民辦高校職業教育“雙師雙能型”教師隊伍培養策略探究

顧曉琳

（長春光華學院科研處，吉林 長春 130033）

0 引言

雙師雙能型教師，是我國高等教育改革當中，一個新穎的概念，同時也是中國民辦高職學校當中教師建設的一個新的方向。

而所謂雙師雙能型教師，一方面是說“雙職稱型”，也就是說教師在獲得了教師系列的職稱以外，又獲得了另外一種職稱；另一方面則是說“雙素質型”，就是說教師除了要能夠教書育人，具備教學方面的素質之外，還必須具有專業心理疏導能力，對學生進行職業指導規劃，具有良好的實踐教學與立德樹人的素質[1]。加強對民辦職高院校“雙師雙能型”教師隊伍的全面建設，顯然已得到社會與教育界的一致呼聲。

1 當前民辦高職教育當中，“雙師雙能型”教師隊伍的建設現狀

1.1 學校重視程度不夠

現如今許多民辦高校職業教育“雙師雙能型”教師隊伍的建設中，存在許多師資單一的情況，但是在當前狀況下，一些民辦高等院校卻并沒有對其給予應有的重視，沒有對教師的發展方向與目標做到很好的統籌規劃與引導，也沒有位置采取足夠有效的激勵機制，使得許多民辦高校職業素能缺乏，影響社會及教育界的發展。

1.2 教師對于“雙能型”的主觀能動性較為欠缺

一方面是教師對“雙能型”教師的認識不足，部分教師認為雙能型教師是學校人事處直接從行業企業聘請的教師，或認為自身所具備的知識體系已足以支撐教學工作，無須延伸實踐經驗，“雙能型”教師與自己沒有直接關系；另一方面學校對于“雙能型”教師的激勵體系尚未建立完善，薪酬待遇在“雙能型”教師的傾斜力度較小，較難激發教師的主觀能動性的發揮。

1.3 教師創新實踐能力不足

民辦高校的教師以中青年為主，且教師基本是從畢業院校直接到教學崗位，缺乏（院校——企業鍛煉——教學崗位）實踐經驗，且基本以教學型為主，教師教學工作量較大，缺乏經費支撐和時間安排，導致部分教師動手實踐能力較弱，實踐能力提升緩慢，另因缺少參與實踐的平臺，教師可參與的實踐機會較少，對知識體系的更新及創造能力不足[2]。

1.4 “雙師雙能型”教師制度建設較為落后

要想做好民辦高校職業教育“雙師雙能型”教師隊伍的建設，學校應該積極構建相應的體系，來對“雙師雙能型”教師進行選拔、認定以及評價。但是事實上，當前一些民辦高職院校當中，并沒有足夠合理與完善的相應建設制度體系，很多教師對于當前的制度與措施滿意度不佳，這就無法充分發揮其應有的效果。

2 民辦高職院校“雙師雙能型”教師培養的策略

2.1 完善“雙能型”教師的激勵機制，提高教師主觀能動性

為了培養出更多滿足時代與社會所需的實用型人才，民辦高職院校必須在抓好教師“雙師”發展的同時，更加注重對教師“雙能”的構建。完善激勵機制，能夠很好地對教師發揮鼓勵和帶動功能，促進其主體能力的合理發展，使教師積極主動的參與“雙能型”教師的培養過程中，提高自身的實踐創新能力[3]。民辦高校在薪酬體系的設計中對“雙能型”教師有一定的傾斜，在現有薪酬結構的基礎提高“雙能型”教師的薪資水平；積極創造條件為教師提供學習實踐機會，鼓勵教師主動下到企業當中進行鍛煉、積極參加各種專業技能培訓，并給予一定的經費支持；設立分類考核指標，對“雙能型”教師與其他普通教師在考核指標上有所區別，在職稱評定方面給予政策傾斜，在教科研方面對理論性的評價指標適當降低，提高其對專業技術能力、學科競賽等實踐性教學成果的指標內容。

2.2 深化校企合作，發揮平臺資源優勢

民辦高校的初衷是為了加強學生們的整體知識教育培養，適應社會的發展需要，培養國家所需人才，隨著經濟轉型的發展，應用型人才的培養需要與市場進一步接軌。所以各大民辦高校在培養人才的過程當中必須認識到行業部門在教師培養過程中的關鍵角色，要逐漸加強校企合作力量，與知名企業建立戰略合作伙伴，共同培養學生，以適應市場對人才素質的要求。而目前多數學校，以下企業實習及企業技術人員進課堂教學為主要合作方式，未能充分融合校企有利資源，學校可通過鼓勵教師進入合作企業參與一線實踐及研發，深入到企業進行實踐鍛煉，在實踐中不斷豐富專業知識體系，掌握行業新技術、新知識、新動態。聘請一些專門的技術管理人員作為學校的兼職教師，并定期地給專業學員們講解企業技術理論知識與實踐運用方面的有關事項，讓學生們可以通過面對面熟悉技術專業知識，從而掌握公司的發展過程與要求。而唯有通過這種雙方互動起來，“雙師雙能型”師資的管理團隊才強大，企業師資的架構也才合理。

2.3 定期培訓教師師德，提高教師道德素質，增強教師法律意識

“雙師雙能型”教師,我們已經明確了其“雙能”的另一內涵，也就是立德樹人、法治育人的能力。但這一能力往往是隱性的，所以，定期培養高校教師職業道德能力就非常關鍵了，要對高校教師良好思想意識與高尚道德精神進行長期培養和發展。從近年來我國高校師德師風的高發事件中可以發現，高校教師并沒有人人都能自覺增強自我素質，真正做到為人師表。所以，應從高校層面出發，教師應該承擔督促與指導學生的功能[4]。與此同時，我們也正構建法制社會，因為每年都有不少新的法令頒布，在教育過程中，教師們更需要擔負起法制教學的重擔。所以，“雙師雙能型”教師的法律意識和法治觀念都需要提高，建議在對“雙師雙能型”的教師進行認定時，會增加對一般的法律和專門的法學理論知識的考查，在授課過程中可以更充分講透有關法學的問題。

2.4 改變民辦高校的教師人事、考核制度

當前不少民辦高職學校在教學人員考核制度上都有盲區，部分高校僅僅口頭明確了“雙師型”教師隊伍的必要性，尚未有從認識制度、政策法規層面的傾斜。在這樣形勢下，想在民辦高校培訓“雙師雙能型”教師隊伍，還有相當的困難。所以，特別建議，民營高職學校必須重新檢視自身的人事管理考核制度，并根據應用型人才的培養目標以及自身的師資能力，逐步突破目前的傳統的人事管理考核制度，實事求是地提出有利于自己的“雙師雙能型”教師所構建的新人事制度。特別強調的是在考核制度當中，必須重視教師的技能、技術，重視教師的品德，關注教師對學校的關心程度和關注方法，注意教師的法律意識與法律行為，而相應的應當減少學校對教師論文、課程等方面的考查。

2.5 豐富人才招聘渠道，柔性引進企業人員

民辦高校在人才引進工作中應積極探索新形式，不斷拓寬招聘渠道，從行業企業中積極挖掘專業實踐技術能力扎實人員，以采取柔性引進的形式充實到教師團隊中，聘請企業高技術人員及管理人員擔任產學研院長、專業建設帶頭人等，從事專業課的教學、指導學生參加各類學科競賽及畢業設計的創造等教學環節中，以豐富教學團隊結構，提高學生的專業實踐技能，促進教師間的互補成長[5]。

3 結語

綜上所述，為了有效提升名辦高職院校的教學質量，我們必須強有力建設其“雙師雙能型”隊伍。在當前教育中，我們理應對“雙師雙能型”教師隊伍的建設現狀進行分析，提高整體教學水平，完善“雙能型”教師的激勵機制，深化校企合作，發揮平臺資源優勢、改變民辦高校的教師人事、考核制度以及各方面素質的培養，并且對教師理念知識進行應用轉化的引導，要加強學生對技術、技能應用的熟練程度、建立課程目標，這樣能起到較好的雙向促進作用，有利于培養既具有一定的專業理論知識，又具有扎實專業操作技能和技術的應用型人才。