高中英語寫作課程設計與實踐探究

楊得鑫

（甘肅省甘南州卓尼縣柳林中學，甘肅 甘南 747600）

0 引言

近年來，隨著時代的發展變化，在經濟全球化的推動下，人們使用英語交流的機會和場合逐漸增多，英語的性質也逐漸從學習工具和交流工具轉變為了人們日常生活所必需的能力，這就大大提高了英語在人們生產生活中的地位。而在高中英語教學中，英語寫作作為其英語學習中的重要環節，既是對英語知識的鞏固，也是對英語知識的拓展和創新，對于學生的思維邏輯能力和語言表達能力等方面的培養具有重要的作用。并且，在新課程改革的推進下，高中英語新課標中就提到，高中英語教學既要重視學生英語綜合語言能力的培養，也要注重提高學生英語的應用能力，培養學生的英語思維和英語表達能力。

1 高中英語寫作課程設計與實踐探究中存在的問題

1.1 缺乏寫作興趣，教學層次淺顯

興趣作為學生學習最好的老師，能夠有效地提高學生的學習積極性。然而，就目前高中學生的學習情況而言，部分學生喪失了對于英語學習的興趣，對于英語寫作也具有較強的畏懼心理，這就嚴重降低了整體的高中英語寫作教學質量。一方面，受傳統教學模式的影響，在高中階段的學生英語寫作學習束縛性較大，被局限在模式性的寫作學習中，這就容易導致學生對于英語寫作失去興趣，所寫作出來的英語作文也是普遍存在著寫作質量不高，寫作內容淺顯的問題，在缺乏興趣的寫作學習中，自然而然，學生的寫作能力也就無法提升[1]；另一方面，英語寫作作為高中英語教學中的重難點內容，隨著年級的增加，英語寫作的字數要求和題目要求等方面也在隨之增加，并且，英語寫作是對學生英語綜合能力的考察，這就使得學生在開始英語寫作時，就存在著畏懼心理，一味地認為英語寫作難度較大，在心理層面上就難以突破自身的心理障礙，一想到英語寫作就引發其煩躁心理，這就不利于學生英語寫作興趣的培養。

1.2 寫作基礎較差，語言能力不足

英語寫作需要具備一定的英語知識儲備和英語句式掌握才能有效地開展英語的寫作，這就對于學生的英語基礎能力具有了一定的要求。然而，就近年來在高中英語教學中來說，部分學生的英語基礎較差，尤其在英語的句式應用中，盡管具有一定的英語詞匯積累，但是，許多學生在日常寫作中，缺乏規范性的寫作訓練，在寫作中常常會出現語法使用錯誤，以及句式漢語化翻譯等問題。并且，較多的學生在背誦了許多的寫作素材，在寫作時，一味地搬運相關的句式，而缺乏自身的想法和理解。還有許多學生在考試寫作時，由于缺乏寫作靈感或是寫作積累，而將之前的閱讀理解中的句子抄到作文的寫作中，英語語言組織能力較弱。這些都與教師的有效指導有關，這就需要教師應注重提高學生的英語基礎能力，為英語寫作教學奠定良好的基礎。

1.3 課程教學單一，內容素材缺失

受傳統教學觀念的影響，高中的英語教學多數采用題海戰術的形式來加深學生對于英語寫作的理解和認知。然而，題海戰術形式容易束縛了學生的思維，使得學生禁錮在題型訓練中，而忽視了英語寫作的創新發展。并且，高中英語寫作不僅考察了學生的英語基礎知識以及對于句式和詞匯的積累，對于學生的素材內容積累也提出了較高的要求。然而，由于高中階段學生的學業較為緊張，學校和家長都更加注重于學生的英語學習成績，而忽視了學生對社會動態的了解和社會實踐的積累，在教學內容上也更加傾向于課堂的教學[2]，而缺乏生活實踐和閱讀積累，這就導致學生由于缺乏一定的積累，在寫作時也缺乏靈感和寫作思路，無法流暢的進行英語寫作，只是生硬的將寫作字數達標。

1.4 課堂交流較少，寫作水平不高

相較于初中階段的英語寫作教學而言，高中英語寫作教學更加注重于學生英語的綜合能力，也要求學生應積累更多的英語詞匯和句式，這就使得高中的英語寫作對于學生具有較大的難度。然而，在實際的英語教學中，由于缺乏個性化和針對性的英語寫作指導，教師仍舊沿用傳統的教學模式，而忽視了學生在教學課堂中的主體地位，這就嚴重降低了整體的教學質量和效率。并且，在學生英語寫作結束后，部分教師忽視了后期打分評價的重要性，沒有與學生進行有效的溝通交流以及互動，這就不僅不利于師生之間的友好發展，也使得學生在英語寫作中碰到困難時，由于缺乏與教師溝通的有效渠道，進而無法及時加以解決在英語寫作中存在的困難，這就降低了課堂教學的實質性[3]。

2 高中英語寫作課程設計與實踐探究的應對之策

2.1 利用課前導讀，激發學生的寫作興趣

興趣作為學生學習英語寫作最好的老師，尤其對于高中階段的學生而言，在具有了自身獨立的思考意識后，學生的自主意識和創新意識正處于不斷迸發的重要階段，從而更好地提高學生對于高中英語寫作的學習積極性。為此，這就需要從學生的興趣點開始著手，引導學生對于英語寫作產生樂趣和興趣，才能更好地發揮出學生在英語寫作教學中的主觀能動性作用。課前導讀作為高中英語教學中的重要組成部分，對于學生和教師整體的課堂教學氛圍都具有重要的現實意義，這就需要教師提高對于課前導讀的重視程度，結合高中英語的教學目的，培養學生在課堂教學中發現問題、提出問題以及解決問題的能力。并且，為了更好地提高學生的學習興趣，還可以采用多元化的教學方式來吸引學生的注意力，可以通過利用視頻、圖片、動畫、游戲等的教學形式，來增添高中英語寫作課堂教學的趣味性，進而更好地提高高中英語的寫作教學質量[4]。例如，以高中英語必修一《festivals》為例，在講解該單元時，教師就可以通過結合該單元閱讀文章時，教師可以結合課文內容，在課前導讀過程中放映關于中西方節日的視頻、圖片，來展現中西方節日的風采和異同，進而引發學生對于中西方節日的思考和興趣，自然而然的過渡到課堂的文章講解中，從而既能引發學生對于主題的思考，又能激發學生的學習興趣。

2.2 利用課程教學，豐富課堂的寫作內容

一方面，對于教師而言，教師應及時轉變自身的教學觀念，突破傳統教學模式的束縛，引導學生對于生活中的事情、人物等因素進行觀察和積累，應合理利用作文書中的寫作模式，既要學習作文書中優秀的英語寫作句式和詞匯，也要在學習的過程中加以吸收和積累，并不斷創新和優化，將從作文書中獲取的句式和詞匯進行融會貫通，轉化為自身的寫作素材，并結合高中英語的寫作要求，將其合理的應用在日常以及考試中的英語寫作學習中；另一方面，隨著時代的發展變化，課堂的教學內容已經無法滿足學生的寫作需求，為此，教師還應注重寫作素材的拓展，既可以通過在課堂的教學中積累寫作素材，也可以積極發掘和拓展課堂教學中相關的寫作素材，將寫作素材的積累延伸至課外，以此來增加學生的素材積累，在積累到一定的寫作素材時，學生才能更好地應對自如，進而厘清自身的寫作思路和邏輯[5]。例如，以《sports stars》單元為例，在講述該單元課文時，教師可以在講解相關課文內容后，延伸相應的知識素材，既能開闊學生的眼界，也能更好地為學生積累到更多的教學素材。

2.3 注重實踐教學，加深英語的寫作層次

2.3.1 開展合作式寫作教學

合作式教學作為高中教學中常用的教學形式，對于營造良好的教學氛圍和增加師生之間的交流互動都具有重要的影響作用，為此，這就可以優化英語寫作的課程設計，開展合作式的寫作教學。教師可以通過依據學生的年齡、學習情況、興趣愛好等方面的特點，來進行組隊教學[6]。如以《congratulations》為例，教師可以以小組為單位，引導學生之間進行分組討論，分享和討論最近學生有什么快樂的事情，或是學生最難忘的一件事，通過學生之間的分享交流，來營造出良好的英語寫作教學氛圍，既可以加強學生之間的交流互動，又能更好地增加學生之間思維的碰撞，積累學生之間的生活素材，進而幫助學生更好地進行英語寫作。

2.3.2 開展任務型寫作教學

任務型寫作教學方式主要是引導學生以某一教學任務為目標，在短時間內掌握相關的英語寫作技巧和詞匯句式，以此來提高英語寫作教學的效率。而任務型寫作教學方式的開展，需要嚴格依據高中英語的教學計劃開展，充分考慮到高中英語整體的教學目標，并應將寫作教學有效地融入高中整體的英語教學中。并且，教師還應注重因材施教，結合學生的實際學習情況，來制定相應的教學目標，加強寫作的實踐訓練，才能更好地提高學生的寫作實踐能力[7]。

2.4 利用課后評價，優化英語寫作的設計

教師除了在課堂教學中應提高對于學生寫作的重視程度之外，還應注重學生英語寫作課后的評價工作，課后評價作為高中英語課程設計和實踐探索中的重要環節，良好的課后評價能夠更好地掌握學生的寫作基本情況，及時發現學生在寫作中存在的不足之處，為此，這就需要注重利用課后評價，來優化英語寫作的設計。教師應結合學生的學習寫作特點，為其制定出適合其學習特征的寫作教學評價機制，既要注重學生在課堂教學寫作中的指導，還應注重優化課堂的作業設計，結合相應的課文內容，設置出相關的英語寫作要求，并應定期布置英語寫作作業。同時，教師還應重視學生寫作作業的后期評價工作，注重保護學生的自尊心理，盡可能地以積極、正面的鼓勵為主，對于寫作中存在的明顯句式或是詞匯錯誤，也應婉轉的加以指出，并綜合學生各個階段的寫作作業，來總結分析出學生的寫作特點，進行針對性和計劃性的指導和教學[8]。

3 結語

綜上所述，高中英語作為高中教學體系中的重要內容，關乎著學生整體的學習發展。在經濟全球化的浪潮中，社會對于英語需求的不斷提高，使得英語逐漸成為人們所必需的語言能力，而高中英語作為英語學習的重要階段，既是初中英語的升華，也是大學英語的基礎過程，對于學生的未來發展具有深遠的影響作用，在高中英語的教學中，聽、說、讀、寫是主要的教學內容，而英語寫作作為聽、說、讀、寫四個方面的重要教學環節，對于學生的英語學習質量具有直接的影響作用。為此，這就應提高對于高中英語寫作教學的重視程度，結合當前高中英語寫作教學中存在的不足之處，通過利用課前導讀、課程教學以及課后評價，激發學生寫作興趣，豐富課堂寫作內容和寫作層次，優化英語寫作的設計等方面的優化措施，注重英語寫作的實踐教學，才能更好地提高高中英語的寫作教學水平，進而有效地培養學生的英語思維和表達能力。