琶、非洲鼓、京劇、書法等社團，為美育提供了豐富的土壤。烙畫作為美術校本課程，烙畫社團是美術教師精心打造的藝術類社團之一，也是深受學生歡迎的社團，烙畫讓烙筆生花，讓中華優秀傳統文化深深扎根于學生心中。本學期，學校還開發了青花瓷紋樣社團，從不同朝代的紋樣入手，引導學生了解每個朝代的歷史及文化發展，并在紋樣中注入新的元素，在傳承中實現創新。

5.強勞類

學校開設的茶藝、手工編織、折紙、剪紙、廚藝等社團為勞動教育植根于日常生活開辟了廣闊的天地，讓勞動教育回歸校園。在社團活動中，學生體會到勞動的快樂，實現了“增智生慧”。

課后服務看似是一個小舉措，破解的卻是教育的大難題，優化的是教育發展的大生態。課后服務是落實“雙減”政策的重要舉措，是學校教育綜合服務的延伸，體現了學校教育主體性角色的回歸與強化。高質量的課后服務是“五育”并舉的演練場，也是激發學生潛能、促進學生個性成長的舞臺。學校將繼續深入挖掘課后服務獨特的育人功能與價值，在豐富而有溫度的課后服務中，讓學生自主選擇、自主學習、自主管理、自我評估，用自己喜歡的方式獲得更有效的成長，從而綻放童年之美、生命之美，成就更好的自己。