新時代加強高校勞動教育的時代價值和實踐路徑

李驪欣

（西安科技大學管理學院，陜西 西安 710054）

0 前言

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確說明了加強大學生實踐能力、勞動能力、自主勞動能力的培養要點，故需要教師理清勞動教育的時代價值及其影響。通過建立科學的教育活動，完善指導方向和指導制度，可進一步提高勞動教育的有效性。另外，教師還需要結合新時代思想政治教育的要求進行激勵指導，以期提升勞動育人的有效性及影響力。

1 新時代加強高校勞動教育的時代價值

1.1 有利于實現民族復興中國夢

勞動教育意在培養學生們的參與意識，尤其是大學生會逐漸與社會接觸，難免會遇到落實與困境，故需要教師指導學生們逐漸形成正面應對措施的品質，在感悟措施的基礎上拓展學生的思維寬度，提高學生的動手實踐能力。在此過程中，勞動教育的核心應將“人類生活的第一個基本條件”作為重點，故教師要培養學生們愿意維護他人的勞動成果，在學習歷史的基礎上實現偉大復興中國夢[1]。另外，教師也要說明勞動對促進偉大復興中國夢的必要性，通過闡述“幸?！薄爸袊鴫簟薄懊褡鍙团d”的內涵，可讓學生們愿意為人民、為生活付出自己的辛勤勞動，成就自己的夢想。

1.2 有利于實踐“立德樹人”的客觀需求

“立德樹人”理念思想實踐過程中，教師要說明勞動教育與勞動價值觀的關系，特別是近年來學生的容易受到網絡輿情的影響，導致部分學生功利心愈加嚴重，故教師要從德育的角度出發，指導學生們逐漸形成勞動價值觀，養成正確的、科學的勞動素養，也能開發學生認識勞動、尊重勞動的意識。習近平總書記也明確指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”的理論要求。故教師要從德育教育出發，滲透與生產、勞動、服務相關的要求和方法，可讓學生們逐漸形成科學的勞動習慣和勞動行為，方便學生在反思過程中強化自身的勞動精神和勞動意識，理解勞動的意義和方式，也能在勞動實踐、勞動感悟過程中掌握勞動技巧、勞動思想和工作目標[2]。

2 新時代高校勞動教育的關鍵

2.1 說明勞動的重點

勞動重點講解中，教師要選擇、有目的、有方向地說明勞動的本質，通過闡述正確的勞動意識、勞動思想觀念、勞動紀律和勞動法律法規，促使學生們明白勞動對自己、家庭、社會的作用，也能思考不勞動、輕視勞動的危害，開發學生的明辨是非能力。

2.2 淬煉勞動操作

教師應當說明勞動的目標，尤其是要說明正確的勞動方法，采用相關方式進行演示，可讓學生在練習、模仿過程中遵守規定。另外，教師也要逐步強化學生的規范意識，說明勞動基本程序及所涵蓋的規則，消除學生過于主觀隨意的問題，以期在提高勞動教學質量過程中促使學生們愿意關注勞動的細節和方式，并完善各個勞動步驟和勞動環節。

2.3 闡述勞動實踐方法

為開發學生的勞動能力，教師要布置合理的教學任務，說明勞動的方向，指導學生自行完成所涉及的勞動任務，也能讓學生明白自己的核心需求，掌握勞動實踐的技巧。另外，學生也要自主反思，在了解自己的問題的過程中進行交流，意識到自己成長的關鍵[3]。同時，教師也要闡述榜樣精神的內涵，通過開發學生的勞動激情，說明工匠精神、勞動模范精神，表揚成績優異的學生，方便學生在日常勞動中養成崇高的精神和優良的品質。

3 新時代加強高校勞動教育的實踐路徑

3.1 創新教育思想，凸顯勞動教育的內涵

為凸顯出勞動教育的價值，教師要說明勞動教育的方法和途徑，在思想政治指導過程中說明勞動教育的思路，構建一個健康的、積極的、科學的育人平臺，可讓學生們在職業生涯課程、勞動課程、就業指導等課程中樹立起正確的人生價值觀。因此，教師要從以下幾方面進行教育指導：第一，思想認知過程中，教師要強調勞動教育的關鍵點，通過開發學生的社會責任感，促使學生們逐漸形成勇于探索、勇于創新、勇于自主解決問題的品質。在此過程中，教師要遵循“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創新”的理念，給予綜合性指導，可讓學生形成更為系統的認知。第二，教育主體定位中，教師要充分凸顯出多元化教育的魅力，采用個性化的指導方向確定勞動教育重心。為此，教師要依托《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的要求，凸顯出勞動教育的潛在價值和重點。本工作的重點如下：首先，教師要充分發揮出勞動教育的主體作用，指導學生們在參與過程中明白自己學習、生活所存在的問題，愿意參與到實踐過程當中。其次，教師也要組織策劃個性化的教學指導方案，設計符合標準的策劃、設計、組織目標，引導學生掌握正確的勞動技能。在此過程中，教師要給予學生具體的活動體驗，說明勞動的本質、勞動對社會的發展以及勞動與民族復興精神的關鍵。最后，教師也要從思想政治教育、科研、文化引導、網絡教育、心理教育出發，從各個角度滲透勞動教育的相關資源，在挖掘資源、整合資源、優化資源的過程中提升勞動教育的影響力及重要性[4]。第三，教育內容選擇過程中，教師要注重教學方法、教學形式的多元化，通過體力、腦力的混合指導方案，說明傳統生產活動和新興生產活動的關系，在凸顯勞動意義的過程中拓展勞動教育的關鍵，實踐“培養什么樣的人、如何培養人”的目標。要注意的是，教師也要培養學生的勞動品質，說明與勞動相關的意識形態。例如部分學生存在“不勞而獲”的心態，總想著他人勞動，此時教師要側重培養學生的創造能力和核心素養，要求學生逐漸意識到不勞動的危害，可進一步培養學生的勞動素養。陶行知學者也曾經提及了“他教人離開鄉下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務農，他教人分利不生利，他教農民的子弟變成書呆子”的說法，間接批評了不勞而獲的弊端，如果人們只會看書、學習、工作，那么勢必會被社會淘汰。所以，教師要培養學生的綜合能力，構建一個積極的、健康的教育模式，利用“線上+線下”的教育模式說明勞動的重要意義。其中，教師可利用抖音、微博、微信公眾號小視頻的形式引入“王順友：大涼山的希望信使”這一感動中國案例，讓學生們體驗王順友“一人一馬”送郵過程所遇到的困難，要求學生說出為什么王順友會從事著這么危險的一件事，談及自己的看法，表達出自己的見解，培養學生的愛國意識。

3.2 完善教學指導機制，提高勞動教育的質量

為促進高校勞動教育的實踐價值，教師要確定勞動教育的保障措施，通過系統的、健全的規章制度，在常態化、規范性的教學指導中說明勞動的潛在意義，可以讓學生們逐漸形成熱愛勞動、樂于勞動的態度與情感，也能讓學生們在反復的勞動體驗過程中感受到勞動本身的快樂。因此，教師可從以下兩方面創新：第一，教師應當規范教學管理制度，將勞動教育融入思想政治教育過程，開設符合學生成長的活動安排及活動內容，并給予標準化的環注釋和規定。要注意的是，教師要對各個年級設定不同強度的教育方案，鼓勵學生會、黨員參與至勞動活動課程的設計與創新當中。第二，考核評價制度制定過程中，高校教師要設立“勞動教育日”活動，通過規范教育標準、勞動能力、思想精神和勞動習慣，可開發學生逐漸形成健康的勞動品質，以期在規范性指導中提高評價指導的有效性，也能提高評優指導的有效性。

4 結語

綜上所述，新時代高校勞動教育實踐過程中，教師要了解學生學習情況，通過說明勞動教育的意義和重要性，確定規范的教育理念和教育技巧，打造出一個特色的育人品牌。另外，深化專業教育指導過程中確定“課、品、學、行”教育指導目標，探索符合學生發展的勞動教育計劃，也能提高德育教育、美育教育、智力教育、美育教育的有效性。