大學生勞動教育協同實施存在的問題與對策分析

郭 君，楊孝輝

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412000）

1 大學生勞動教育協同實施概述

隨著社會的不斷發展進步，國家出臺了一系列的規則意見，對現階段的大學生勞動教育做了頂層設計，將勞動教育納入人才培養的過程中。在進行專業技能教育學習的同時，還需要加強對大學生的勞動教育，不斷培養和弘揚勞動精神。

2 大學生勞動教育協同實施重要性

2.1 大學生勞動教育有利于培養大學生的奮斗精神

加強對于大學生的勞動教育，在進行勞動教育的過程中，大學生能夠深刻認識到勞動的不易，在學習的過程中能夠有效繼承吃苦耐勞的優良傳統。在進行勞動的過程中，能夠深刻認識到一切財富的來源都是需要通過辛苦的勞作，只有通過不斷的勞作，才能實現自身的價值。大學生在進行勞動教育的過程中，還能夠有形成良好的品格，并養成吃苦耐勞的性格，在進行工作的過程中，深刻認識到勞動的重要性。大學生在形成寶貴品格的同時，還能夠及時根據實際的發展狀況進行勞動技能的學習，確保自身掌握更多的勞動技能，在不斷的實踐過程中實現自身能力的提升。

2.2 大學生勞動教育促進大學生的全面發展

加強大學生勞動教育，有效幫助大學生形成良好的品格，而良好品格的形成有助于大學生的全面發展。在進行勞動教育的過程中，大學生能夠認真貫徹落實黨的戰略方針，在學習的同時不斷實現自身的價值，為社會的發展做出應有的貢獻。在進行大學生勞動教育的過程中，還需要根據實際的學習狀況進行工作內容的調整，在根本上促進大學生全面發展，充分發揮大學生勞動教育的作用。

2.3 滿足創新性人才的發展需求

一個國家的發展，創新性人才是實現國家發展的關鍵所在，在進行大學生勞動教育的過程中，能夠有效提升大學生的認知能力，在今后的發展過程中，將自身能力的提升與國家的發展動向緊密結合在一起。加強大學生勞動教育的同時，不斷培養大學生吃苦耐勞的精神，大學生吃苦耐勞精神的養成，有利于充分發揮大學生的潛力。在學習的過程中，不斷增強其自身的工作能力，確保大學生自身的能力實現飛速發展，在發展的過程中不斷進行實踐工作，充分掌握現階段的社會發展需求，在發展的過程中實現大學生創造力的提升。

3 大學生勞動教育協同實施存在的問題

3.1 勞動價值觀的扭曲

受到傳統觀念的影響，對于勞動教育的認識不夠全面，單方面認為勞動教育是一種懲罰行為，不利于實現大學生的個人發展。除此之外，由于尚未建立明確的勞動價值觀，導致大學生在進行勞動教育的過程中，心理具有一定的不公平性，而不公平性的建立，直接影響了大學生進行勞動教育學習的積極性。隨著社會的不斷發展，大學生看待事物的態度已經發生了變化，在大學生進行勞動教育的過程中，若沒有深刻認識到勞動教育的重要性，對勞動教育的意義產生誤解。

3.2 勞動教育機制不健全

現階段大學生勞動教育機制不健全，在進行勞動教育的過程中，無法根據大學生勞動教育的實際情況進行工作內容的調整，而對于參加勞動教育的激勵和考核機制同樣不完善。對于在勞動教學中表現優異的大學生，并不能夠進行一定程度的激勵，進一步提升大學生的積極性。此外，由于考核機制的缺乏，針對參加勞動教育的具體效果無法進行有效的反饋，無法通過對大學生參加勞動教育的效果進行問題反饋，缺少反饋機制的同時，勞動教育制度無法進行有效的完善，同樣不能很好地發現勞動教育制度之中的漏洞。現階段的大學生個性鮮明，對于參加的勞動培訓，如果并未給自己帶來實質性的益處，則直接影響其接下來參加勞動教育的積極性。

3.3 對勞動教育的重視程度不高

在社會導向的影響之下，對于大學生的培養往往過分注重對于完成表面可量化的指標，而對于勞動教育的重視程度不高。學校對于科研以及就業率方面較為重視，甚至投入了大量的成本進行發展，但是當提到大學生的勞動教育的時候，則持可有可無的態度，在當今經濟體制的影響之下，學校之間的競爭越來越激烈，學習在實現表面競爭力提升的同時，根本無法顧及對大學生的勞動教育工作。此外，由于勞動教育工作的效果并不是能立刻體現出來的，往往需要經過大學生的學習之后，在大學生的不斷學習過程中逐步形成的具有自我意識的一種品質。學校為了眼前的利益，則不會注重對于這種長遠影響的投入。

4 大學生勞動教育協同實施優化策略

4.1 努力營造熱愛勞動的價值觀

為實現大學生勞動教育協同實施優化策略，首先需要努力營造熱愛勞動的價值觀，明確勞動是創造一切財富的基礎，在進行勞動的過程中，不斷進行學習，實現自我能力的提升，不斷創造價值。加大對于熱愛勞動的價值觀的宣傳，確保每個大學生都能夠知道勞動教育的內涵，在進行勞動教育的過程中，不斷實現自我人格的完善。在實現上述目標的同時，還需要不斷的宣揚勞動精神，突出勞動的價值，鼓勵所有的人積極參加到勞動之中，在進行勞動的同時，開展各種豐富多彩的活動，讓更多的大學生積極參與到活動之中。定期組織進行各種專題講座，讓老師和大學生共同進行勞動教育的交流，在進行交流的過程中，及時發現在進行勞動教育過程中遇到的問題，針對問題的出現共同商議有效的解決辦法，進一步推進勞動教育的發展。

4.2 構建完善的勞動教育課程體系

構建完善的勞動教育課程體系，根據高校實際的課程安排，合理設置勞動教育必修課程，然后根據各高校的實際特點，組織教職工進行勞動教育課程的任教。在進行課程設定之前，必須進行嚴格的調研工作，確保勞動教育課程的設置合理，在教學的過程中，還可以根據大學生的實際意愿進行工作內容的調整工作，確保有效提升大學生的積極性。任職教職工必須具備專業的勞動教育知識素養，定期對教職工進行專業技能的培訓，確保其始終具備較強的專業技能。此外，對于部分高校，可以根據自身的實力，選擇性的建立校園勞動實踐基地，勞動實踐基地的建立，能夠為大學生參加勞動教育提供更加便利的條件，在學習到理論知識的同時，能夠及時將知識運用到實踐之中去。假期內各高校可以組織進行相關的社會實踐活動，大學生在進行社會實踐活動的過程中，能夠深刻體會到在社會中工作的不易。但是在實踐的過程中，往往大多數學生都是簡單進行實踐單位蓋章，對于實踐活動并沒有準確的認識，更有甚至并未參加實踐活動，而是單單寫一個報告，找個社會實踐單位蓋章而已。因此在組織社會實踐活動的過程中，還需要注意加強對實踐效果的檢驗，加強對實踐過程的監管。

4.3 發揮家庭、學校的協同作用

學生在學校內進行勞動教育的同時，在家庭中同樣需要發揮重要的作用。首先培養大學生熱愛勞動的品質，鼓勵大學生進行社會實踐活動，在參加勞動的過程中，對于勞動的意義才能有更深層次的了解。家庭方面可以組織大學生參加社區內的實踐活動，在參加活動的過程中，大學生不僅進行了勞動教育，還能夠通過與社會各界人員交流的過程中，認識到勞動的重要性。在不斷參加勞動的過程中，養成熱愛勞動、積極向上的品格，將來為社會的發展做出應有的貢獻。

4.4 創建多元化的評價體系

多元化評價體系的創建，實現對于勞動教育參與者的綜合評價，大學生在進行勞動學習的過程中能夠直接體現自身的價值。評價體系的創建不單單是學校對學生的評價，大學生還可以進行自我評價，在進行自我評價的同時，實行同學間的互評，這樣大學生能夠更為直觀地認識到自身存在的問題。針對勞動教育的內容，參加學習的大學生可以進行反饋，在進行信息反饋的過程中，高校組織相關專業人員進行分析，并對勞動教學內容進行改善，確保能夠適應社會發展的需求，通過創建多元化的評價體系，進一步提升大學生參加勞動教育的積極性。

5 結語

綜上所述，大學生勞動教育協同實施對于大學生的良好品格的形成具有非常重要的意義，但是現階段的發展過程中，還是存在各種各樣的問題，嚴重影響了大學生參加勞動教育的積極性。各高校在今后的工作中，需要努力營造熱愛勞動的價值觀，構建完善的勞動教育課程體系，發揮家庭、學校的協同作用，創建多元化的評價體系，經過不懈的努力，提升大學生勞動教育的實際效果，引導大學生形成熱愛勞動的價值觀，為社會的發展貢獻力量。