《化工基礎實驗》課程思政建設研究

鞏冠群，張英杰，苗真勇

（1.煤炭加工與高效潔凈利用教育部重點實驗室，江蘇徐州 221116；2.中國礦業大學 化工學院，江蘇徐州 221116）

大學課程教育教學承載著一個國家未來發展方向與科學定位，通過人文知識、科技技能及科學理論的課程學習和鍛煉，可以培養大學生群體成為實現中華民族偉大復興中國夢的實踐者和國家發展的中堅力量，構建“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”的良好社會意識。

面對新時期國家對高素質人才的需求，僅有專業知識，沒有服務國家、關心集體意識的大學生不是我們社會主義國家需要的人才?！半p一流”建設背景下，培養技術水平高、綜合素質強，且具有良好人文素養與家國情懷的大學生，是目前大學教育的重要課題，也是目前課程思政建設的具體體現。既有國際視野和專業技能，又有服務國家需求，把個人目標放在國家發展中去布局和設計成為當前及今后長時間內國家對人才培養的基本要求。

1 化工基礎實驗教學課程思政引入的必要性

大學實驗課程教學需要放眼國際，不斷改革創新，實現教育教學質量的提升[2-4]。化工基礎實驗課程突出強調實踐性和工程性，是繼化工原理、化工儀表及自動化、四大化學之后設置的重要實踐環節，也是化工工藝、應用化學、環境工程、生物工程、礦物加工及過程控制等相關專業的必修課，課程內容涉及團隊協作綜合實驗項目、設備正確安全操作驗證實驗項目、創新設計實驗項目等，這些實驗內容特別需要課程思政的提前融入，如服務大局、團隊意識培養、安全規范操作意識強化、個人責任意識明確、嚴謹細致科學精神養成。中國礦業大學化工基礎實驗課程教學團隊在授課過程十分注重將能力與素質培養貫穿始終，把課程思政與教育管理思維融入其中，從化工基礎實驗課程教學內容建設、實驗教學過程管理、制度建設、人文環境等諸多方面實現有機銜接、協同一體，不斷改革創新，為培養高素質人才奠定了基礎和保障。

2 化工基礎實驗教學課程思政的創新方法與運行策略

2.1 建立化工基礎實驗指導教師教學團隊，樹立團隊合作教育樣板

建立化工基礎實驗指導教師教學團隊是凸顯課程思政的重要布局和頂層設計，一支堅強有力的化工基礎實驗教學團隊能夠科學把握化工基礎實驗教學發展方向和未來設計。中國礦業大學化工基礎實驗教學團隊，包含了多名教授、副教授為主力，少量講師補足，老、中、青梯隊培養的隊伍建設，強有力支撐了化工學科和專業發展。在實踐中化工基礎實驗教學團隊采取根據實驗項目分組的方式，建立八個師生團隊，從實驗預約、預習，到上課過程分工指導，再到實驗結束答疑輔導，分工明確，人數隨任務有機配合，實現揚長避短，查漏補缺，相得益彰的團隊指導優異功效。

同時，通過指導教師組建團隊教學，也讓學生看到，團隊精神、團隊意識培養的重要性和必要性，對于化工基礎實驗教學中課程思政的高質量融入給學生樹立了樣板和示范。這樣，上課時學生就會積極配合，自覺踐行社會主義服務大局意識和團隊價值觀，畢業走向社會后，就會自覺站位社會主義國家大局需求和服務全局的獻身精神。

2.2 針對具體實驗項目開展特色課程思政教學，安全教育潤物無聲

課程思政教學不是死的、僵化的內容，需要教學內容有機切入、無痕銜接和潤物無聲。針對具體實驗項目開展特色課程思政教學內容，化工基礎實驗指導教師必須提高政治站位，把國家對人才培養的政治需求巧妙融入具體實驗操作過程中，使得學生在不知不覺間樹立為國家民族富強而讀書的學習熱情和自覺性。如，在化工基礎實驗教學項目中有板框式機械壓濾操作實驗，針對部分實驗設備需要用力壓緊板框操作，經常會有同學不聽老師課前指導與實驗提醒，誤將實驗設備壓濾機框架移動，出現壓破腳的操作，取放安裝板框時不小心掉落砸傷腳的操作，試驗操作壓力設計過大濾漿泄出污染環境及操作人員衣物，甚至損毀設備情況，還有丙酮吸收實驗中帶壓操作與實驗中丙酮溶液的吸收輸送等有毒有害物質的安全管控操作，這時適時引入或提前介入社會主義國家公共安全教育，把遵守實驗室安全、實驗安全操作和集體場所公共安全教育普及同學們，說明安全對于化工相關專業同學職業技能培養的重要性和必要性，只有安全操作，才有理想實現的可能；沒有安全意識和安全規范操作，不僅無法學習知識、掌握本領，還可能破壞公共財物，甚至傷害自己、危及他人及公共安全。這樣，學生面對危險結果，就會高度領會課程思政的安全教育要領與細節要求，學習掌握規范安全的實驗操作，錘煉高素質實踐能力，達到安全教育不是空口說教，而是潤物無聲，提高實驗教育教學培養質量。

2.3 創新小組化實驗培養個人責任感，提高課程思政與主體教學內容有機銜接

小組化實驗是目前化工基礎實驗教學的理想模式，組內同學具有不同分工和任務達成，協同配合開展實驗。通過在小組化探索實驗過程中不斷創新，經歷了小組人數6人組到4人組的三分之一核減提升、隨機組合到男女生搭配優勢互補協同改革、同班級實驗小組到不同班級打亂建制自由組合、按照學號分組到學習成績優劣生搭配的共進退團隊組合模式等不同改革創新；在此不斷教學改革過程中，及時融入課程思政教育內容，也創新課程思政伴隨模式，在講授實驗主體內容和指導操作過程時，傳授同學們團隊小組各司其職、相互配合的必要性和重要作用；當有的小組成員不認真學習和協同操作實驗，指導老師及時加以提升，融匯課程思政教育的個人與集體、小家與大家、小集體與國家需求的辯證統一，強調民族大義和國家榮譽面前個人努力與個人犧牲的必要性、光榮性、正確性。

例如“流體動力學綜合實驗項目”，根據實驗項目特點要求操作過程團隊4人分工協作，互相配合完成，包括1人監測協調實驗整個進程，1人觀察儀表指示值變化，保證在穩定條件下進行操作，1人操作及1人記錄數據。產生不合數據、規律、現象時應及時集體討論分析其原因，控制進程，防止意外，故實驗需要大家共同操作協調完成。所以每次課程最初時段，教育學生一人關乎實驗成敗，引導明確個人責任意識，實現立德樹人，思想引領。這些課程思政教育有力促進了實驗項目學習與實驗技能教學內容領會的使命感、責任感，以及對團隊精神與組織協調的感悟。

2.4 對標化工基礎實驗課程教育國際化及課程思政建設內涵，創新做細培養嚴謹科學精神

中國礦業大學化工專業已經多次通過國家專業認證，化工基礎實驗作為專業課程的重要組成，根據化工基礎實驗教育教學要求，實驗教學過程還在不斷改革創新，以提升實踐教育國際化及標準化，同時，根據課程思政教育要求，引入技術過硬、政治合格的國家對大學生人才培養目標。

例如，化工基礎實驗單元操作中 “離心泵特性測定”實驗，因為是帶電和帶壓力操作，容易出現安全隱患，針對性提出離心泵操作實驗特殊注意事項，結合國際質量管理認證ISO14000儀器設備安全規范，實驗前必須充分預習（指導老師課前檢查全覆蓋）專業教材及化工專業認證相關部分具體國際標準要求。實驗中要求嚴格遵守離心泵操作規程，經教師檢查同意方可接通電路；操作過程中發生故障或意外問題必須按設備及儀表停車步驟停車，及時報告指導教師。在教師處理故障或意外問題時留意學習，觀察分析問題并與老師探討，以提高學習深度和防范今后意外。做完實驗先將有關的水源、儀表、設備按順序關閉，然后再切斷電源，經教師檢查水、電、氣源確定關好方可離開實驗室。

細節教育決定了化工基礎實驗教育教學質量，這里融入了規范嚴謹科學意識的思政教育，操作不細致不規范可能出現安全事故，也影響實驗順利開展，而大學生人才作為祖國未來的建設者和接班人，若缺乏規范和嚴謹意識，不僅影響國家的安全與穩定，也影響國家建設，因此將家國情懷融于知識技能學習，加深學習過程規范性和嚴謹意識非常必要。

3 開展課程思政教育的制度和規范保障

加強實驗教學過程管理制度建設。為實現化工基礎實驗課程思政教學改革，中國礦業大學針對化工基礎實驗課程工程化實踐特點，除了常規實驗室管理要求外，融入了很多現代教育管理理念、人文建設的課程思政建設思維[12-15]，如實驗安全準入制度、儀器設備管理辦法、課程思政內容質量標準等。通過課程思政教育，強化安全意識，嚴格主體責任，明確規范細節，強化愛自己、愛集體、愛國家的基本素養養成教育，引領新時代大學生的家國一體情懷，使大學生意識到人才培養過程離不開規范化管理，從而強化組織意識。實驗課程規范建設至今，沒有出過任何責任事故，有力保障了課程思政與實驗教學技能培養雙豐收的教學效果。

構建化工基礎實驗課程思政實驗室文化與軟環境建設。根據教育心理學及工程實踐環節課程學習特點，具有人文氛圍的軟環境對于化工基礎實驗課程思政建設是一個良好鋪墊。我們把先期學生實驗實踐、創新發展的競賽圖片，展示在實驗室玻璃幕墻及實驗走廊顯著位置，在實驗教學的課程思政環節隨時融入或展開示范。近五年來，基于化工基礎實驗課程而獲省部級及國家級獎項獲獎人數多達300余人，所得獎項級別高、影響大，對實驗室文化氛圍營造及學生實驗技能培養帶來明顯促進，在先進同學激勵下，每年基于化工基礎實驗的化工大賽都有大量同學參賽并獲獎，有力促進和帶動了化工基礎實驗教學，提升了教育教學與人才培養質量。

4 結束語

通過化工基礎實驗課程思政教學方法改革與創新，借助實驗教學過程相關管理制度與規范的協同運行建設，中國礦業大學化工基礎實驗教學教育教學質量逐步上臺階，人才理論技術素養與思想政治覺悟同步提升，充分體現了新時期既有專業技能，又有家國情懷與科學規范意識的大學生綜合素質培養要求，對于國家高層次人才具有重要影響和借鑒作用。