聚焦單元主題意義的聽-說-寫整體語言教學實踐
——以高中英語新教材必修二第一單元為例

昆明市第十中學 侯 婧 吳春華

人教版普通高中英語教科書（2019年版）（以下簡稱“新教材”）以《普通高中英語課程標準》（2017年版）（以下簡稱《新課標》）為主要編寫依據，旨在通過英語教學貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展學生英語學科核心素養。新教材突出單元主題意義探究，鼓勵學生結合已有知識、個人體驗和經歷圍繞單元主題參與語言學習活動，發展學生的學習、交際和思辨素養，以及綜合語言運用能力。筆者認為，教師引導學生在探究單元主題意義時，要大膽整合教材內容，創設與單元主題意義密切相關的語言情境，改編并設計出符合學生學情學力、有思維層級、靈活多樣的整體語言學習活動。基于整體語言教學理論，教師可將聽、說、讀、看、寫融為一體，設計關聯性較強的聽、說、讀、看、寫活動，即整體語言教學活動，通過幾個課時的學習，引導學生探究不同內容和類型的語言材料，挖掘不同語篇所承載的單元主題意義，使學生充分體驗和感受主題內涵，培養學生的理解性技能和表達性技能。整體語言教學活動可設計為看-聽-說相結合、看-讀-寫相結合、讀-說-寫相結合、看-聽-寫相結合和聽-說-寫相結合等類型的教學活動。筆者認真研讀新教材必修二第一單元之后，基于單元主題意義和學生的語言認知能力，設計了各板塊的教學活動，并對以聽促說、以說促寫的活動設計和實施過程有了新的認識。以下是筆者就聽-說-寫整體語言教學實踐進行的初步探索。

一、教學內容分析

新教材必修二第一單元圍繞“文化遺產保護”的主題展開學習活動，旨在讓學生了解中外文化遺產的歷史、現狀及面臨的問題，并結合所學，思考可行的解決方案，積極參與文化遺產保護。各板塊所涵蓋的主題意義、語言教學活動及設計目的如表1所示。

表1 必修二第一單元各板塊主題意義、語言教學活動及設計目的

在嘗試聽-說-寫的整體語言教學過程中，筆者對新教材本單元授課內容進行了大膽整合，課時、教學內容和教學目標如表2所示。

二、學情學力分析

經過前面兩課時的群文閱讀，學生對單元主題意義、各語篇內容、世界各國對文化遺產的保護情況有了一定程度的了解，但對單元主題意義的提煉可能不夠準確和完整，無法深入談論文化遺產的內涵和外延。在整體語言運用方面，特別是說和寫，大部分學生困難較大，無法做到準確地聽取信息并恰當、流暢地表達，完成各項任務需要大量的時間。小組活動中，一些英語基礎較弱的學生可能會逃避討論話題或分享觀點，對難度大的寫作任務也可能出現抵觸情緒。針對以上可能出現的問題，筆者在設計教學活動時，擬定了以下解決辦法:

授課前印制導學案，布置預習任務，幫助學生了解單元主題背景知識，熟悉本課話題內容及相關詞匯，減少聽力訓練中因詞匯造成的理解障礙。針對學生對國內外文化遺產了解的局限性，筆者對聽力板塊的部分習題進行了改編，設計了有梯度的學習任務，逐步引導學生獲取并理解文本信息，提煉語篇的主題意義。以搭建腳手架的方式，通過問題追問、句型及表達法歸納和示例展示，筆者啟發學生思維并引導學生進行模仿練習，鼓勵學生大膽表達觀點。通過小組合作學習，學生發現問題、思考問題，并在同伴及筆者的幫助下解決問題，為文化遺產新聞報道的寫作作好語言鋪墊。

三、聽-說-寫整體語言教學實踐

（一）教學內容

Unit 1 Listening and Speaking,Listening and Talking &Writing

（二）教學課時

課時安排、教學內容和語言活動時間分配如表3。

表3 聽-說-寫整體語言教學課時分配

（三）教學目標

1.通過觀察和描述圖片，熟悉話題詞匯，了解聽力文本中文化遺產的背景信息，預測聽力內容；通過聽力活動，理解文章主旨并根據關鍵詞獲取細節信息。

2.通過對話交際活動，進行角色扮演，談論所熟悉的文化遺產的現狀、所面臨的問題及相應的解決辦法或保護措施。

3.通過采訪筆記的填寫、新聞報道的信息補全活動，熟悉新聞報道的結構及文體特征。通過本課所學句型和表達法，根據筆者設置的真實情境，模仿示例，選擇本課所涉及的一處文化遺產，寫出一篇語言連貫、結構清晰的簡短新聞報道。

（四）教學過程

Stage 1 Pre-listening

語言活動1:Speaking

【活動設計】學生通過觀察圖片、描述圖片所呈現的文化遺產及其他熟悉的文化遺產，了解話題詞匯。筆者引導學生積極思考，預測聽力內容，并能簡單談論所涉及的文化遺產的背景信息。

【設計意圖】感知主題，激活已知。筆者圍繞單元主題意義和本節課學習目標創設情境，通過圖片的視覺沖擊，激活學生思維，運用已知語言知識對文化遺產進行描述，如:

Mount Tai is one of the most representatives in ancient stone carves.

In our country,there are other 4 famous mountains.That is,Mount Hua in Shanxi,Mount Heng in Hunan,Mount Heng in Shanxi and Mount Song in Henan.

Phrases: search for,take pictures,stone carves,work on the Internet,have a discussion about,raise questions,cultural relics,do a project on ...

【實施效果】學生能根據圖片談論聽力板塊中文化遺產的相關信息；在聆聽同伴的表述中，熟悉單元話題詞匯，并能流暢地說出其他文化遺產的名稱及相關信息。

Stage 2 While-listening

語言活動2:Listening &Speaking

【活動設計】聽力訓練。完成活動2（P2，2），根據談話內容，選擇文本大意。完成活動3（P2，3），填寫采訪筆記，進行口頭報告。完成活動4（P3，6），完成新聞報道，小組討論所填內容是否恰當、合理，并以思維導圖的形式，梳理新聞報道的結構，討論新聞報道的文體特征。完成活動5（P7，2），完成新聞報道，關注細節信息，口頭進行文化遺產介紹。

【設計意圖】圍繞主題，建構新知。通過聽訪談、填采訪筆記、完成新聞報道等活動環節，使學生獲取大量信息，深入了解新聞報道的結構與特點，為語言輸出（寫新聞報道）提供充足的語言鋪墊。

【實施效果】學生通過層遞式的聽力活動，了解新聞報道的過程并總結其結構及語言特點，如新聞報道的結構:標題、導語、主體、結語（導語涵蓋where,when,who,what；正文呈現why,how,what）。新聞報道的特點:標題引人注目；導語一目了然；文章精練，信息真實，說服力強。

Stage 3 Talking

語言活動3:Practice and Role-play

【活動設計】筆者對Listening and talking板塊的教學活動（P7，3）進行了如下改編，設計了新的對話示例。學生根據導學案所給內容，選擇一個文化遺產，模仿示例編對話并運用相關句型進行對話練習。

Choose a cultural site below and role -play a conversation between a tourist and a tour guide.Introduce the site,present the problems in the site and talk about how to protect the site.

（1）the Ancient Town of Lijiang

Tips:houses have been rebuilt into shops and hotels;commercialized（商業化）；keep the original features

（2）the West Lake

Tips: People directly pour sanitary sewage to the West Lake,causing serious pollution;don’t pour waste into the lake,like packing bags,tissues,fruit peels

（3）the Great Wall

Tips: some sections of the wall are entirely destroyed and disappeared;rubbish can be seen in some places;place trash cans;make laws and rules;do volunteer projects

Sample for the dialogue:

A tourist: Excuse me,this is the first time that I have come to ...,could you please tell me something about it?

A tour guide: Certainly....is one of our cultural heritage,located in ...It was built in ...with a history of ...years.It was used to ...but now ...

A tourist: So magnificent/ interesting/ ...! But it is pity that I have seen ...

A tour guide: Yes,but it is lucky that ...have realized this and many measures have been taken,such as ...I think if all of us take actions to protect it,it would be kept well.

A tourist: That’s a good idea.I hope so.

學生亦可參考教材（P7，3）中的表達法:

I beg your pardon,but ...

Forgive me for asking,but ...

Excuse me,but what is ...?

Excuse me,could you please tell me about ...?

Do/ Did you know ...？

I see that you are ...

【設計意圖】內化知識，運用實踐。學生兩人一組進行對話活動，圍繞主題，內化所學，通過模仿示例，運用相關句型和表達法編對話，進行語言輸出訓練，通過對話活動，增強文化遺產保護意識，主動參與文化遺產保護。

【實施效果】學生通過語言交際活動，認識到文化遺產保護的重要性；針對文化遺產問題，積極思考并提出了解決辦法；熟練運用所學句型，進行了對話展示，任務完成度較好。

Stage 4:Writing

語言活動4:Write a news report

【活動設計】筆者選取Workbook（P45，2）的語篇材料作為一個難度較大的寫作選題，又編寫一個容易操作的寫作選題如下。學生可根據導學案所給內容及所設情境，選擇其中一個文化遺產內容，運用所學句型，模仿聽力部分（P3，6）的內容，寫一篇新聞報道。

Suppose you were a reporter,you plan to present the following news to the public.Please imitate the news report in the listening part and choose one topic below to write a news report according to the following tips.

Option 1 A group of Volunteers Create the Great Wall App

1.Aug,12th,2019,Beijing

2.a group of senior high students

3.hold a volunteer activity

4.No throwing litters and no scribbling

5.broadcast visitor information

6.interview the foreigners

7.create an app to present the documentary of the Great Wall

8.“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man”.

Option 2 5000 Relics Rescued from Southern Song Dynasty Ship（見教材P65,Ex2）

筆者范文:

A group of Volunteers Create the Great Wall App

Beijing,12 August 2019.A group of senior high school students launching a volunteer activity on the Great Wall are creating an app about China’s ancient gigantic defensive project.The purpose of the activity is to protect the Great Wall by presenting the documentary and make people know more about its significance and importance.

The students are broadcasting visitor information to raise people’s awareness of environmental protection,telling people not to throw rubbish and to scribble on the wall.The volunteer also interview some foreigners about their impression of the Great Wall and their attitude to protecting the cultural heritage.“He who doesn't reach the Great Wall is not a true man”.By creating the app,the group hopes to promote even wider attention at home and abroad in China’s history and culture.

5000 Relics Rescued from Southern Song Dynasty Ship（此文略，參見教師用書）

【設計意圖】發展思維，遷移創新。學生圍繞主題，通過模仿示例，運用所學句型和表達法進行創造性寫作，深入理解新聞報道的文本結構、語言特征及現實意義，增強文化遺產保護意識。

【實施效果】大部分學生針對第一個寫作選題進行了模仿練習，寫作格式規范，語言精練，結構清晰，完成度較好。少部分學生針對第二個選題進行了創造性的寫作練習，一些語句的表達較為煩瑣，部分用詞不夠準確，但句型運用較為豐富。從整體情況來看，學生整體語言運用實踐活動完成度較高，較好地實現了本課的教學目標。

四、評價與反思

在本節聽-說-寫整體語言教學實踐中，筆者秉承了單元整體教學理念，根據各板塊間的邏輯關聯，對教材內容進行了大膽整合，調整了各板塊教學內容的實施順序，圍繞單元主題創設了情境，搭建了交流平臺，并合理地安排了教學時長，調動了學生已有知識和經驗，使其對每個板塊的學習目標和學習任務有了更清晰的認識，能夠積極參與語言學習活動，在探究主題意義的過程中掌握新知并遷移應用。為減少學生在參與整體語言活動中因語言基礎薄弱所引發的畏難情緒，深入地理解單元主題意義和各板塊主題意義，較難的任務都通過小組合作完成。學生在既定的時間內，借助同伴的力量解決問題，較好地完成了課堂教學任務，提升了課堂教學的有效性。

本節課語言學習活動由淺入深，層層推進，通過示例模仿、口頭展示、情景交際、合作討論、觀點分享、共編對話等方式為學生語言輸出搭建腳手架，有效地降低了學習難度，提升了學生的聽說能力和交際能力。為滿足各層次學生的學習需要，減少學生在寫作中遇到的困難，激發學生興趣，筆者設計了可供選擇的寫作活動，學生能夠根據自己的實際水平，選擇可完成的寫作任務，從而培養和提升了學生的整體語言運用能力。

圍繞單元主題意義探究而進行的聽-說-寫整體語言教學活動明顯提高了課堂教學的有效性。學生深入理解和把握主題意義也有助于順利完成學習任務，提升教學目標的最終達成度。在今后的教學實踐中，筆者將進一步探索基于單元主題意義的聽-說-寫整體語言教學，幫助學生更好地掌握和運用語言知識、創造性地使用語言，提升學生的英語學科核心素養，使他們成為優秀的英語學習者。