基于OBE理念的《化工分離工程》教學(xué)改革研究

王婷婷，王志超，王成君，崔璐娟

（西北民族大學(xué)化工學(xué)院，甘肅蘭州 730000）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，伴隨著全球人口不斷增長、能源資源短缺、環(huán)境污染加劇等挑戰(zhàn)，給化學(xué)工業(yè)的發(fā)展帶來新的要求和機(jī)遇。化工廠中分離設(shè)備投資約占總投資的50%～90%，各類化工技術(shù)的不斷進(jìn)步有力地推動(dòng)了新的分離技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對于化工分離專業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量也在日漸攀升。隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，化工專業(yè)教育教學(xué)理念不斷向著多樣化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。在當(dāng)前工程教育專業(yè)認(rèn)證和“新工科”的背景之下，針對《化工分離工程》教學(xué)過程中理實(shí)脫節(jié)、內(nèi)容重疊、缺乏工程性等問題，將OBE成果導(dǎo)向理念引入課程教學(xué)中來是一種積極的探索。秉承OBE教學(xué)理念做好《化工分離工程》課程教學(xué)模式的革新和教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富本課程教學(xué)的形式與內(nèi)涵，為學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠基，進(jìn)一步提高育人實(shí)效，從真正意義上做到服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。

1 OBE理念的概述

1.1 內(nèi)涵概述

OBE理念，全稱Outcomes-Based-Education理念，指的是一種指向于成果和目標(biāo)的反向性教學(xué)設(shè)計(jì)理念。具體來說，其強(qiáng)調(diào)的是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測量，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠真正得到什么東西。OBE理念以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)。在該理念下，教學(xué)的推進(jìn)、課程的設(shè)置、教學(xué)方法的應(yīng)用等，都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來展開的，以此來保證整個(gè)教學(xué)和育人過程的有效性。

1.2 特點(diǎn)分析

首先，OBE理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的把控，能夠幫助教師更好地提高教學(xué)實(shí)效。結(jié)合《化工分離工程》教學(xué)實(shí)踐來看，在以往的教學(xué)中，分離工程教學(xué)大多都是圍繞“知識(shí)型”教育來展開，缺乏對于“成果型”教育的重視，教學(xué)效果無法得到有效保證。在OBE理念的指導(dǎo)下，《化工分離工程》課堂的每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或者每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來展開，這必然能夠帶來教學(xué)效果的提升以及人才產(chǎn)出效能的提升。其次，OBE理念注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考以及實(shí)踐過程中的自主思維能力的培養(yǎng)。在該理念引導(dǎo)下，搭建一個(gè)以學(xué)生為本位的《化工分離工程》課堂，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身思維潛力和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使他們能夠獲得更多學(xué)習(xí)成果收益。再者，OBE理念的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在“新工科”背景之下，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才成為高校工科類專業(yè)教育改革的重中之重，這也給包括《化工分離工程》在內(nèi)的高校化工專業(yè)課程教學(xué)提出了更深層次的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，化工專業(yè)教師務(wù)必要圍繞“新工科”背景來做好學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新以及處理問題等能力的培養(yǎng)工作。在OBE理念的推動(dòng)下，課程育人目標(biāo)也和當(dāng)前的“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，所以，學(xué)生也迎來了雙創(chuàng)、思維、實(shí)踐等多種能力的發(fā)展契機(jī)，這對于他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)、學(xué)習(xí)有效性的提高和未來的就業(yè)發(fā)展都非常有利。

2 OBE理念下的《化工分離工程》教學(xué)改革

2.1 秉承OBE理念，明確教學(xué)目標(biāo)

良好的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)實(shí)效的重要前提。秉承OBE理念，要圍繞“成果”來明確好《化工分離工程》的教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)著眼于工程教育認(rèn)證和“新工科”背景，在把握本課程內(nèi)容與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)和育人目標(biāo)加以明確，保證教學(xué)目標(biāo)始終圍繞綜合型以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，從基礎(chǔ)知識(shí)以及工程素養(yǎng)這兩個(gè)維度出發(fā)，確保教育成果產(chǎn)出。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，《化工分離工程》研究的是應(yīng)用質(zhì)量傳遞原理實(shí)現(xiàn)組分分離的基本原理及工程化問題，探究分離過程中分離設(shè)備的共性規(guī)律，是一門研究分離與提純的科學(xué)。其對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度有著極高的要求，“工欲善其事必先利其器”，應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，以確保學(xué)生在面對實(shí)際工業(yè)的化工分離問題時(shí)擁有良好的知識(shí)與技能儲(chǔ)備。在工程素養(yǎng)方面，應(yīng)德育優(yōu)先。在做好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，更要著眼于學(xué)生的道德品質(zhì)、工程素質(zhì)的教育，切實(shí)做好《化工分離工程》課程中德育、思政以及工匠精神等元素的挖掘工作，做到既要教授學(xué)生知識(shí)和技能，又要提升學(xué)生品質(zhì)與素養(yǎng)。例如，在講授“分離過程及設(shè)備的效率與節(jié)能綜合”時(shí)，給學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化綜合運(yùn)用資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想和意識(shí)；在講授“傳統(tǒng)分離過程的綠色化”時(shí)，秉承“將污染物減少或消滅在工藝中”的宗旨，強(qiáng)調(diào)清潔工藝的重要性。

2.2 秉承OBE理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)前《化工分離工程》教學(xué)實(shí)情，理實(shí)脫節(jié)較為普遍，這導(dǎo)致學(xué)生在具體實(shí)踐時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)理實(shí)銜接不到位的情況。對此，有必要秉承OBE理念，做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化工作，為學(xué)生搭建一個(gè)理實(shí)銜接的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)其學(xué)習(xí)實(shí)效的提升、綜合能力的發(fā)展。具體來說，可以依據(jù)一體化能力培養(yǎng)的教育思路來搭建一個(gè)項(xiàng)目式的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入一些項(xiàng)目任務(wù)、科研前沿案例、化工設(shè)計(jì)大賽成果等的化工分離過程實(shí)際案例，讓學(xué)生結(jié)合具體的分離過程，用數(shù)學(xué)模型正確表達(dá)具體的傳質(zhì)分離工程問題并加以優(yōu)化改進(jìn)。同時(shí)，做好素質(zhì)型課程體系的搭建工作，積極將其他高校的《化工分離工程》的優(yōu)秀教學(xué)成果、實(shí)際工業(yè)分離過程的實(shí)踐案例等內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容中來，通過這些前沿性、創(chuàng)新性的內(nèi)容來增添課程教學(xué)的靈活性和先進(jìn)性。

2.3 秉承OBE理念，革新教學(xué)方法

做好教學(xué)方法的成果導(dǎo)向改革，是基于OBE理念的《化工分離工程》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。對此，可從以下三個(gè)層面著手來落實(shí)教學(xué)方法的革新工作。

2.3.1 信息手段滲透

在新時(shí)期，教育信息化已然成為高等教育改革的一大趨勢。很多專業(yè)與課程教學(xué)都紛紛掀起了信息化的改革浪潮。這一過程中，信息手段的應(yīng)用也給各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展以及效果的提升帶來了巨大助力。在此背景下，要進(jìn)一步提高《化工分離工程》教學(xué)的先進(jìn)性、趣味性以及有效性，就必須要做好信息化手段的滲透工作。一方面要依托信息化手段來豐富教學(xué)形式，開展微課、學(xué)堂在線、VR、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式的《化工分離工程》授課形式。這樣一來，便可運(yùn)用當(dāng)前學(xué)生喜聞樂見的方式來增添課程教學(xué)趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以發(fā)揮信息手段展現(xiàn)性、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，簡化學(xué)生《化學(xué)分離工程》課程的學(xué)習(xí)難度，從而提高其學(xué)習(xí)效果；另一方面也要依托信息化手段來促進(jìn)學(xué)習(xí)終端的多元化，打造一個(gè)集現(xiàn)實(shí)課堂、移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)于一體的多平臺(tái)、多終端式講堂，讓師與生的交互方式更加多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加顯著。例如，可以借助云課堂等教育軟件，打造線上化的《化學(xué)分離工程》教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠不限時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時(shí)，在平臺(tái)上還可針對學(xué)生的不足點(diǎn)、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)等展開一對一、一對多的語音或視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W得更多、收獲更多。

2.3.2 項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)

從本質(zhì)上來看，項(xiàng)目教學(xué)本身就是一種與OBE理念相契合的教學(xué)設(shè)計(jì)或方法，其“項(xiàng)目”便是需要達(dá)成的“成果”，而在“成果”達(dá)成的過程中，學(xué)生不但能夠獲得認(rèn)知的深化，而且還能得到思維、實(shí)踐、創(chuàng)新以及處理問題等多種能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，將項(xiàng)目教學(xué)引入《化工分離工程》講堂，讓學(xué)生能夠獲得充分的實(shí)踐歷練。例如，在講授“多級分離過程的簡捷計(jì)算”時(shí)，可設(shè)計(jì)一些具體的簡捷計(jì)算的項(xiàng)目任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合學(xué)生在興趣愛好、基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)情，劃分出多個(gè)專業(yè)小組。然后，指引各小組一同分析項(xiàng)目任務(wù)方案以及實(shí)踐操作。最后，可指引各小組依次闡述自己的答案結(jié)論，分享自身的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐收獲。如此一來，不但能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能為他們綜合能力的發(fā)展奠基，可謂是一舉多得。

2.3.3 注重以賽促學(xué)

競賽的本質(zhì)目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合能力，這與OBE理念下《化工分離工程》教學(xué)的育人目標(biāo)是相契合的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，可以本著“以賽促學(xué)”的思路來開展《化工分離工程》課程的教改工作，積極將技能競賽引入《化工分離工程》課堂，依托大賽中有關(guān)的化工分離實(shí)例，促使學(xué)生積極將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中來。與此同時(shí)，還可以結(jié)合“以賽促學(xué)”的教育思路，積極將目光投向于社團(tuán)建設(shè)之上，結(jié)合本課程特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好，組織本專業(yè)的“化工分離興趣社團(tuán)”，在此基礎(chǔ)上，教師可積極參與其中為學(xué)生提供一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，或者與他們一同展開一些實(shí)際活動(dòng)研究，通過這種方式讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.4 秉承OBE理念，加強(qiáng)師資建設(shè)

在《化工分離工程》教學(xué)改革中，師資力量建設(shè)也是重要部分，只有搭建好師資團(tuán)隊(duì)，才能更好地落實(shí)OBE理念，保證課程教學(xué)成果。對此，有必要做好《化工分離工程》師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，打造本專業(yè)的“大先生”團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展提供長效助力。具體來說，首先，要用OBE理念武裝教師的頭腦，確保教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么。在教師層面，《化工分離工程》專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極從同行交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)活動(dòng)等多個(gè)渠道來深入學(xué)習(xí)OBE等先進(jìn)教育理念和分離工程的前沿動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)中做到以身正范、理論聯(lián)系實(shí)際，以此來更好地發(fā)揮自身教育服務(wù)者和指引者的角色作用，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的教育指引。其次，院校方面要做好《化工分離工程》師資培訓(xùn)工作，具體來說可牽線兄弟院校、培訓(xùn)行業(yè)、化工企業(yè)等單位，與他們一同圍繞教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、教育技能的提高來開展各種形式的座談會(huì)、研討會(huì)。例如，院校可積極與企業(yè)達(dá)成相關(guān)合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教師走進(jìn)化工企業(yè)的契機(jī)，讓他們能夠在實(shí)踐化工崗位當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)與新要求。再者，要落實(shí)好“傳幫帶”“新老互帶”等內(nèi)部帶動(dòng)機(jī)制，通過教師之間的相互幫助和帶動(dòng)來實(shí)現(xiàn)整體師資力量的提升。例如，可以在院校內(nèi)部開展“新老互帶”的教師內(nèi)部發(fā)展活動(dòng)，發(fā)揮新教師在現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的優(yōu)勢以及老教師在教育技巧、師德師風(fēng)方面的優(yōu)勢，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。最后，要積極建立一個(gè)秉承OBE理念的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，打造專屬的監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，在此基礎(chǔ)上，通過聽課、優(yōu)課評選等活動(dòng)來激發(fā)教師素質(zhì)的自我提升和對OBE理念的實(shí)踐創(chuàng)新熱情。

2.5 秉承OBE理念，完善考核體系

考核作為《化工分離工程》課程教學(xué)中的重要一環(huán)，對于其教學(xué)效果有著重要的影響。一方面該環(huán)節(jié)能夠讓教師更好地傳遞自身教育理念，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)和成長方向，保證其自身的發(fā)展性和學(xué)習(xí)的有效性；另一方面該環(huán)節(jié)能夠讓教師更好地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)情，了解他們的不足之處，進(jìn)而采取有針對性的教育改進(jìn)措施來提升教學(xué)實(shí)效。然而，結(jié)合《化學(xué)分離工程》教學(xué)實(shí)踐來看，在以往的教學(xué)中，考評體系存在諸多不足之處，例如，過于重視學(xué)生成績與分?jǐn)?shù)方面的考核，忽視學(xué)生綜合技能方面的考核；過于重視理論知識(shí)考核，輕視學(xué)生實(shí)踐操作能力方面的考核；教師常常占據(jù)考評尤其是考評主位，學(xué)生主體性無法得到有效體現(xiàn)等。這些問題的存在也嚴(yán)重影響了本課程教學(xué)的實(shí)際效果。而在OBE理念下，《化學(xué)分離工程》考評體系也迎來了更加科學(xué)和全面的改革方向。在教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合該理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)，積極做好考評體系的創(chuàng)新，讓教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步提升。具體來說，首先，做好考核標(biāo)準(zhǔn)的完善工作。在新時(shí)期，社會(huì)對于化學(xué)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量都在不斷提升，在此背景下，如果只注重學(xué)生知識(shí)、技能教育的話，顯然是不利于他們發(fā)展的。對此，需要圍繞OBE理念，本著以成果導(dǎo)向的思路，積極將過程性的考評引入《化工分離工程》教學(xué)當(dāng)中，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還要關(guān)注和考評他們在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和能力表現(xiàn)，以此來推動(dòng)其學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。其次，要做好考核、考評方式的革新工作。以往那種教師為核心的考評方式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主體性發(fā)揮的，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。對此，有必要立足OBE理念來做好考評方式的優(yōu)化，即在師評的基礎(chǔ)上，積極將學(xué)生自身、小組以及企業(yè)等多個(gè)考評主題引入《化工分離工程》教學(xué)中來。在此基礎(chǔ)上，開辟出組評、互評甚至是企評等多種教評形式來為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指引。例如，院校可牽線對接化工企業(yè)，請企業(yè)的一線專業(yè)人才參與到課堂教學(xué)中來，對學(xué)生的分離理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和考評，以此來提高課程教學(xué)和人才產(chǎn)出的適配性，讓教學(xué)效果能夠更上一層樓。

3 結(jié)束語

以O(shè)BE理念為指引，積極推進(jìn)《化工分離工程》課程教學(xué)設(shè)計(jì)、模式以及框架的革新工作，已經(jīng)成為一些高校化工專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。對此，在新時(shí)期，有必要正視OBE理念的內(nèi)涵特點(diǎn)，不斷運(yùn)用新的教育思路和方法去打造一個(gè)指向于成果的OBE《化工分離工程》課堂，從而在保證教學(xué)有效性的同時(shí)，更好地為學(xué)生謀就業(yè)、謀發(fā)展，為社會(huì)謀精英、謀人才！