“雙減”背景下中學德育管理提高學生自律性的有效路徑

楊健潛

（廣州市白云區廣州空港實驗中學西校區，廣東 廣州 510000）

1 “雙減”背景下中學德育管理提高學生自律性的重要性

1.1 “雙減”背景下營造良好教育環境

政策提出了要為學生減輕學業壓力，提高學生素質教育的教學目標要求。所以在“雙減”政策的背景下，更需要以培養學生素質教育為出發點，進行一系列的德育目標管理。“雙減”對于學生看來，減輕了很多學習負擔，自己的時間有更多的支配方式。對于學校來說，“雙減”政策則對學校的德育管理提出了更多的要求，更需要在減輕學生學業壓力負擔的情況下，為學生營造良好的學習環境，為教師營造良好的教學環境?！半p減”政策的減壓并不意味著放任學生一容儀表的邋遢，作為德育主任，學校德育的管理者，更需要探究新的德育管理路徑[1]。

1.2 “雙減”背景下端正學生學習態度

“雙減”政策的落實，其實是學校教師的教學創新大動員，教師要在原本傳統教學的基礎上，創新教學方式，提高教學效率，避免學生機械性做題的基礎上，依舊能夠保持教學高質量。而對于學校德育管理者來講，更要通過一系列的科學管理，從內激發學生儀容儀表、上課下課等日常學業生活的自律性，只有從內激發學生的自律性，完成學校的德育評價規定。學校的管理者要從培養學生自律習慣為出發點，通過一系列的德育管理方法的創新，端正學生學習態度，為學生接下來的學習生涯甚至是人生打下良好的基礎。

2 “雙減”背景下中學德育管理提高學生自律性的有效路徑

2.1 做好德育工作，營造良好校園環境

學生自律性的培養離不開校園環境的營造，目前我校已經制定了在校學生儀容儀表規范以及班級德育評價考核細則，通過詳細的規范內容以及細則標準，對學生的外貌和自身的行為起到規范的作用[2]。但僅僅制定標準和細則是不夠的，對于學生的德育管理更應該落實到每一個學生的身上，讓學生意識到儀容儀表和德育管理的重要性。作為德育管理者，可以以“周”為單位，檢查學生的儀容儀表，特別是日常校園生活中，要注意融入學生的集體，獎罰分明，比如看到學生的儀容儀表干凈利落，德育管理者要及時地夸獎該學生。如果有的學生儀容儀表不合格，德育管理者則要首先了解情況，如，是不是因為學習太認真忘記了對自己儀容儀表的整理或已經發現頭發過長但準備周六日去剪等等，不能因為學生儀容儀表不合格而直接批評。并且日常生活中碰到諸如此類的問題，要有溝通的態度，德育管理者要尊重學生的發言，可以通過與學生約定儀容儀表整理的時間，到時間后進入班級檢查的方式提醒學生注重儀容儀表的規范。

總之在具體儀容儀表管理工作中，管理者首先就要尊重學生，通過與平等溝通的方式，以身作則，慢慢地營造良好的校園環境。

2.2 加強家校合作，完善管理內容落實

家庭作為學生教育關鍵的一環，家庭教育是否關注學生的品德教育以及是否配合學校德育管理工作，對學生的自律習慣培養以及未來的發展有非常大的影響。所以我們還是要加強家校合作，完善德育管理內容的落實[3]。

很多家長之所以不配合學校德育管理，其實是不了解學校德育管理的內容。現下德育管理者首要任務就是讓家長了解學校德育管理的工作。在互聯網的背景下，德育主任可以通過進入班級微信群發放學生儀容儀表規范與管理方法以及中學班級德育考核評價細則。同時，德育主任也可以加強與班主任的溝通，讓班主任負責一部分學生德育工作的管理，通過合作的方式，落實到班級的每一個學生，提高德育管理的效率。如果學校有相關的公眾號，德育主任則需要及時地更新公眾號內容，讓家長了解德育管理細則的同時，了解學校的管理辦法以及學生在校的表現情況，從而拉近家長與學校的距離。最后，德育主任還需要為家長提供如何培養學生自律的教育指導，如家長在家庭中，應該引導學生自己關注自己的儀容儀表，頭發過長讓學生自己提出來再剪，而不是事事跟著學生，培養學生生活上的自律習慣。

加強家校合作的過程中，要讓家長了解學校的德育工作，同時也要對如何開展學生德育進行一定的指導，讓家長對孩子的品德教育不再慌張，理解學校的德育管理工作。

2.3 落實班級管理，培養學生優秀意識

一個班級的班風會極大地影響整個班級學生的表現，所以落實班級管理，培養學生優秀的意識，可以極大地減少德育管理的工作，同時也是學生自我成長，擁有自律習慣的第一步[4]。

目前廣州市第七十二中學班級德育考核評價細則，包括了評定內容、評定等級、對操行分不及格或嚴重被扣的學生的處理、加分條例和扣分條例五項內容，其中對操行分不及格會嚴重被扣的學生處理和扣分條款中的內容是十分容易落實的，這些可以由班主任、每個班級評定的學習委員或者德育主任完成，但是為學生扣分以及做出相應的懲罰并不是學校德育的初衷。學校真正要做的是通過一系列的監督，培養學生向善向好的品格，鼓勵學生養成一系列的自律習慣，培養學生吃苦耐勞的精神。所以加分往往比減分更重要，同時加分條款也是必須要落實的一部分?；诖?，每個班級可以準備一個德育管理評價本，讓學生自查自己的優秀習慣。因為我們每個人很難看到別人細小的變化，但是每剪一次頭發、幫助成績較差的同學、愛護公物、講究衛生，一定會被我們自己發現。所以如果學生自己完成了加分條款里面的某一項，就可以拿筆記錄在德育管理評價本上，如果自己幫助了其他同學，可以以及其他同學的簽名為落款，做“公證人”。如果只是自己剪頭發或者打掃書桌，沒有其他同學看見，在評價本上僅僅寫上“日期+事情+名字”也是可以給分的。而德育管理者則需要不定時翻閱班級的評價本，通過點名表揚的方式，讓班級學生為同學的自律鼓掌。

通過設立評價本，讓學生對自己的優秀習慣進行記錄，可以營造班級良好自律環境的同時，培養學生的優秀意識，再通過及時的發現表揚和積極引導，讓學生為自己的自律行為感到自豪，從而落實學生自律的習慣?？偟膩碚f，進行懲罰式的德育管理并不是德育管理者的初衷，讓學生發現自己的優點，幫助學生養成自律的習慣才是德育的真正目的。

2.4 德育融入學校活動，激發學生內在自律動力

最后，將德育融入教學課堂也十分關鍵。如果制定在校儀容儀表規范與處理辦法和中學班級德育考核評價細則，營造良好校園環境、家庭環境、班級環境是通過管理環境和制度辦法進行品德教育，那么將德育融入活動中，則是真正地將德育落實到了學生的校園生活中。

將德育融入到校園活動中，其實是引導學生的心理感受的輸出。我們在營造校園環境、家庭環境、班級環境的過程中，學生一定能夠感受到，并且如果當事人成了“德育”管理的典范，比如頭發過長與德育主任約定下次檢查時間，家長逐漸培養自己的自律小習慣、自己自查并得到了班級的鼓掌等等，學生一定有諸多感觸和想法。所以將德育融入學?；顒又?，就是鼓勵學生將自己與德育之間的小事寫出來，讓學生抒發情感?；诖?，中學生活潑好動、思維活躍，德育主任可以以學期為單位，發起班級德育小事寫作、校園德育小事寫作，通過書寫記敘文、詩歌等，讓學生將自己與德育之間的校園小事書寫出來。同時，德育主任還要積極地發動語文教師，為學生的作文進行指導，可以通過將德育書寫活動帶入語文作文課堂的形式，加強學生的品德教育。最后，每一個學生分享的故事都不應該被埋沒，德育主任可以將最終報名的文章作為下學期展示的范文，以“德育作文總數/下學期在校周數”的方式，通過公眾號，每周發放固定數目的文章，看到學生的努力，激發學生內在自律動力。

3 結語

“雙減”政策背景下，學生的學業壓力減輕了，作為德育管理者更要注重學生的德育管理，中學生處于個體意識覺醒期，理想大于現實，富于思考，思想開放，內心敏感，德育管理者要通過友善的方法，進行學生的德育管理，通過家校合作、營造良好校園風氣、班級風氣，將德育融入學?；顒拥姆绞剑P注學生身心健康的發展，培養學生的自律意識。只有從內激發學生的自律意識，讓學生自己關注儀容儀表規范、關注自身好習慣的培養，學校的教育才算真正完成了階段性的教育任務。