淺談化學工程與工藝專業“課程思政”
——以武漢工程大學郵電與信息工程學院為例

楊 峻，向 麗，康順吉，胡 培

（武漢工程大學 郵電與信息工程學院，湖北武漢 430073）

1 時代背景

2016年12 月習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話，總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1-2]”，總書記的重要論述為高校思想政治教育工作在新時代下拓展了思路，明確了方向，“課程思政”教育理念如雨后春筍般孕育而生。隨著《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》和《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件的出臺，“課程思政”教育理念逐漸從局部實踐探索轉變為整體戰略部署并在全國范圍推廣普及[3-4]。由此可知，從“思政課程”到“課程思政”是高校思想政治教育理念的重大轉變，“課程思政”在未來高校思想政治教育建設和實施中必將占據越來越重要的位置，發揮越來越重要的作用[5-6]。

2 自身現狀

武漢工程大學郵電與信息工程學院化學工程與工藝專業以“立足湖北、面向中南、輻射全國，服務于區域經濟建設和大化工行業發展”為出發點，通過充分發揮化學工程與工藝這一“國家特色專業”的學科優勢與特色，深化教育教學改革、探索產教融合創新模式、注重校企合作和創新創業工程訓練，培養具備化學工程與化學工藝方面專業理論知識和基本技能，具備良好工程素養、專業實踐能力和創新能力的化工人才。經過幾十年不斷的努力和奮斗，本專業在對學生進行理論知識和基本技能的教育教學方面積累了大量的寶貴經驗、也取得了一定的優異成績；但是，在專業理論知識和基本技能教育教學不斷向前邁進的同時，對學生的思想政治教育卻相對滯后，特別是“課程思政”方面，與各級高等教育主管部門對高校“課程思政”的要求還有距離、與兄弟院校在“課程思政”方面已經取得的成績也存在差距。結合自身現狀，對本專業“課程思政”存在的問題歸納如下：

（1）教師方面：專業課教師自身的思想政治水平有待提高，沒有理清化學工程與工藝專業“課程思政”和思想政治理論課之間的關系，專業課教師和思想政治理論課教師之間存在的分工和協作問題等。

（2）學生方面：沒有體會到思想政治教育對自身成長和發展的重要性，對社會主義核心價值觀、統籌疫情防控和經濟社會發展、綠水青山就是金山銀山等當前重要的思想政治觀念缺乏興趣，對各種形式的“課程思政”活動和環節參與度較低等。

（3）管理方面：對“課程思政”缺乏整體的規劃和專業性的、系統化的指導，在培養方案、教學大綱、教材教案中對“課程思政”的體現不夠，存在照搬傳統思想政治課程模式進行專業“課程思政”的情況等。

3 改進方法

高校思想政治教育最根本的出發點是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”三個根本問題及其深層聯系[7]。從這個根本出發，結合武漢工程大學郵電與信息工程學院化學工程與工藝專業“課程思政”存在的問題，可以從以下幾個方面著手予以改進：

（1）整體規劃、全局推動。從本專業“立足湖北、面向中南、輻射全國，服務于區域經濟建設和大化工行業發展”的培養定位出發，將“課程思政”融入培養方案、課程設置、教學大綱、教材教案、教學過程和考核評價等各個環節；專業畢業要求中德育品行和職業素養方面的制定要符合工程教育專業認證的基本要求，特別是要加大畢業要求中關于世界觀、人生觀、工程職業道德和規范、化學工程師職業素養和社會責任等方面的權重；“課程思政”要始終圍繞以學生為中心、以產出為導向，堅持把改善思想政治教育納入工程教育持續改進中，實現“課程思政”的全局推動。

（2）相互協作、合理分工。通過各種途徑增強化學工程與工藝專業課教師和思想政治課程教師的聯系交流，在此過程中共同分享彼此“課程思政”教育理念、教學方式和課程資源；聘請擁有豐富教育教學經驗的思想政治課程教師參加化學工程與工藝專業培養方案和畢業要求的制定，最大可能實現思想政治課程教師在專業理論教學和實踐教學（實驗、實訓、實習）過程中全方位參與；邀請思想政治課程教師針對本專業的特點，以觀摩、講座和幫扶等形式增強化學工程與工藝專業課教師進行“課程思政”的能力、甚至共同組建“課程思政”教學團隊，通過各種方式實現分工協作。

（3）改革方法、完善機制。將線上線下混合式教學方法引入“課程思政”，線下教學可以通過課堂討論、講題講座、案例分析等形式對與化工領域相關的“課程思政”話題進行講述，線下教學可以通過微信、QQ和MOOC等形式將學生發布化工領域相關的“課程思政”視頻和圖片；逐步建立涵蓋“課程思政”環節的課程考核機制和質量監控機制，堅持以“上評下議”“考評結合”“以評促建”等方式不斷完善“課程思政”；建立學生“課程思政”檔案，分階段對學生進行專業“課程思政”狀況測試，收集并分析相關定量化指標數據以便于“課程思政”的持續性改進。

4 素材挖掘

化學工程與工藝專業各課程蘊含有較為豐富的思想政治教育素材，在武漢工程大學郵電與信息工程學院化學工程與工藝專業進行“課程思政”其素材的挖掘應該以本專業“立足湖北、面向中南、輻射全國，服務于區域經濟建設和大化工行業發展”的培養目標相契合，比如：“長江大保護”“中部快崛起”“英雄武漢偉大抗疫精神”等素材就很有代表性。

關于“長江大保護”，在長江湖北段早先分布著大量的化工企業，雖然這些化工企業為湖北的區域經濟發展和化工行業發展做出了很大貢獻，帶來了巨大效益；但是也給長江的生態環境帶來一定危害，導致經濟發展和環境保護兩者之間發生沖突，成為彼此矛盾的兩個方面。在環境保護和生態文明建設方面，習近平總書記多次強調“綠水青山就是金山銀山”“寧愿不要經濟，也不能破壞環境”，特別是2016年在重慶主持召開推動長江經濟帶發展座談會提出“當前和今后相當長一個時期，要把修復長江生態環境擺在壓倒性位置，共抓大保護，不搞大開發[8]”，2018年在武漢主持召開深入推動長江經濟帶發展座談會又提出“長江經濟帶應該走出一條生態優先、綠色發展的新路子[9]”?？倳涥P于“長江大保護”的重要論述告訴我們，當經濟發展和環境保護出現矛盾時，環境保護是矛盾的主要方面，經濟建設是矛盾的次要方面。通過“長江大保護”相關內容的“課程思政”可以使學生深刻理解人類經濟活動和自然生態環境的辯證關系，學會正確處理當前學習和生活中、將來工作和生活中的主要矛盾和次要矛盾。

關于“英雄武漢偉大抗疫精神”，可以向學生播放火神山、雷神山建設過程以及化工產業一線生產防護口罩、防護服和消毒水的新聞報告，在此過程中讓學生自主認識到化工行業的重要性，從而產生從事化工行業的自豪感。與此同時，作為反面對比，可以向學生展示化工行業造成環境污染與安全問題的視頻和圖片，讓學生自發認識到化工生產造福人類的同時也伴隨著環境污染或安全問題，體現出哲學中矛盾的對立統一原理。在向學生教授化工知識的同時，也應向學生教授矛盾的對立統一原理、普遍性原理和矛盾雙方在一定條件下相互轉化的原理等哲學知識?；ば袠I是高利潤與高風險并存的行業，在講究經濟效應的同時必須要考慮化工安全與環境污染等問題，在此基礎上使學生認識到化工行業存在的矛盾，認識到矛盾的普遍性是辯證統一的前提，要承認矛盾、分析矛盾，更要勇于揭露矛盾，才能通過正確的方法解決矛盾。因此，要讓學生學會全面地看問題，不能單純認為化工有利無弊的錯誤認識；也不能單純化工有弊無利的不良氛圍。要讓學生充分認識到我們的生產生活都離不開化工，所以在學習和運用化工知識和技能時，應該發揮主觀能動性創造條件避免或減輕化工帶來的負面影響，充分利用化工造福 人類。

素材挖掘是實施“課程思政”教育理念的重要一環，好的素材可以達到事半功倍的效果，像類似“長江大保護”“英雄武漢偉大抗疫精神”的思想政治教育素材還有很多，只有對“課程思政”素材進行廣泛、深入地挖掘才能更好地發揮“課程思政”在高校思想政治教育方面的重要作用。

5 結語

“課程思政”是新時代、新形勢下高校思想政治教育理念的重要成果，各高校在“課程思政”的具體實施中一定要深入理解“時代背景”、細致分析“自身現狀”、切實制定“改進方法”、合理開展“素材挖掘”，只有將上述環節有機結合起來才能更好地在高校思想政治教育中達到“課程思政”的最終目標、發揮“課程思政”的重要作用。