全環(huán)境美育 品兒童詩繪本的唯美意蘊(yùn)

■/文 南通市通州區(qū)金橋幼兒 園 羌佳利

席勒指出，美育就是“培養(yǎng)我們的感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧”。兒童詩繪本的閱讀活動本身就是一種審美感知、情感體驗(yàn)、審美創(chuàng)造的過程，在與不同環(huán)境的互動中，教師要引導(dǎo)幼兒樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣和能力，讓幼兒自覺地、健康地感受美、理解美。

一、支持性環(huán)境，培養(yǎng)審美感知

審美感知是審美活動的開端和基礎(chǔ)。兒童詩繪本圖畫風(fēng)格多變，有磅礴大氣的中國水墨畫風(fēng)格，有細(xì)膩生動的現(xiàn)代畫風(fēng)格，還有充滿童真的兒童畫風(fēng)格，等等，能給予幼兒不一樣的審美感知。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的審美特點(diǎn)，采用適宜的閱讀方式，使其對美變得敏感起來。

1.審美的表面性

幼兒看世界的角度是直觀的，幼兒欣賞美的方式也是表面的。兒童詩繪本就是以兒童的眼睛去觀察世界，用兒童獨(dú)有的方式去認(rèn)識世界。正如兒童詩繪本《我向海面撒下種子》，翻開后滿眼充斥著蔚藍(lán)色的大海，仔細(xì)一看，大海中還深藏著一條巨大的、藍(lán)色的鯨魚，與大海的顏色交織在一起，鯨魚頭頂只露出小小的一角，卻在水面上形成了一片花田，與無垠的大海形成了鮮明的對比。閱讀活動中，教師鼓勵幼兒自由觀察畫面的色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容，表達(dá)對畫面的感知與理解，并通過想象、追問、對比等方式描述“藍(lán)色的?！焙汀安噬幕ā狈謩e給你什么感覺。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試畫一畫藍(lán)色無垠的大海、鯨魚和鮮花，通過系列的感知、理解、表達(dá)、操作，此時幼兒的審美興趣一定是濃厚的，審美感知也會逐步發(fā)展起來。

2.審美的行動性

幼兒審美的行動性，表現(xiàn)為幼兒看到美的東西總是喜歡用動作、表情、語言和活動等方式進(jìn)行表達(dá)。兒童詩繪本《我向海面撒下種子》除了給幼兒帶來視覺的敏感，還有語言的魅力——“為了撫平他的寂寞，我向海面撒下種子，種出海上的花田”。由此引發(fā)了閱讀的延伸活動，如組織幼兒去海洋館觀察藍(lán)鯨的體態(tài)特征，去附近的海灘感受大海的潮漲潮落、無邊無垠，帶上花種和種植工具，去大自然里播種希望，用畫筆、相機(jī)記錄下詩歌中的美好意境……在多種感官的調(diào)動下、自然環(huán)境的支持下及多樣活動的熏陶下，幼兒有了更深刻的情感體驗(yàn)，對審美感知也會自然而然地更加豐盈、立體。

二、互動性環(huán)境，提升審美情感

幼兒的情感萌芽于與周邊環(huán)境的互動中，兒童詩繪本中蘊(yùn)含著豐富的情感元素，教師可以通過閱讀活動，幫助幼兒建立與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

1.捕捉情感元素，積累情感體驗(yàn)

幼兒的情緒極易被感染，對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，除了營造像家一樣溫馨的環(huán)境，兒童詩繪本也能幫助幼兒穩(wěn)定情緒。如兒童詩繪本《積木世界》——“你要輕一點(diǎn)”“別把媽媽心里柔軟的愛，震得倒下來”，愛是要小心呵護(hù)的，就如媽媽時常叮囑的那樣，幼兒看到這般溫暖又寬容的話語，會不自覺地感受到媽媽的溫暖，從而產(chǎn)生情感共鳴。教師可捕捉這首兒童詩的情感線索，引導(dǎo)幼兒分享自己眼中的媽媽是什么樣的，回憶和媽媽一起做過的事情，由此激發(fā)幼兒通過經(jīng)驗(yàn)的喚醒、語言的表達(dá)，建立起安全感與信任感。

2.激發(fā)情感表達(dá)，享受審美情趣

學(xué)齡前幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在描述某件事的時候往往不是很準(zhǔn)確，而兒童詩繪本的魅力就在于能準(zhǔn)確地用一種熟悉的感覺去描述無法言語的情感。如《蝴蝶·豌豆花》：“豌豆花問蝴蝶，你是一朵飛起來的花嗎？”蝴蝶在豌豆花中飛舞的畫面盈盈在目，彰顯了蝴蝶的靈動。教師帶領(lǐng)幼兒反復(fù)誦讀，感受兒童詩繪本的美感，并不是死板地記住詩歌內(nèi)容，而是讓他們產(chǎn)生對美的遷移能力?！霸瓉砻利惖暮拖袷秋w起來的花兒，你們還能想到什么呢？”帶領(lǐng)幼兒多游覽自然風(fēng)光、多體驗(yàn)人生百味、多表達(dá)情感態(tài)度，這樣的好處就在于，當(dāng)幼兒再次領(lǐng)略大自然的美景時，心中迸發(fā)出的情感定是多層面的、有深度的。

三、開放性環(huán)境，激發(fā)審美創(chuàng)造

幼兒表現(xiàn)美的核心是想象和創(chuàng)造，而這種想象和創(chuàng)造不僅需要自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要通過豐富多彩的活動才能實(shí)現(xiàn)。

1.大自然給予想象空間

一個開放的、自然的閱讀環(huán)境，能促使幼兒開闊眼界、獲得豐富的刺激。比如：將圖書角設(shè)置在窗邊，窗外是大樹的枝丫，偶爾飛來幾只小鳥，不僅給閱讀的時光帶來幾分嫻靜，而且自然環(huán)境下的閱讀活動，更能引起幼兒的共鳴。比如兒童詩繪本《嘰嘰喳喳的早晨》，如果光看畫面，幼兒往往體會不到早晨的熱鬧場景。而有了自然的閱讀環(huán)境，向窗外望去，滿眼都是麻雀，動作各異、嘰嘰喳喳，正是繪本中所描述的那樣，在聽覺、感覺、視覺的多重刺激下，生活經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)的同時，也更能感同身受，體會到美的存在。

2.多種活動激發(fā)審美創(chuàng)造

幼兒的審美創(chuàng)造滲透在幼兒的生活中、游戲中。通過系列閱讀活動，用兒童詩繪本中鮮明的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美，遠(yuǎn)比從邏輯上進(jìn)行理解和分析美要奏效。幼兒對于美的表達(dá)不僅僅在于繪本中，更在于他們的動作表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作、想象世界里。比如，兒童詩繪本《夏夜》用不同的色彩表現(xiàn)了夏夜的特征，教師可以結(jié)合美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒用不同顏色來表現(xiàn)其他季節(jié)，對比說明為什么繪本中有的畫面是紅色，有的卻是藍(lán)色，激發(fā)幼兒用顏色來表現(xiàn)季節(jié)的靈感；也可以結(jié)合音樂活動，傾聽如夏夜般寧靜、悠揚(yáng)的古典樂曲，伴隨著旋律想象夏夜的活動，加上肢體動作的表達(dá)，繪本中的意境美油然而生。

幼兒的美好心靈、美的情感，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必要因素，而兒童詩繪本能幫助幼兒了解世界的美，產(chǎn)生無限的想象空間，我們要有效利用好兒童詩繪本資源，讓幼兒的美感從小萌芽。