無機化學教學中的優化

劉曼曼，王慧鳴

（鄭州衛生健康職業學院，河南鄭州 450100）

無機化學是醫學檢驗專業和藥學專業進入大學的第一門基礎化學課程，為后續的分析化學、生物化學、有機化學等的學習奠定了基礎。由于我校學生化學基礎差別較大，在教學過程中結合學生實際，需因地制宜、有的放矢，經過幾年的探索，總結了一些無機化學的教學體會，以促進學生學習興趣，提高學習效率，滿足專業需求。

1 我校學生現狀及無機化學課程存在問題

高職院校面向社會擴大招生規模，為退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、在職職工等接受高等職業教育，提升自身職業能力及獲取專科學歷創造了機會，為此類群體突破個人職業發展瓶頸，實現更高質量就業創造了可能[1]。但是，問題也隨之而來，高校的擴招使生源結構更加的多元化，學生基礎參差不齊。

1.1 學生基礎

多元化的招生使我校文科生較多，然后是中專生，理科生占比很低。顯而易見，他們對化學知識的掌握少之又少，尤其是中職生和文科生，即使中專或中學學過一段時間的化學，在應試教育的大環境下，對基礎知識的掌握也是有限的；理科生相對來說好一點，對基礎知識有一定的基礎，但是通過學前測試發現，他們的化學學習程度也不太樂觀，尤其缺乏對知識的靈活運用能力。

1.2 學習能力

復雜的生源構成，決定了學生的學習能力，他們普遍缺乏學習的主動性與自學能力，而且對于抽象的化學知識缺乏想象力，長此以往，失去了學習化學的積極性。

1.3 我校無機化學課程總學時較少，內容多

無機化學教學內容繁多，在實際教學過程中，基本上每周學習一章的知識點，導致很多內容只能講得很淺顯，而且學生自學能力較差，很難發揮學生的主體作用。

2 無機化學教學過程的優化

根據我校的實際情況，如果不改變授課方式，不改變教學理念，很容易陷入老師自導自演的尷尬局面。根據無機化學學科的特點，在實際教學中做了以下幾點優化。

2.1 引導學生轉變學習方法，培養自學能力

早已習慣題海戰術的中學生來說，大學生活是陌生的，面對突如其來的內容龐雜、知識系統且理論性強、信息量大的無機化學課程，普遍感到不知所措，很容易產生焦躁的情緒，影響后期的學習。其實，無機化學作為藥學和檢驗專業的基礎課程，起著承上啟下的作用，把中學化學和大學化學進行銜接，而如何發揮無機化學承前啟后的作用，幫助學生盡快完成角色轉變，適應大學生活，顯得尤為重要。

在實際教學中，必須重視把學生中學學習過比較熟悉的知識與新知識的銜接，比如在實際授課過程中，講到原子的結構時，先讓學生回憶中學對原子的認知，知道原子核外電子的排布方式，進而引入核外電子排布的不同表示方式。而不同的專業，不同的班級，學生基礎差別較大，在做到有針對性地制定不同的教學大綱、教學內容和教學目標的同時，還要培養學生的自學能力。

（1）可以借助網絡的快捷，給學生創設自主學習情境。課前根據教材內容設計微課案例，不僅可以讓學生在自主學習中對教材知識產生興趣，還可以培養學生的自學能力。

（2）讓學生建立學習目標，平時授課過程中，采用多種手段和激勵措施引導學生，可以創設情景、搶答問題給予一定的獎勵措施等。當然，盡可能增大設置問題的難度和深度，需要學生借助課外資料和自主總結來完成，這樣學生在查閱資料的過程中，不僅學習了新知，提高自學能力，還讓其產生了學習的動力，激發了學生學習的欲望。

（3）引導學生進行課前預習，找出重難點，標注出困惑部分，列出問題清單，可以先進行小組討論，組內解決不了的問題課堂上認真聽講，消除困惑，通過這樣的學習方式，不僅增進了組內各成員之間的關系，還加深了對知識的理解、掌握自主學習的方法。

2.2 運用多種教學手段，提高學生學習興趣

大學無機化學內容包括很多抽象的概念，而對這些比較抽象知識的理解對高職學生來說，具有很大的難度，所以就要求教師在教學過程中選擇合理的、多樣的教學方法，引導學生思考學習，達到舉一反三、觸類旁通的效果。因此，如何運用多種教學手段，激發學生學習興趣，成為教師必須掌握的一項技能。

（1）情境教學法。在講授溶液和膠體溶液一章時，運用情景教學法引導學生，疫情常態化的當下，如何防疫是每個人必須掌握的，而在疫情防控期間，使用最多的消毒液是什么呢？濃度是多少呢？如何來配制呢？這樣就讓學生對溶液的相關知識產生了興趣，還能學以致用。

（2）使用多媒體教學。無機化學內容繁多，而且知識比較抽象，針對這一特點，借助多媒體教學手段效果較好。利用多媒體對數據、色彩、圖像的強大處理功能，如雜化軌道理論抽象難懂，學生一頭霧水，而采用動畫形式對其進行剖析，就簡單明了，把抽象的問題形象化，學生接受起來也更容易。

（3）參與式教學。脫離傳統的填鴨式教學，把學生的主體地位體現出來，老師只是扮演輔助的成分，充分發揮學生主觀能動性，只有讓學生能夠參與到教學中，充分調動學生的積極性，才能使課堂真正達到師生共贏的效果。例如，課前，布置任務，鼓勵學生自主查閱資料，翻閱文獻，閱讀課本，找出本節課的重難點，體會化學與醫學的緊密聯系，小組齊力通過制作精美課件，派代表在課堂上展示預習成果。這樣能培養學生的自信心，提高學生的語言表達能力。這種參與式教學可以讓學生更加主動的進行思考，激發學生的興趣，還能提升學生的自學能力。總之，在教學過程中，教師應充分的聯系實際應用和科學前沿，提高學生學習無機化學的興趣，培養他們的創造性思維，促進教學效果的實現。

（4）討論法教學，我國研究合作學習的王坦先生將合作學習表述為以異質學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，以團體成績促進學生的學習，以團體為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。老師首先要展示本課的學習目標，讓學生帶著目標進入學習。課堂小組活動的設置，提出待解決的問題，學生有目的地開展小組學習。當然小組學習并不是盲目的討論，在自學中發現問題、研究問題，為小組討論做好準備。然后再開展小組討論，闡述自學情況，探討各自遇到的問題，在互相討論中解決問題。組內不能解決的問題，可在組間交流時討論與解決。而小組之間交流小組學習后，如果還有待解決的問題，全班展開討論和解答，教師適當給予指導。小組討論學習不僅能夠鍛煉學生的自學和歸納總結的能力，培養學生的語言表達能力，還能在相互交流中建立同學之間的感情。

現代教育理念指出學生的主體地位，作為老師，必須充分挖掘學生的潛力，激發學生學習的動力。實現學生學習為主、老師教學為輔的課堂模式。

2.3 重視實驗教學，理論聯系實際

化學是一門以實驗為基礎的科學，而實驗教學是實現啟發式教學的有效形式，實驗教學為枯燥的理論教學注入了活力。

（1）設置課堂演示實驗，比如，無機化學課本中氧化還原與電極電勢一章內容難懂，原理抽象，單純靠理論授課不容易吸引學生，如果在課堂中穿插實驗教學，能夠提高學生的參與性，課前給每個小組布置任務，查閱相關資料，總結哪些水果或者蔬菜能夠組成原電池，還可帶入課堂中作為演示實驗，給予適當的獎勵機制。這樣就不僅能夠使乏味的理論知識充滿趣味性，還能鍛煉學生查閱資料、實驗動手的能力。

（2）還可以充分利用現代化教學手段來制作微課，把每次實驗的目的、原理、所用的試劑儀器，實驗的關鍵操作、注意事項等內容錄制成微課，上傳到網絡教學平臺，比如本校用的云班課，要求學生提前在云班課上學習，學生對本次實驗內容和注意事項有一個大概的了解，這樣教師就可以縮短講解時間。

（3）認真組織學生實驗，化學是一門以實驗為基礎的科學，所以化學實驗在無機課程中占有很大的比重。在學生動手實驗過程中，老師不僅要糾正學生不規范的操作，還要提醒學生認真觀察實驗現象，科學嚴謹處理實驗數據，得出實驗結論。利用化學實驗教學，不僅能夠使學生熟練掌握基本操作技能，通過實驗加深對元素及其化合物的認識，掌握常見的陰、陽離子的鑒定和分離方法，更重要的是讓學生通過實驗操作，養成獨立思考、獨立操作的實踐能力，培養學生辯證思維的能力，樹立科學嚴謹、實事求是的工作作風。

（4）建立考核機制，設置考核的目的是對全體學生進行公平公正的評價，學生實驗過程中可能會出現以點概全的狀況，這樣不僅有失公平公正的教學理念，打擊認真完成實驗學生的積極性，還會助長投機取巧的不良作風，建立合理可行的考核機制便于督促學生按照考核標準積極主動地完成相關課業任務。可將平時成績占總成績的60%，最終的實驗考試成績占40%。平時成績由課代表采用量化計分方法，而實驗考試方法統一分組進行，老師先對小組長進行考核，給出評分細則，然后小組長形成考核組對全班同學進行考核。

2.4 活躍課堂教學氛圍，建立和諧師生關系

（1）無機化學是醫學檢驗和藥學專業的基礎性課程，由于我校學生結構比較復雜，很多學生的生活和學習習慣并不好，學習態度也比較散漫，對基礎知識的學習不牢固，面對內容繁雜的無機化學課程更顯得束手無策。而在傳統的課堂教學模式中，教師更關注自己的教學，關注自身教學目標、教學內容設計、教學過程的實施，更易使學生產生厭學情緒。為了提高學生的學習興趣，提升課堂教學質量，需要重視與學生建立和諧的關系，讓學生首先對老師有一種親近感，愛屋及烏，喜歡上無機化學這門課。尤其對于高職院校的老師，大學生大多是十八九歲的學生，已經成年，有著自己的認知、自己的思維方式、判斷力，而且學生的學習基礎較差，學習主動性不強，自卑心理比較嚴重，老師更要注重學生的心理，多換位思考，才能與學生成為真正的朋友。

（2）和諧的師生關系可大致分為以下幾類：

①合作型師生關系，課堂主要是學生學習成果的展現，而老師與學生之間通過相互合作，共同完成教學任務，達到學習目標，才能真正體現出新時代的教學理念。老師引導學生自主查閱文獻，解決學習過程中遇到的難題，學生作為學習的主體，在老師的引導下，自主探索、歸納總結提升，培養了創新能力、合作精神、責任意識，這樣師生之間不僅建立友好的師生合作模式，老師也能充分站在學生的角度思考問題，在這種相互合作的氛圍中，學生在自主探索過程中，掌握了必需的理論知識，培養了學習的興趣，提升了自學的能力。②互動型師生關系，溝通是橋梁，老師與學生之間由陌生到了解，必然會經歷一個過程，而加強溝通能夠極大地縮短時間。互動型師生關系的建立，是以溝通為基礎的，所以老師與學生之間要加強溝通、增加互動。在我校的調查研究中發現，老師和學生課余時間交流的很少，所以在有限的課堂時間里，加強溝通、積極交流，提高學習的效率。在課堂上，老師不僅要教會學生知識，掌握技能，授之魚不如授之于漁，還要讓學生掌握學習的方法，多鼓勵學生積極主動參與，培養學生的自信心；在生活上，多關心學生的日常需求，對于有困難的學生給予適當的關注，建立融洽平等的師生關系。

③伙伴型，師生之間形成一種類似于朋友的關系，而這種關系的建立，要求師生之間是互幫互助，和諧平等。傳統的教學模式中老師是威嚴的象征，學生對老師都是言聽計從，這種模式下必然不會是伙伴型，如果師生之間如朋友般無話不談，結果就會截然相反。只有老師以朋友的方式與學生相處，站在朋友的立場去思考，學生才會放下戒備心，積極主動與老師談心，分享內心真實的想法，形成一致的價值觀，這樣在掌握一定的知識技能的同時，還培養學生學習的主動性，學到社會的生存能力。

2.5 提高自身業務水平，加深課堂教學深度

俗話說“給人一杯水，自己就要有一桶水”，作為一名老師，更是要不斷更新自己的知識，提高業務水平，這樣才能更好地勝任教書育人的任務。

（1）向書本學習，學習新的教學理念、教學方法，充實自己本專業、本門課程的知識，顯得尤為重要，在這個信息迅速更新的時代，作為一名高校教師，知識也要常學常新，學會利用多媒體設備、網絡資源關注課程最新研究進展，豐富自己在本門課程的信息；

（2）積極參加教研活動以及學校組織的各種在職培訓，同其他優秀教師互相切磋、互相交流、取長補短，努力提升自己，使課堂教學富有深度。

（3）樹立終身學習的理念，教師工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為高校教師更應不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應工作的需要和提高工作的效率與質量。

3 結束語

要想成為一名優秀的高職院校教師，不僅應該敬業、愛生、專業知識扎實，更重要的是樂業，要把自己的責任心、愛心融入平常的教學工作之中去，潛心學習，深刻反思，用自己的積極態度去影響每一位學生。無機化學的教學是一個復雜工程，教師要有滿腔的熱情和強烈的責任心，不斷提高自身的專業素養和學識水平，不斷提高和完善自己的教學能力。課前做足準備工作，授課時采用靈活多樣的教學手段，注意教學內容的銜接，盡力化解教材難度，深入淺出，注重培養學生的自學能力和獨立思考能力，為培養高素質人才做出自己的貢獻。