高職圖書館向雙職能轉型的可行性初探

孔丘林 楊文豪

（1.順德職業技術學院圖書館，廣東 佛山 528300；2.順德職業技術學院醫藥衛生學院，廣東 佛山 528300）

0 引言

一直以來，圖書館都被定性為搜集、整理、收藏圖書資料以供人閱覽、參考的機構。圖書館具有保存人類文化遺產、開發信息資源、參與社會教育等職能。基于此，各類高職圖書館也就一直以教輔部門的形式而存在。但隨著大數據、物聯網、5G 等新技術的快速發展，資源呈幾何級數增長，圖書館學專業隨著社會實踐的變化而發展，受人工智能的影響，正朝著智慧型領域進軍，結合大數據技術與社會需求，拓展圖書文獻資源開發利用，在國家文化發展戰略的導向下，開始重視公共文化的建設與就業需求[1]。高職院校通過優化內部專業布局、調整課堂與實踐教學內容、改革人才培養模式等途徑融入新文化、雙高計劃建設的新要求[2]。本文從拓展高職圖書館的職能入題，對其由單一教輔職能部門轉型為“教輔+教學”雙職能結合部門的可行性進行初探。

1 將高職圖書館建成“教輔+教學”雙職能部門的必要性

在以前，普遍認為圖書館的資源建設就是圖書文獻資料的建設，高職圖書館的規模是由該館收藏的紙質圖書資料來確定的[3]。現在隨著人類進入知識經濟和社會網絡信息化時代，信息資源使用急劇增加，對信息的需求也急劇增加，高職圖書館的信息資源共享建設，也就成為滿足師生信息資源需求的重要活動[4]。建立信息資源共享體系，是當前高職圖書館的重要任務。

目前，高職圖書館資源建設涉及的研究領域、內容和方法眾多。一般認為，高職圖書館只要滿足了師生的文獻和信息資料需求就可以了，這就造成資源建設好后，資源僅僅只是一種被動的傳送，導致了閱覽和使用率低的問題。如何從這種困擾中走出來，是學校領導和圖書管理者需要思考的重要議題。

那么，高職圖書館的資源建設能不能換一種思維模式呢？既然高職圖書館服務的群體主要是學生，也有參與教育的職能，圖書館是不是就可以從教學的角度來改變了？古人云，教育不要墨守成規，要立足創新，勇于改革。所以，從拓展高職圖書館資源建設、使用的角度來說，將圖書館建設成“教輔+教學”雙職能結合部門是必要的。

2 高職圖書館向“教輔+教學”雙職能轉型的可行性

2.1 從社會對圖書館學專業人才需求來分析拓展教學職能的可行性

圖書館學是一門正在發展中的學科，現代圖書館學內容更是多屬性學科的融合。隨著人類社會的發展，科學技術更是日新月異、快速發展，人類對信息資源、文獻交流的需要日益增強，圖書館學的研究開發和實踐應用的前景也必將更加廣闊[5]。圖書館學有著很強的實踐性，管理圖書的專業人才需要較強的實踐和應變能力。圖書館學專業人才的培養目標一般描述為：專業知識及相關知識一體化；實踐能力和創新能力雙發展；能高效適應社會需求、執行能力強、適應面廣的復合型專業人才。雖然各個高職的專業體系和師資力量有所不同，但就學生的培養而言，確立上述具體目標的定位符合圖書館學專業人才培養的總體目標[6]。以前，圖書館學的畢業生多是到一些大的企業事業單位，如出版社、圖書館、博物館等從事信息的收集與整理工作，但是隨著市場經濟的發展和改革開放的深入，我國高等教育由精英教育向大眾教育轉變。圖書館學專業就業定位也應該隨之而改變，既要保留能繼續服務于精英要求的市場，如國家各級圖書館的資料整理與收集，又要開發服務于大眾要求的市場，如大型文印社、書店、書商等。圖書館學專業課程體系也需順應就業市場的變化來重構，重點院校繼續保留圖書館學精英課程，而普通高職就可以開設此類適應就業需求變化的圖書服務類課程，以提高圖書館學畢業生適應就業崗位的專業技術和服務素質，也能拓展畢業生的就業渠道。

而普通高職要開設圖書館學專業，必須有專業的教師隊伍，如果為了開設這個專業而專門引進一定數量規模的教師群體，必然會增加高職的各類成本，并且造成圖書館專業技術人員和專業建設聘請師資的重復，實屬浪費。如果能對現有圖書館專業技術人員增設教育職能而開設圖書館學專業，這一切就迎刃而解了。通過轉型后，圖書館學專業的畢業生就業單位為：圖書館、企事業單位，以及新聞機構、報社、博物館、出版社、大型文印社、書商、書店，甚至是家庭教育。

綜上所述，從社會對圖書館學專業人才需求分析，拓展圖書館教學職能是可行的。

2.2 從“雙高計劃”要求來分析拓展教學職能的可行性

2019年4月1日，教育部、財政部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成廳函〔2022〕10 號），就實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）[7]作出部署。到2035年，職業教育要形成中國特色職業教育發展模式。要堅持工學結合、知行合一，在全面提高質量的基礎上，著力培養一批產業急需的高素質技術技能人才。從文件中可以看出，教育資源合理分配、資源共建共享、產教融合是高職教育科學發展的內在要求。高職院校在教育資源的再分配時，要更加注重效率，充分發揮各部門的整體功能，調動各部分的優勢力量，對所有資源在科學安排下實現相互融合，對不同部門之間資源進行綜合利用，使之相互作用，以實現資源利用效率的最大化，有效地避免資源重復利用和浪費現象[8]。

“雙高計劃”建設在為高職院校帶來重大發展機遇的同時，也對高職內部教學升級、教學資源分配建設提出了新要求，高職院校圖書館作為高職資源收集管理中心部門，其管理如何與“雙高計劃”相適應，就成為當前高職院校圖書館資源分配亟待解決的問題。既然高職圖書館擁有較好的教育教學資源，但又獨立于教學之外，形似企業，符合文件中提到的施行校企聯合培養、雙主體育人的要求，那么拓展圖書館教學職能是完全可行和必要的。

2.3 從圖書館學專業課程體系來分析拓展教學職能的可行性

圖書館學專業教育的根本價值，在于培養能滿足時代需求的專業人才。其人才培養目標、內容、模式、課程體系必須充分考慮時代發展的需求，根據社會向高科技、網絡大環境轉型的宏觀導向積極變革與創新。圖書館學屬圖書情報與檔案管理類專業，是以滿足讀者的閱讀、工作研究等需求為目的，開展各類文獻資源、信息知識的收集、整理、研究、傳播、開發與利用，以及研究圖書館服務與社會關系、社會存在必要性、參與性的一門服務型管理科學。圖書館學專業研究圖書館的組成要素及文獻信息資源的管理技術和業務，研究圖書館體系和事業的發展趨勢以及圖書館與社會的關系[9]，包括了信息資源的建設、組織、編目、整序、分類法、主題法和參考咨詢工作、讀者服務等。

圖書館學研究如何發揮圖書館的教育功能，與教育學有著密切的關系。高職院校為適應逐步深化的教育體制改革及激烈的社會競爭，必須對部分專業進行相應的調整，加強專業基礎建設，調整跨專業學科之間的結構，架設學科融通學習的橋梁。圖書館資源以專業為核心，利用最新政策、最新技術，實現資源長期共享，這需要學校各方面的共同努力，積極開辦圖書館學專業是有效解決這一需求的工具。

社會已經步入數字化發展時代，各行業都朝著智慧化轉型，社會信息傳播收集與文化教育領域都發生了重大變革，“新技術驅動新發展，新需求產生新動能，新實踐帶來新機遇”，學生學以致新、學以致用才能更好地為社會服務。國家和社會一再強調，圖書館是信息的前沿陣地，是最新資源的流轉中心，而出版社、各級書商、電子閱覽平臺、新聞報社，甚至大型文印社都是為圖書館提供資源信息技術的渠道。圖書館學專業不能只服務于圖書館，給圖書館提供資源信息技術的渠道更有賴于圖書館學專業學員的支持和工作，高職圖書館學專業都有必要設立專業方向，例如，為出版社、文印社服務的編輯、審校和版面設計等課程；為電子閱覽平臺、新聞報社開設的情報學等課程；為書商、書店營銷開設的營銷、服務等課程；為推廣教育開設的故事閱讀、情感分析、心理輔導等課程。總的來說，圖書館學專業教育應準確把握本專業與新技術的融合連接，發揮人工智能、互聯網新技術在新專業課程體系中的作用，在滿足社會工作領域需求中推進社會實踐發展方面的進步。

所以，對高職圖書館學專業課程體系來分析，圖書館轉型為具有教學職能的部門是可行的。

2.4 從高職圖書館專業技術人員隊伍來分析拓展教學職能的可行性

圖書館學屬于多元化學科與人類社會、知識、科學技術等服務相結合的學科。其學習研究范圍涉及社會、應用及自然等學科。基于此，高職院校對圖書管理員有很高的素質要求，對從事資源建設、編目、信息處理、文獻審核、技術維護、參考咨詢等工作人員的學歷要求多是本科生、研究生[10]。隨著社會現代化建設的深化，各類學科知識相互融會貫通，工作學習網絡化操作的環境下，圖書管理員原有的專業知識顯然不能更好地適應圖書館的管理工作要求。圖書管理員必須不斷提高自己的文化知識和技術，既要全面掌握專業知識，以提高全方位服務能力；又要熟練掌握計算機技術，進行數據庫建立、多媒體制作、網上檢索等技術操作，要具有運用圖書館現代化設備的能力[11]。

2015年教育部印發的《普通高等學校圖書館規程》中規定，圖書館的專業館員數量不低于館員總數的50%，且應具有碩士研究生及以上學歷或高級專業技術職務，并經過圖書館學專業教育或系統培訓[12]。以順德職業技術學院為例，全館共30 位圖書管理員，有1 位研究館員，被學校聘任為教授；6 位副研究館員，被學校聘任為副教授（其中更有1 人被聘為二級副教授）；18 個館員，被學校聘任為講師；5 個助理館員（初級館員）。圖書館擁有這樣一群高學歷、高職稱，又有淵博的知識、豐富的實操經驗的教師，如果能在教學一線發光發熱，絕對是相得益彰的。

另外，也有人批評說高職教學一線教師與行政人員的資源分配不合理，人力資源利用率低。高校行政管理員人數超過一線教學教師的人數，而且其資源占有率在一定程度上也超過一線教學教師，造成教學教師與學校行政人員人數占比上的矛盾，資源配比使用上的不合理，導致資源的嚴重浪費。而圖書館作為教輔部門，其工作人員在高職院校一直被劃定為行政人員，在一定程度上提高了高職行政人員的占比，如果改變高職圖書館舊有模式，讓圖書館成為既具有教輔職能，又能走上教學一線的部門，館員也就可以從行政人員中脫離，從而改善高職行政隊伍，提高人力資源利用率，充分發揮高職整體功能，使其更好地為教學服務。

圖書管理員在完成圖書館日常工作的前提下，從事與專業相近的教學工作，一方面可以為圖書管理員們開辟一個施展才華的新天地，實現他們的人生價值；另一方面圖書管理員也可以利用自己所學知識為學生“傳道、授業、解惑”，讓學生在更接近實際工作環境中更快更好的掌握工作技術要點和方法。所以，從高職圖書館圖書管理員隊伍及其構成上分析，高職圖書館轉型教輔加教學職能部門是可行的。

3 結語

當今的教育已經開始進入了一個社會的現代化和具有中國特色教育的新時期。圖書館學專業經過逾百年的實踐探索與經驗積累，形成了完整的專業體系，匯聚了各類型教學資源，逐步實現了專業的重點布局，完善了文獻、科研、教育、就業的支撐機制，為圖書館、出版社等事業建設源源不斷地輸送專業人才，積極推進了社會信息與文化事業的發展。與此相適應，高職圖書館及圖書館學專業的師資隊伍、人才結構、課程設置都要徹底改變傳統單一封閉的模式。將高職圖書館建設成“教輔+教學”雙職能結合的部門，既能拓展學校的專業能力又能增加圖書館專業館員的工作內容，充分發揮圖書館員的專業優勢，成就館員們的知識價值。