泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

袁義，唐黎黎，陶立新

（湖南工業(yè)大學(xué) 計算機學(xué)院，湖南株洲 412007）

泛在學(xué)習(xí)是一種任何人（Anyone）可以在任何地方（Anywhere）、任何時刻（Anytime）、通過任何電子設(shè)備(Anydevice)獲取所需要任何信息的學(xué)習(xí)方式[1-2]。近年來，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級對勞動力提出新要求，對創(chuàng)新型人才的需求日益迫切，而教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)型人才的主陣地，在人才培養(yǎng)方面面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)[3-5]。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中時刻發(fā)生著信息的交流與共享，這符合創(chuàng)新型社會的建設(shè)需求，有利于社會發(fā)展。融合泛在學(xué)習(xí)的特征，通過知識的共享、交流和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)出人們創(chuàng)造性的思維，發(fā)揮每個人潛在的創(chuàng)新能力，能夠提高整個國家的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而推動經(jīng)濟社會又好又快地發(fā)展。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在泛在學(xué)習(xí)背景下，重新審視教育的定位，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標，加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的重要舉措，是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

1 創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

1.1 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，指人們在社會活動和個體生活中為滿足發(fā)展需要而創(chuàng)造出前所未有的思維或觀念，以及在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的意圖、愿望和動機；創(chuàng)新意識是人們開展創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的前提[6-7]。而學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于突破傳統(tǒng)思維，敢于用新觀念、新舉措、新方法分析解決問題的一種思維活動。

1.2 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力實質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問題的能力，創(chuàng)新能力意味著不因循守舊，不循規(guī)蹈矩，不故步自封[7]。創(chuàng)新能力是在利用原有的知識儲備、經(jīng)驗、觀念、方法的基礎(chǔ)上，得到新技術(shù)、新方法、新思想、新理論的一種能力。創(chuàng)新能力是體現(xiàn)一個國家國際競爭力和國際地位的重要因素。

2 創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力存在的問題

2.1 創(chuàng)新意識有待提升

（1）對創(chuàng)新的認識不準確。

部分學(xué)生認為創(chuàng)新就是“發(fā)明創(chuàng)造”或“做科學(xué)研究”，認為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的工作，離自己很遠。事實上，創(chuàng)新包含很多內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、運用新方法，提出新思想、設(shè)計新產(chǎn)品等，創(chuàng)新無處不在。而由于部分學(xué)生對創(chuàng)新的認識不準確，無形中提高了創(chuàng)新的門檻，限制了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（2）缺乏創(chuàng)新探索精神。

部分學(xué)生認為只要認真學(xué)好課本知識，按時完成課程作業(yè)，順利通過考試就可以了。部分學(xué)生更加重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，重視理論知識學(xué)習(xí)，而較少關(guān)注學(xué)科前沿知識，缺少對知識深層次的處理加工，探索精神不足，未能深度理解或探索出知識的深層價值，未能把所學(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用到實踐中，試圖去發(fā)現(xiàn)一些新規(guī)律，產(chǎn)生一些新理論，找到一些新方法。

（3）創(chuàng)新主動性不足。

創(chuàng)新是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望之上的，影響學(xué)生創(chuàng)新的最大因素是學(xué)生自身，部分學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中雖然有新想法，并能認識到自身的主動性和積極性直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但受諸多因素影響，學(xué)生很難充分發(fā)揮出創(chuàng)新的主動性和積極性。

2.2 創(chuàng)新思維不活躍

創(chuàng)新思維主要包括：發(fā)散思維、聚合思維、邏輯思維、直覺思維和批判思維等，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分[8-9]，而這些思維不是與生俱來的，要通過長期思考、實踐、檢驗逐步鍛煉，是靠后天不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。創(chuàng)新思維的根本在于出“新”，本質(zhì)在于超越，但學(xué)生長期形成的固有知識、經(jīng)驗、觀念、方法很難被改變，在很大程度上阻礙了創(chuàng)新思維的形成，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維不足。

2.3 創(chuàng)新能力較低

創(chuàng)新能力主要包括：信息搜集能力、信息加工處理能力、知識應(yīng)用能力、實踐動手能力、創(chuàng)新方法設(shè)計能力等[10-12]。大多數(shù)學(xué)生為了培養(yǎng)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)目的性很強，重視專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，忽視了其他知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致知識的廣度不夠，深度不足，教學(xué)過程中也缺少學(xué)生創(chuàng)新思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，難以形成較好的創(chuàng)新能力，盡管部分學(xué)生有創(chuàng)新想法，但因缺乏必要創(chuàng)新技能，也無法展開創(chuàng)新活動。

3 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定，要遵從以市場需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為主線、以服務(wù)社會為宗旨。在不同階段、不同時期，社會對人才有不同的要求，因此專業(yè)發(fā)展必須結(jié)合時代特征，既要滿足當前社會對計算機人才的需求，還要能與時俱進，敏銳察覺與預(yù)測未來社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的走向，制定滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方案，適應(yīng)新的人才需求。

作為新工科最熱門的專業(yè)之一，計算機專業(yè)要清楚認識計算機知識在本領(lǐng)域以及相關(guān)學(xué)科中的支撐作用，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐創(chuàng)新能力，還要注重學(xué)科交叉融合。在人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目[13]，通過創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求，把創(chuàng)新實踐能力貫穿于培養(yǎng)過程中。

3.2 教師要樹立創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀，尊重個性，因材施教

（1）教師要為學(xué)生做好資源準備，創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要提供多樣化教學(xué)資源，通過微課、參考文獻等讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考[14]。要尊重學(xué)生個性，挖掘?qū)W生潛力，遵循因材施教培養(yǎng)觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，將互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、遠程設(shè)備等融合起來，形成網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可在任何地方、任何時間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。

（2）教師要做學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，突出“思”字。教師要組織好課前、課中、課后學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、研究者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去思考，要給學(xué)生足夠的時間和思維空間，發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

（3）教師要突出“思”字，引導(dǎo)學(xué)生思考，提供質(zhì)疑的機會。

“質(zhì)疑”是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的積極性。課前學(xué)生圍繞教師提出的問題查找資料，分析問題，解決問題，或提出質(zhì)疑。課堂上教師組織學(xué)生討論、研究、問答、頭腦風暴等，給學(xué)生表達認知的時間和機會，留足思考與實踐的時間，要肯定學(xué)生的批判精神，形成相對寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于討論、勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、批判能力、創(chuàng)新能力。

（4）教師要激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

在教學(xué)中，應(yīng)以“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”為主線，按照“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計，采用課前自學(xué)、情景導(dǎo)入、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)，將任務(wù)貫穿于課前、課中、課后全過程，注重啟發(fā)式、交互式教學(xué)，鼓勵學(xué)生從多角度分析、探索、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，試圖用不同方法解決同一問題，再通過歸納、比較等得出最優(yōu)方案。

3.3 以學(xué)科競賽為抓手，提高學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

要以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，建立競賽機制，完善課程教學(xué)體系，把學(xué)科競賽與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方案關(guān)聯(lián)，把競賽中發(fā)現(xiàn)的問題反饋到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)中，形成“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的良性循環(huán)。學(xué)生要積極參與比賽，通過比賽磨煉創(chuàng)新能力，提升策劃能力、文案編寫能力、演講與表達能力，把所學(xué)知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，能提出新方法、新理念、做出新產(chǎn)品。另外，要規(guī)范競賽輔導(dǎo)機制，把指導(dǎo)學(xué)生參賽作為教師考評的一項指標，讓教師重視學(xué)科競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)中，讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識開展創(chuàng)新活動，解決實際問題，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法。同時，也要有學(xué)生激勵機制，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定等，大力宣傳獲獎成果，形成影響力，讓學(xué)生覺得創(chuàng)新活動就在身邊，克服畏難情緒，激發(fā)參賽熱情，通過學(xué)科競賽，不斷提高創(chuàng)新能力。

3.4 加強產(chǎn)學(xué)研合作，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的一種有效方法，一方面，學(xué)校要重視學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，抓好實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，抓好學(xué)生暑假實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，不要讓實習(xí)走過場。重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新能力作為重要考核指標。另一方面，要重視產(chǎn)學(xué)研合作，大力開展校企合作，建立充足的實訓(xùn)基地，引進企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵學(xué)生走出去，了解企業(yè)運行機制，熟悉企業(yè)崗位需求，掌握行業(yè)先進技能。鼓勵學(xué)生多開展調(diào)研活動，培養(yǎng)收集、分析、判斷、識別、整理、歸納與利用信息的能力，提前接軌社會、拓寬視野，提高實踐創(chuàng)新能力，增強學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新人才決定著國家和企業(yè)的核心競爭力，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，要樹立科學(xué)的創(chuàng)新意識，形成完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，營造濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，形成創(chuàng)新型教與學(xué)的良性循環(huán)，讓師生均能在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。